九年級(jí)語文下冊(cè)：第20課《李將軍列傳（節(jié)選）》精品教案鄂教版

1、第20課李將軍列傳（節(jié)選）教案教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；感悟史記不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意；探討通過典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。教學(xué)重點(diǎn)：通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。第1課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見自測(cè)板書設(shè)計(jì)：時(shí)間 教學(xué)過程一、      導(dǎo)向：1、導(dǎo)語：這首詩說的是誰？李廣。那么，歷官在歷史上到底是怎樣一

2、個(gè)人？她又有怎樣的人生際遇呢？今天我們就來學(xué)習(xí)司馬遷的史記中的李將軍列傳（節(jié)選）2、揭示目標(biāo)：認(rèn)識(shí)史記“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；感悟史記不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意；探討通過典型事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。二、      自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡介：司馬遷刻畫人物形象，首先是能準(zhǔn)確地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的個(gè)性特征非常突出?！吧乞T射”是李廣的基本的個(gè)性特征，縱觀整篇作品，系以李廣善騎射為情節(jié)發(fā)展主線。司馬遷

3、的這樣表現(xiàn)手法，使讀者對(duì)所表現(xiàn)的人物形象有了一個(gè)鮮明的第一印象。提到李將軍，人們首先就會(huì)對(duì)他百發(fā)百中的箭術(shù)豎起大姆指。背景資料：李將軍列傳是史記中久享盛譽(yù)的名作。作者以贊頌的激情、錯(cuò)綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。太史公自序云：“勇于當(dāng)敵，仁愛士卒，號(hào)令不煩，師徒向之，作李將軍列傳。”本篇列傳圍繞著精于騎射，勇敢作戰(zhàn)；熱愛士卒，不貪錢財(cái)；為人簡易，號(hào)令不煩三個(gè)特點(diǎn)，刻畫了李廣這樣一個(gè)作者理想的一代名將的英雄形象，而對(duì)李廣的坎坷一生，尤其是對(duì)他以及他整個(gè)家庭的悲劇結(jié)局，表現(xiàn)了無限的惋惜與同情，對(duì)漢代皇帝用人制度進(jìn)行了有力的批判。同

4、時(shí)，作者在李廣坎坷悲慘的一生際遇中，也寄寓了自己的滿腔悲憤與辛酸。3、感知內(nèi)容：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通文意要求每人一句翻譯課文譯文：李廣將軍，隴西成紀(jì)人。李廣家世代傳習(xí)射箭。過了四年，李廣從王尉調(diào)為將軍，出兵雁門攻擊匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的部隊(duì)，活捉了李廣。單于一向聽說李廣賢能，下令說；“一定把李廣活著送來!”李廣當(dāng)時(shí)受傷生病，匈奴騎兵就把李廣放在兩馬之間的網(wǎng)兜里躺著。走了十幾里，李廣裝死，瞥見旁邊有一匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然躍身跳上匈奴少年的馬，趁勢(shì)推下匈奴少年，奪下他的弓，鞭馬向南奔馳幾十里，又遇到他殘余的部隊(duì)，便領(lǐng)著進(jìn)入關(guān)塞。匈奴派了幾百騎兵追捕他，李廣一邊跑一邊取匈奴

5、少年的弓，射殺追來的騎兵，所以得以逃脫。李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。李廣出外打獵，看見草中的石頭，以為是虎就射去，箭頭沒入石中，近看原來是石頭。于是又重射，卻再不能射進(jìn)石頭里了。李廣很廉潔，得到賞賜常常分給部下，飲食與士卒在一起。李廣帶兵，每到缺糧缺水的地方，士卒不全喝過水，他不到水邊去；士卒不全吃過飯，他不吃飯。他待人寬厚不苛刻，士卒因此愛戴他樂于為他出力。他射箭的辦法是，見到敵人逼近，不在幾十步之內(nèi)，估計(jì)射不中就不發(fā)，一發(fā)箭敵人立即應(yīng)弦倒下。元朔六年，李廣又任后將軍，隨大將軍衛(wèi)青的軍隊(duì)出定襄，抗擊匈奴。許多將領(lǐng)殺敵斬首的數(shù)目符合朝廷

6、獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定，因功封侯，而李廣的部隊(duì)沒有功勞。過兩年，李廣作郎中令帶領(lǐng)四千名騎兵出右北平，博望侯張騫帶領(lǐng)一萬名騎兵和李廣一同去，各行一路。走了大約幾百里，匈奴左賢王帶領(lǐng)四萬名騎兵包圍李廣。李廣的軍士都恐慌，李廣就派他的兒子李敢向敵人馳去。李敢獨(dú)自帶領(lǐng)幾十名騎兵沖去，一直穿過匈奴騎兵的包圍圈，抄過敵人的左右兩翼再回來，他向李廣報(bào)告說：“敵人很容易對(duì)付??！”這樣軍心才安定下來。接著李廣布成圓形陣勢(shì)，所有的人都面向外，匈奴猛烈攻擊，箭如雨下，漢兵死亡過半，漢軍的箭將要用盡。李廣就命令士兵拉滿弓不發(fā)箭，李廣親自用大黃強(qiáng)弩射敵人的裨將，射殺數(shù)人，敵人攻勢(shì)逐漸減弱。這時(shí)天剛黑，將吏士兵都面無人色，而李廣意氣

7、自如，更加努力整頓軍隊(duì)。軍中從此更佩服他的勇氣了。第二天，再奮力作戰(zhàn)，博望侯的軍隊(duì)也來到，匈奴軍隊(duì)就解圍而去。漢軍因疲勞，不能追擊。這時(shí)李廣幾乎全軍覆沒。收兵回去。按漢朝法律：博望侯行軍遲緩未能在約定日期到達(dá)，判處死罪，出錢贖為平民；李廣所立的軍功和應(yīng)得的罪罰相抵，沒有封賞。此后兩年，大將軍衛(wèi)青、驃騎將軍霍去病大舉出擊匈奴。李廣多次自己請(qǐng)求出征，天子以為李廣年老，不允許；過了好久又答應(yīng)了他，派他做前將軍。這一年，是元狩四年。李廣隨從大將軍衛(wèi)青出擊匈奴。出塞以后，衛(wèi)青捉到俘虜知道了單于居住的地方，就親自率領(lǐng)精兵去追趕，而命令李廣和右將軍趙食其的部隊(duì)合并，從東路出兵。東路稍微繞遠(yuǎn)，而大軍行軍途中水

8、草也少，勢(shì)必不能集結(jié)趕路。因此李廣就親自請(qǐng)求說：“我部是前將軍，現(xiàn)在大將軍竟調(diào)開我走東路，再說我從年輕時(shí)起就和匈奴作戰(zhàn)，今天才得到一個(gè)機(jī)會(huì)和單于直接對(duì)敵，我愿居前鋒，先和單于決一死戰(zhàn)?！贝髮④娦l(wèi)青也是密受武帝的告誡，認(rèn)為李廣年老，命運(yùn)不好，不要派他與單于對(duì)敵，怕達(dá)不到原來的期望。而這時(shí)公孫敖新失掉侯位，作為中將軍隨從大將軍，大將軍也想讓公孫敖與自己一同對(duì)付單于，所以調(diào)開前將軍李廣。李廣當(dāng)時(shí)知道這個(gè)情況，親自向大將軍表示堅(jiān)決拒絕調(diào)動(dòng)。大將軍不聽，派長史下文書給李廣的幕府，說：“急速帶領(lǐng)部隊(duì)按照文書中的指示去辦?！崩顝V沒有辭別大將軍就出發(fā)，他十分惱怒地到軍部，帶領(lǐng)士卒與右將軍趙食其合軍從東路進(jìn)軍。

9、軍中沒有向?qū)?，迷失了道路，延誤了約定與大將軍會(huì)師的時(shí)間。大將軍和單于接戰(zhàn)，單于逃跑，沒能得到戰(zhàn)功而回。大軍南歸橫渡沙漠，遇到前將軍和右將軍。李廣見過大將軍，回到軍中。大將軍派長史拿干糧和酒送給李廣，并問李廣、趙食其二人的迷路情況，衛(wèi)青打算上書給天子詳細(xì)匯報(bào)軍情。李廣沒有回答，大將軍派長史急催李廣的幕府接受傳訊。李廣說：“眾位校尉沒有罪，是我自己迷路，現(xiàn)在我自己去接受訊問?！崩顝V對(duì)他的部下說：“我李廣從年輕到現(xiàn)在，和匈奴打了大小七十多仗，這一次幸而隨大將軍出征和單于接戰(zhàn)，可是大將軍調(diào)我部走繞遠(yuǎn)的路，而且又迷了道，這難道不是天意嗎？再說我李廣已六十多歲了，畢竟不能再受那些刀筆之吏的侮辱?！庇谑蔷桶?/p>

10、刀自刎。李廣的軍士、大夫等全軍都哭了。百姓聽說李廣死，無論認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)他的，無論年老的或年輕的都為他流淚。太史公說：論語說，“本身行為正，不下命令，人們也奉行；本身不正，下命令，人們也不奉行?！边@是說的李將軍啊。我見到李將軍，樸樸實(shí)實(shí)象個(gè)鄉(xiāng)下人，口不善于言辭。他死的時(shí)時(shí)候天下無論認(rèn)識(shí)他的或不認(rèn)識(shí)他的，都為他十分哀痛。他那忠實(shí)誠懇的心地實(shí)在使士大夫崇敬，諺語說：“桃李不能言語，可樹下踩出小路來?！边@話雖小，卻可以喻大啊!三、      討論：小組合作探究過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、生活在文景帝時(shí)的李

11、廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強(qiáng)的射技。他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)，但生不逢時(shí)。2、漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動(dòng)和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？活動(dòng)出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險(xiǎn)和為右北平太守的經(jīng)歷。遭際不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他悲劇性的人生。風(fēng)采：突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍(lán)田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時(shí)“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴

12、稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)展示其名將風(fēng)采。寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財(cái)，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。四、      質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。五、      自測(cè)： 1、找出文中一詞多義、古今異義、通假字、虛詞及詞類活用的詞廣家世世受射 受：學(xué)習(xí)。東道少回遠(yuǎn)，而大軍行水草少，其勢(shì)不屯行 回：迂回。南絕幕，遇前將軍、右將軍 絕：渡過，橫穿。百姓聞之，知與不知

13、，無老壯皆為垂涕 無：無論。大軍不知廣之所之，古弗從 從：接應(yīng)廣暫騰而上胡兒馬 暫：驟然。大將軍青亦陰受上誡，以為李廣老，數(shù)奇。 數(shù)奇：命運(yùn)不好。數(shù)，命運(yùn)；奇，單數(shù)。青欲上書報(bào)天子軍曲折 曲折：委曲詳細(xì)的情況。南絕幕，遇前將軍 幕通“漠”。軍亡導(dǎo)，或失道 或通“惑”。余睹李將軍悛悛如鄙人 悛悛通“恂恂”，誠懇的樣子。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。 因：于是，就。絡(luò)而盛臥廣 絡(luò)：用繩子編結(jié)的網(wǎng)兜兜他。臣愿居前，先死單于。 死：與死戰(zhàn)。軍亡導(dǎo)，或失道，后大將軍。 后：后于六、      自結(jié)：學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？  第2課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻

14、燈片、幻燈投影儀、電腦作 業(yè)：見自測(cè)板書設(shè)計(jì)：略時(shí)間 教學(xué)過程一、      導(dǎo)向：1、導(dǎo)語： 復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容二、  討論：小組合作探究過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？人生遭際：寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。（元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請(qǐng)求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東

15、道回遠(yuǎn)，失道被責(zé)，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對(duì)簿，李廣乃自刎。）悲劇原因：漢武帝嫌他命運(yùn)不好，不敢重用，貴戚也借機(jī)對(duì)他進(jìn)行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。2、司馬遷的是如何評(píng)價(jià)李廣的？用敘述和比喻評(píng)贊李廣，表達(dá)了對(duì)李廣的無限景仰?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚(yáng)李廣為人能以身作則，強(qiáng)調(diào)正人先正己的重要?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，用古代廣為流傳的諺語高度評(píng)價(jià)李廣的品格，贊美他誠實(shí)樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。3、本文在藝術(shù)技巧上有什么特點(diǎn)？探究：（1）抓住主要特征，突出人物形象。通過著

16、力描寫一些生動(dòng)的故事及細(xì)節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險(xiǎn)戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張?bào)@險(xiǎn)的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機(jī)智和超人的膽略。（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識(shí)。如在文章結(jié)尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕?！边@里沒有議論，沒有抒情，而作者對(duì)李廣的贊揚(yáng)、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊(yùn)涵于敘述之中。（3）用對(duì)比烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。全文在處處寫李將軍事跡的同時(shí)，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎

17、，子不遇時(shí)！如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號(hào)，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。（4）語言通俗，極富文采。如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時(shí)李廣鎮(zhèn)定自若，號(hào)令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：前！前未到匈奴陳二里所，止”。十六個(gè)字，分為四句，兩個(gè)“前”字，意義不一。第一個(gè)“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢(shì)上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個(gè)“前”字寫進(jìn)行，表示全軍整齊前進(jìn)的豪壯氣勢(shì)。一個(gè)“止”字，顯示全軍巋然不動(dòng)的意志。十六個(gè)字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵

18、的大場面，真是精妙。 三、  質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。李廣的悲劇在中國歷史上，西漢時(shí)期的名將李廣無疑是一位充滿濃厚悲劇色彩的人物。他一生與匈奴70余戰(zhàn)，為二千石吏40余年，但卻至死未得封侯，給后人留下了“李廣難封”的浩嘆。司馬遷史記中一篇李將軍列傳，對(duì)李廣的遭遇寄予了無限的感慨和同情，令后人一掬“蕭條異代不同時(shí)”之熱淚。然而，它并沒有真正反映歷史的真實(shí)，也歪曲了造成李廣悲劇的深層次原因，更誤導(dǎo)了后人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，像王維老將行“衛(wèi)青不敗乃天幸，李廣無封緣數(shù)奇”之類意氣用事、不著邊際的詩句，就是這方面的典型。平心而論，李廣的悲劇命運(yùn)是注定了的，這既

19、有時(shí)代的背景，更有其個(gè)人的因素。李廣所處的時(shí)代，正是西漢國防戰(zhàn)略發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。雄才大略的漢武帝登基后，變“無為而治”為“有為進(jìn)取”，一改漢高祖以來在匈奴和戰(zhàn)問題上的消極防御國策。對(duì)匈奴的侵?jǐn)_，漢武帝采取積極反擊的措施，運(yùn)用騎兵集團(tuán)縱深突襲的戰(zhàn)法，對(duì)匈奴貴族勢(shì)力實(shí)施殲滅性打擊。在這一重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變形勢(shì)面前，李廣作為在對(duì)匈奴消極防御環(huán)境下成長起來的將領(lǐng)，顯然，“江郎才盡”，無力承擔(dān)統(tǒng)率漢軍大規(guī)模反擊匈奴的重任，只好眼睜睜地看著以衛(wèi)青、霍去病為代表的“新生代”將領(lǐng)后來居上，建功立業(yè)?！叭耸掠写x”， “長江后浪推前浪”，歷史的規(guī)律就是這樣無情：漢朝廷戰(zhàn)略方針的演變遂成為李廣難封的一個(gè)重要原因。當(dāng)然，李廣抑郁不得志更在于他個(gè)人軍事才能局限所致。作為一名久歷戰(zhàn)陣的將領(lǐng)，李廣長于戰(zhàn)斗指揮，驍勇善射，在戰(zhàn)術(shù)上靈活機(jī)智，有勇有謀，敢于打硬仗，打惡仗，射術(shù)之精堪稱一絕，威震匈奴各部，被匈奴畏譽(yù)為“飛將軍”。然而這種近攻格斗上的剽悍驍勇，終究掩蓋不了李廣拙于