人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)

1、人教版新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(全學(xué)期-設(shè)計(jì)教師:孫家祥 第一單元單元教案題材 :戰(zhàn)爭(zhēng)主題。體裁 :以敘事用品為主。閱讀教學(xué) :1、要求把握敘事性作品中的人物和事件(六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn),事件發(fā)生的起 因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果 ;體會(huì)情景,品味語(yǔ)言(用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考 。2、努力提高默讀的速度(注重技巧,經(jīng)常自測(cè) 。綜合性學(xué)習(xí) :1、主題:“界何時(shí)鑄劍為犁”2、活動(dòng):古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少記住歷史,珍惜和平文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)鑄劍為犁應(yīng)有日教學(xué)計(jì)劃用時(shí) :22課時(shí)第一課 新聞兩則一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一 、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)1、掌握新聞常識(shí)。 2、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況。(二 、能力培養(yǎng)點(diǎn)1、能寫作簡(jiǎn)單的新聞。

2、2、體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。(三 、情感體驗(yàn)點(diǎn)感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。二、教學(xué)設(shè)想重點(diǎn):掌握新聞知識(shí)。難點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。教學(xué)思路:既從文體上抓住新聞的特點(diǎn),又從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。三、媒體平臺(tái)教具學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖、投影儀、 DVD 機(jī);多媒體課件。四、課時(shí)安排 三課時(shí)五、教學(xué)步驟第 一 課 時(shí)一、本課目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 。2、 掌握新聞常識(shí),感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì),體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。二、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入:以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的背境導(dǎo)入。2、課前熱身:a 、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音潰 . 退( 要塞 . ( 阻遏 . ( 銳

3、不可當(dāng) . (b 、解釋下列詞語(yǔ)業(yè)已:銳不可當(dāng) .3、合作探究:a 、整體感知:介紹本課內(nèi)容梗概。b 、四邊互動(dòng):互動(dòng) 1:閱讀新聞要把握哪些要素?明確閱讀新聞要的“三五六” (即三個(gè)特點(diǎn),結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,記敘的六個(gè)要素 。 互動(dòng) 2:朗讀課文,理清記敘的六要素,全班交流?；?dòng) 3:再讀課文,劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。互動(dòng) 4:導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用?互動(dòng) 5:導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?互動(dòng) 6:主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的?為什么要按這樣的順序來(lái)敘述?西路軍與東 路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的,為什么先說(shuō)東路軍,再說(shuō)路軍?互動(dòng) 7:文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣” ,請(qǐng)你

4、用課文中的話說(shuō)說(shuō)中 路軍所遇的敵情?；?dòng) 8:作者對(duì)西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評(píng)論?詳略是如何安排的,兩方面的順 序能否顛倒?為什么?互動(dòng) 9:本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。4達(dá)標(biāo)反饋:討論課后練習(xí)三。5、學(xué)習(xí)小結(jié):內(nèi)容總結(jié);方法歸納。(三 、延伸拓展到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞史料, 摘錄其中的導(dǎo)語(yǔ)部分, 并注 明出處。第 二 課 時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):一、新聞復(fù)習(xí),激趣引讀。電視, 以其五彩繽紛的視頻、 極富渲染力的音響、 精彩的制作、 豐富的內(nèi)容吸引著我們, 而新聞,又是電視節(jié)目中的重頭戲,今天,讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞 -中原我軍解放南 陽(yáng) ,這則新聞?dòng)?/p>

5、南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái)　?我軍必勝的大好形勢(shì),鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。二、朗讀積累,整體感知。學(xué)生快速朗讀課文,概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀,理解提升。1、找同分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來(lái)。文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí) 。作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。主旨相同:人民解放軍英勇善戰(zhàn),中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。大背景相同:都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。2、找“不同”具體時(shí)間不同:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江寫于 1949年 4月 22日,人民解放軍 解放南京的前

6、一天; 中原我軍解放南陽(yáng)寫于 1948年 11月 5日,遼沈戰(zhàn)役結(jié)束,淮海戰(zhàn) 役前夜。具體寫法不同:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江巧用對(duì)比,中國(guó)人民解放軍的英勇善 戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比; 中原我軍解放南陽(yáng)妙用暗示,關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的 重要戰(zhàn)事的介紹,點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要,暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。 構(gòu)思特點(diǎn)不同:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江總括千里戰(zhàn)線,分步敘寫, 多而不雜; 中原我軍解放南陽(yáng)勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在,縱橫揮寫,引而有度。語(yǔ)言風(fēng)格不同:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江大氣磅礴,如“百萬(wàn)” “均是” “占領(lǐng)” “控制” “切斷”等; 中原我軍解放南陽(yáng)廣博儒雅,語(yǔ)言含蓄,如“我

7、們?cè)谒薪春訚h 區(qū)域,不僅是樹木,而且是森林了” “王凌云如不再逃,康澤的命運(yùn)是在等著他的” 。四、新聞朗讀,語(yǔ)言品味。1、新聞朗讀 :看誰(shuí)讀得好活動(dòng)過(guò)程:主持人一名, 評(píng)委 3 5名, (其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員, 按新聞播音的要 求,開展朗讀比賽。 既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文,2、語(yǔ)言品味:學(xué)生進(jìn)一步品讀課文,體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn),提高閱讀能力。語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。 (所謂準(zhǔn)確,就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。 語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。第 三 課 時(shí)五、合作探究,互動(dòng)釋疑。1、合作探究: 新聞的要素也是記敘的要素, 閱讀這則新聞后, 你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn) ?(教師引 導(dǎo)學(xué)生多角度思考 討論后明確:

8、新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ):新聞兩則 所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放,都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略 進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。 學(xué)習(xí)這兩則新聞, 使我們了解了歷史, 看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力, 認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴,語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明, 感情色彩鮮明。 給我 們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)

9、運(yùn)用到今后的生活中去,用心體驗(yàn)、 感受、思考周圍的世界,開闊視野,提高認(rèn)識(shí)水平。2、課外延伸:今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁新聞, 請(qǐng)聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。 (2 00字左右就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),并整理在練習(xí)本上。板書設(shè)計(jì) :人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江新聞結(jié)構(gòu)的三要素 中路軍 :紛紛潰退 毫無(wú)斗志 新聞的三個(gè)特點(diǎn) 西路軍 :與中路軍一樣記敘的六要素 東路軍 :較為頑強(qiáng) 但一舉擊潰中原我軍解放南陽(yáng)第一層 :導(dǎo)語(yǔ)第二層 :背景 我軍主動(dòng)第三層:回顧 敵軍必?cái)〉谒膶?預(yù)言教學(xué)后記 :學(xué)生讀書開不了腔 , 須加強(qiáng)指導(dǎo) ; 學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性認(rèn)識(shí)不足。2 蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 積累

10、“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇 失措”等詞語(yǔ),掌握字音、字形和詞義。2. 了解作者及故事發(fā)生的背景。3. 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)1. 把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2. 賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。3. 揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。德育目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上, 學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國(guó)人民 是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1. 通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色

11、彩,感知老頭子的英雄性格。2. 揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探究問(wèn)題:這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過(guò)于自信和 自尊”一句中的“過(guò)于”二字?教學(xué)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過(guò)反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受 其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描 寫,感受作品的美。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) (一 同學(xué)們,你們一定聽到過(guò)許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一

12、個(gè)抗日英雄“老 頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間, 置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)蘆花蕩去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。 (板書 文題 設(shè)計(jì) (二 請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地 面積四十多萬(wàn)畝,水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú) 際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J 花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡(jiǎn)介 三、朗讀課文,整體感知文意1. 多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容。 2. 學(xué)

13、生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥:故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動(dòng) 在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確:一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封 鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件 藍(lán)色的破舊短褲 ,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁,從 未發(fā)生一次意外?？苛怂?稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái);靠了他, 淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著

14、復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次, 卻發(fā)生了意外”開頭,續(xù)說(shuō)下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去 感受美,用自己的語(yǔ)言去描述美。1. 教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受,要求同學(xué)用“我喜歡 , 因?yàn)?”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生各抒己見(jiàn),暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有:“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔??！薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)的主要人物老頭子,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子, 本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn) 得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”“我

15、喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠?shī)情畫意,比如天空的星星也像浸在水里, 而且要滴落下來(lái)的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目啊!”“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的 美?！?. 教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、 環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1. 要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開討論。2. 各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。明確:表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子 的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力

16、,就是因?yàn)樗?敵人的陰謀總 不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血 流。3. 深層探究提問(wèn):這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?學(xué)生思考,討論。明確:(1作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封 鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與 業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi) 物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。(2“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓

17、說(shuō):“他們打傷了你,流了這么多血, 等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑, 先不答話,后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了 老頭子英雄行為之奇。后來(lái)敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過(guò)程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過(guò) 程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀 后才恍然大悟,越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作 用。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課上一

18、節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺(jué)蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸 引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀蘆花蕩,賞析小說(shuō)的 人物、景物。二、賞讀小說(shuō)中的人物1. 以小組為單位,就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問(wèn)題展開討論, 小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確:小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”,這個(gè)人物形象很豐滿,很真實(shí),很 可愛(ài)?！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一 種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、 自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女

19、孩的態(tài)度上。2. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語(yǔ)段,并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子” 的英雄性格。學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)段。明確:外貌描寫:“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只 穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼?“老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉, 短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z(yǔ)言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)?！薄安慌?小 火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們。”“不怕,他打不著我們!”“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！薄八麄?打傷了你,流

20、了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“為什么不能?我打他們不用 槍,那不是我的本事。愿意看,明天來(lái)看吧!”心理描寫:“他沒(méi)法解釋:大江大海過(guò)了多少,為什么這一次的任務(wù), 偏偏沒(méi)有完成? 自己沒(méi)兒沒(méi)女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去, 怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情, 有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過(guò)于自信 自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。教師

21、補(bǔ)充:除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌 聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)?！?歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人 從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄 的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。3. 引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。(1提問(wèn):課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?學(xué)生明確:他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn);通過(guò)敵人封鎖線, 老人就像一個(gè)沒(méi)事人,顯得悠閑自得;送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,

22、他以為萬(wàn)無(wú)一失,結(jié)果大菱 受傷,確實(shí)過(guò)于自信;他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),又有些過(guò)于自尊。老頭子 發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物 的真實(shí)、可愛(ài)。學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第 三 課 時(shí)三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處1. 課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的 妙處。明確:(1夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也 像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音

23、, 白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。 (2月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái), 在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。(3彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。(4月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。(5第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。(6水淀里沒(méi)有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷 葉下面歇涼去了。(7這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。(8在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段,展開想像,

24、感受那濃濃的詩(shī)情畫意。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1教師示范分析第 (1、第 (8句。明確:“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落 下來(lái)的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣 漪,使得星星也閃爍不定起來(lái),因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被 敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲 音”。字里行間,流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人 民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。這段景物描 寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作

25、品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù) 境界。第 (8句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉 浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景 物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無(wú)。(2學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng) 抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛(ài),那 景物描寫的詩(shī)情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別 是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,

26、 中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。五、課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。教師點(diǎn)撥:抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆,對(duì)敵人的刻骨仇恨,對(duì)昨天自己懷疑老人的 羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。選三位同學(xué)口頭回答,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的荷花淀,感受作品的詩(shī)意美。板書設(shè)計(jì)情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美 人物 立體美 真實(shí)美環(huán)境 詩(shī)情畫意教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹;但對(duì)充滿詩(shī)情畫意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理 解要引導(dǎo)。3 蠟 燭認(rèn)知目標(biāo) :1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。能力目標(biāo) :透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目

27、標(biāo) :讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn) :體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法 :朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體 :錄音機(jī)、投影儀。課時(shí)安排 :2課時(shí)一、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家 去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?同樣的蠟燭, 在不同的情況下, 起著不同的作用, 今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭 將起著怎樣的作用?二、整體感知。1、作者簡(jiǎn)介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美 什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?主旨:一首贊美詩(shī)。 一曲頌歌。 贊美反法西斯同

28、盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。 謳歌南斯拉夫人 民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?1 、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天想到老婦人不顧生死。2 、年老體弱,掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3 、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。4 、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。 4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?1 、紅軍烈士生命之光。2 、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3 、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了,下面你又可以難一難我了!1 、最后兩句話是什麼意思?結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇

29、高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。 這種感情不 分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。2 、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。3 、課后練習(xí)二。4 、課后練習(xí)三。6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。 1 、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦, 她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放, 渴望 和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2 、 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上, 他無(wú)比沉痛, 她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴 和敬意。3 、 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼, 她進(jìn)入了一種忘我的境界, 她不怕 艱難,安葬烈士。4 、 紅

30、軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命, 她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物, 把結(jié)婚的喜燭 點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。 7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎? (回答的很好?？墒俏矣X(jué)得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。 8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?板書設(shè)計(jì):母親的眼淚 戴黑色的圍巾 紅軍戰(zhàn)士?jī)鹤拥挠⒂?用結(jié)婚的喜燭體現(xiàn)血肉情深教學(xué)后記:這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信訓(xùn)練重點(diǎn):有感情地朗讀,體味精彩的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排:2課時(shí)1、課前準(zhǔn)備:查找有關(guān)圓明園的資料

31、2、導(dǎo)入知道世界名著巴黎圣母院 、 悲慘世界的作者嗎? 法國(guó)著名作家雨果 這兩部 長(zhǎng)篇小說(shuō)是其代表作 3、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料教師作補(bǔ)充:圓明園是一座供清朝皇帝游樂(lè)的花園, 也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。 在北京海 淀附近,始建于康熙 48年(1709年 。這座花園方圓十多公里,在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外 四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶,罕見(jiàn)的圖書,珍貴的歷史文物, 因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。1856 年,英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。 1860年, 10月6日,侵 略軍闖進(jìn)圓明園, 大肆搶掠。 他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴

32、文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。 來(lái)不及 拿的或者拿不動(dòng)的,就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園 之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。板書課題檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞 :體面 給 j 予 獨(dú)一無(wú)二 琺 f 瑯 l ng 眼花繚亂不可名狀 蕩然無(wú)存 箱篋 qi 制裁 贓物4、快速默讀課文,明確文章兩大內(nèi)容板塊:贊美圓明園 譴責(zé)侵略者【討論】 :巴特勒上尉征求雨果對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的意見(jiàn), 本想利用雨果的顯赫聲望, 讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的 所謂勝利捧場(chǎng)。 而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值, 目的是什么呢?是夸英法聯(lián)軍搶得有 眼光、有頭腦?作為一名法國(guó)人是不是該為自己的祖國(guó)發(fā)了一筆橫財(cái)而高興?讓學(xué)生有感情地朗讀

33、段,找出作者評(píng)價(jià)圓明園的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱母惺堋?有感情地朗讀段,找出作者諷刺侵略者的語(yǔ)句,哪些是反語(yǔ)?談?wù)勛约旱母惺堋?提示:英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó), 作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽, 易被狹隘的愛(ài)國(guó) 狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng),真是難能可貴!他珍視人類文明成果, 尊重文明的創(chuàng)造者, 他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值, 盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者 (中華民族 是一個(gè) “超人的民族” , 表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。 雨果把上尉征求意見(jiàn)的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì), 譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥,表現(xiàn)了他明辨是非的良知 和正直不阿的人格。5、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì):世界奇跡

34、“贊譽(yù)”破爛驚人杰作 諷刺、 譴責(zé)人道、正直、公正、是非分明珍視人類文明成果同情、尊重中國(guó)人民教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí)本文,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)法西斯的憤恨。5 親愛(ài)的爸爸媽媽訓(xùn)練重點(diǎn):理解文章中心,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。教學(xué)方法:本文是對(duì)法西斯的控訴詞, 抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。 (歷史現(xiàn)實(shí), 美麗沉重,懺悔狡辯,引文正文,人性的呼喚罪惡的槍聲課時(shí)安排:2課時(shí)步驟:1、導(dǎo)入朗讀課外文章致命的母愛(ài) ,讓學(xué)生談體會(huì)。致命的母愛(ài)敵兵沖進(jìn)民宅 , 以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛 , 命令女主人拿出僅存的食物 , 并占據(jù)了他們唯 一的房間。 夜深了,精疲力盡的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容

35、 的敵兵身上?！岸际侨俗影? 才十七八歲, 還不全懂事呢! 在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子, 只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐。 ”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛(ài)和同情油然從心底升起, “夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了! ” 女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。 “你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢! ” 女主人彎下身, 拾起軍毯為年輕人蓋上。 突然, 那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動(dòng),如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛, 滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響,沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。 “這女人

36、居然想暗算我! ”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀, “媽啊!幸虧我被驚醒,也幸虧您 在夢(mèng)中保護(hù),否則我就再也看不見(jiàn)您了! ”感慨:文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前, 讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情, 讀后令人驚 心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了! 2、板書課題檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞 :呵護(hù) 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸 3、問(wèn)題探究“研討與練習(xí)”第一題、第二題。 引用迪?？ㄔ?shī)句的作用?結(jié)尾引用死者遺言的作用? 你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎?為什么? “引文”與“正文”的關(guān)系怎樣?“引文”是純客觀的紀(jì)錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。 板書設(shè)計(jì):記憶沉重看紀(jì)念演

37、出 美麗來(lái)到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館 呼喚和平 面向現(xiàn)實(shí) 教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。綜合性學(xué)習(xí)一:世界何時(shí)鑄劍為犁活動(dòng)目標(biāo):1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種信息的搜集、整理、探究,提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng) 熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。2、讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果,進(jìn)而開闊文化視野,積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。3、讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際、英雄故事的講述,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 4、通過(guò)寫作訓(xùn) 練,引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題,多角度地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,正義和非正義,闡明觀點(diǎn),提 高寫作能力。活動(dòng)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所

38、需要的信息。2、通過(guò)活動(dòng),提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。3、在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后,要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),真正主 動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動(dòng)中積累語(yǔ)言,提高能力。活動(dòng)準(zhǔn)備:1、制定此次小組活動(dòng)的方案,填好活動(dòng)表格,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括 (活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員 。2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖書,并做好讀書筆記,為講戰(zhàn)爭(zhēng)的故事作準(zhǔn)備。3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)站,查閱有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。4、走訪身邊的老戰(zhàn)士,觀看影視作品,了解中國(guó)解放的歷史。5、民主推選,成立由學(xué)生組成的最佳活動(dòng)成果評(píng)議委員會(huì)活動(dòng)方法; 小

39、組自主合作探究課時(shí)安排:5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):一、創(chuàng)設(shè)情景,影片導(dǎo)入南京大屠殺片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。主持人:同學(xué)們,我們看了南京大屠殺片斷,肯定有許多心里話要說(shuō)吧?是啊, 正因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了無(wú)窮的苦難, 我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng), 呼喚和平。可是在這個(gè)世 界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過(guò)去的 20世紀(jì),全世界 發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)總共不下 400次 ! 在兩次世界大戰(zhàn)中, 人類更是付出了慘重的代價(jià)。 在中國(guó), 九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中 30萬(wàn)死難同胞的呼告聲,時(shí)時(shí)使我們警 醒。 21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛(ài)和平,但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界,何時(shí)才

40、能鑄劍為 犁,和平永駐 ? 下面,讓我們一起來(lái)共同探討:世界何時(shí)鑄劍為犁。 (板書課題一、戰(zhàn)爭(zhēng)故事,你說(shuō)我演主持人:在語(yǔ)文課上或課外閱讀中, 你一定讀過(guò)不少英雄故事, 知道很多革命家不怕犧 牲,智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在, 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位, 把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同 學(xué)們說(shuō)一說(shuō), 看誰(shuí)講得最生動(dòng)有趣。 另外同學(xué)可進(jìn)行小品或啞劇表演來(lái)配合, 以增加對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 的理解。英雄故事講述要求:1、故事真實(shí)、連貫, 2、內(nèi)容集中、鮮明, 3、靈活運(yùn)用方法、技 巧, 4、普通話標(biāo)準(zhǔn),流利。下面我們有請(qǐng)第一組代表董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍眼。劉胡蘭寧死不屈。狼牙山五壯士,面對(duì)敵人,毫不畏懼,英勇獻(xiàn)身。評(píng)

41、委打分主持人小結(jié):不錯(cuò)。 同學(xué)們說(shuō)得都很好! 雖然這些英雄為了革命事業(yè)、 為了人民的幸福, 獻(xiàn)出了他們寶貴的生命, 但人民不會(huì)忘記他們。今天我們重溫英雄的故事, 緬懷先烈, 就是 為了讓大家知道今天幸福生活的來(lái)之不易,更好的珍惜生活,珍惜生命。二、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞,你吟我誦。主持人:同學(xué)們, 伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng),產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。下面讓我們進(jìn)入吟誦古今描寫 戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)的環(huán)節(jié), 看誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)得好。通過(guò)活動(dòng),盡可能地豐富我 們的文化積累。下面我們先來(lái)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古今詩(shī)詞, 通過(guò)詩(shī)詞的吟誦, 讓我們更好地體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特 魅力,領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。下面我們有請(qǐng)第一組代表青青長(zhǎng)云暗雪

42、山, 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還。 (王昌齡 從 軍行 醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十里弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 (辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 紅軍不怕遠(yuǎn)征難, 萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪, 烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云 崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開眼。 (毛澤東七律長(zhǎng)征 假使我們不去打仗,敵人用刺刀,殺死了我們,還要用手指著我們骨頭說(shuō):“看,這 是奴隸! ” (田間假使我們不去打仗 下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事。一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面 楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、

43、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備,出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿 而起主持人:看來(lái)同學(xué)們課后下了不少功夫,一個(gè)個(gè)成語(yǔ)后面都有一段戰(zhàn)爭(zhēng)故事。接下來(lái), 我們看看,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言,看誰(shuí)又能說(shuō)的多。是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。 (春秋孫武 得道者多助,失道者寡助。 (戰(zhàn)國(guó)孟子 天時(shí)不如地利,地利不如人和。 (戰(zhàn)國(guó)孟子 用兵之道,攻心為上,攻城為下;心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。 (三國(guó)諸葛亮 勝負(fù)兵家之常,善用兵者能因敗為成。 (晉張方 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。 (希臘柏拉圖 正義沒(méi)有武力是無(wú)能;武力沒(méi)有正義是暴政。 (法國(guó)巴斯卡 兵民是勝利之本。 (毛澤東 敵進(jìn)我退,敵退我追,敵駐我擾

44、,敵疲我打。 (毛澤東 主持人:好, 名人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解, 我們對(duì)這些名言需要反復(fù)體味,才能 領(lǐng)略他們思想的精髓。評(píng)委打分三、戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡,走訪交流。主持人:和平陽(yáng)光普照下的我們,要記住過(guò)去,珍惜今天。在這次綜合性活動(dòng)中,在你 的村子附近,也許就有不同歷史時(shí)期留下的戰(zhàn)爭(zhēng)遺址,你走訪地怎樣了,了解了哪些情況, 拍攝了哪些資料,做好哪些記錄;下面讓我們來(lái)交流一下走訪的見(jiàn)聞和感受吧。下面我們有請(qǐng)第一組代表評(píng)委打分四、戰(zhàn)爭(zhēng)預(yù)測(cè),你說(shuō)我評(píng)。主持人:五十年后, 如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突, 那將是一個(gè)怎樣的情景 ? 在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中, 將會(huì)出現(xiàn)哪些新式武器呢 ? 21世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng),將是尖端武器的競(jìng)爭(zhēng)和較量。

45、科學(xué)家和軍事家們預(yù)測(cè),未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng) 中將有七大尖端級(jí)武器稱雄于戰(zhàn)場(chǎng),它們是:激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸 彈、納米武器、信息武器和無(wú)人化武器。五、戰(zhàn)爭(zhēng)是非,賞析提升。主持人:“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國(guó)總部前矗立了四十多年,可是和平的鐘聲并 未向全世界渴望和平的人們敲響, 戰(zhàn)火和死亡時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義, 這是為什么?你又是 怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭(zhēng)的是與非。下面我們來(lái)探討下面幾個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平? 第二個(gè)問(wèn)題:有人說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面, 一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展,另一方面 又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種

46、看法嗎 ?第三個(gè)問(wèn)題:怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義 ?第四個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平 ? 怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平 ? 主持人小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)的是是非非,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多, 鄧小平爺爺說(shuō)過(guò):和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律, 但形勢(shì)不容樂(lè)觀,世界時(shí)時(shí)燃起的硝煙仍未煙消云散。 正是因?yàn)檫@樣, 我們 才要時(shí)刻警醒:血雨惺風(fēng)應(yīng)有涯, 鑄劍為犁應(yīng)有日! 但是, 我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng), 如果有來(lái)敵侵犯, 我們定會(huì)捍衛(wèi)我們的主權(quán),為正義而戰(zhàn)。六、活動(dòng)收獲,拓展延伸。1、活動(dòng)收獲:主持人:同學(xué)們, 我們經(jīng)歷了這一番 “世界何時(shí)鑄劍為犁” 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后你有什 么收獲和感受呢?(可談對(duì)戰(zhàn)

47、爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),查找、運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn),合作探究的樂(lè)趣等主持人小結(jié):通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng), 我們搜集、 處理信息的能力得到了進(jìn)一步的提 高, 同時(shí)獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí), 開闊了文化視野, 并且對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了深 層次的了解,提高了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)了熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。 在活動(dòng)中, 我們 各小組同學(xué)互相合作、 共同探究, 通過(guò)活動(dòng)我們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了增強(qiáng)。 另 外,本次活動(dòng)還提高了我們的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。2、拓展延伸:請(qǐng)你以 “戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話題,寫一篇作文。題目自擬,文體、字?jǐn)?shù)不限?？捎洈?這次開展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò); 可分析、 評(píng)論某一戰(zhàn)爭(zhēng)

48、或某一個(gè)地區(qū)沖突 (可就美國(guó)攻打伊拉 克事件發(fā)表自己的看法,可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等 ;可想像未 來(lái)的尖端武器和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形。讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫記住歷史,珍惜和平小冊(cè)子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌 漫的歲月” (中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng) 、 “動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題 、 “文學(xué)與戰(zhàn) 爭(zhēng)”、“影視與戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)。附: 先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 然后是各小組互相評(píng)價(jià), 其中包括每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的 態(tài)度,收集資料的情況等,最后教師結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。第二單元教案教學(xué)要點(diǎn):一、本單元都是敘事性作品,寫的都是普通人。二、本單元教學(xué),要感受課文中形形色色的愛(ài),從而陶冶自己的

49、情操。三、學(xué)習(xí)本單元,要揣摩記敘文的特點(diǎn),感受語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)時(shí)間:22課時(shí)6 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo):1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2.了解課文的記敘線索。3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象, 把握文章中心, 理解文章所表達(dá)的思想感情; 了解課文圍繞中心選擇材 料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈?點(diǎn)。教學(xué)方法:本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重 研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌

50、面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn), 做到納舉目張。課時(shí)安排:3課時(shí)。第 一 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽, 她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè), 給百 草園蒙上一層神秘的面紗。 那么, 長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。 板書標(biāo) 題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。二、檢查預(yù)習(xí)。三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí) 慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接

51、著寫她懂得的許多 “我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽 媽為“我”買山海經(jīng)的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭 的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人 對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解, 她的外形特征, 真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病, 但這些并不能削弱 對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買山海經(jīng)一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別 人不肯做, 或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可

52、以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩 和感激之情。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn):長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?二、學(xué)習(xí)新課。(-分角色朗讀 6-17自然段。思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽 什么樣的性格特點(diǎn)?1.元旦除夕哈福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給 “我” 福橘的往事, 是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣 的愿望?明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。 “她又有所要求 似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,

53、恭喜”之后, “她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢 于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣 善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子, 因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?而是由她“塞在我的嘴里”。2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落 在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì) 這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切 察察”、不厭其煩地告誡“我”。3.作者還用詼諧的筆墨

54、敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到 了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、 淳樸。 這在一個(gè)孩子的眼中, 她有 “偉大的神力” , 從此對(duì)于她就有了 “特 別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?(二齊讀第 18-28自然段。這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書的起 因。經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)。 可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不 忘。經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事,她告假回家以后的四五天,她將山海經(jīng) 給“我”買來(lái)了。結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)

55、媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了 “殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng)、善良淳樸、 關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?提問(wèn):文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚 黑 暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(三小結(jié)1. 本文的記敘線索是什么?本

56、文是以作者的思想變化為線索的。2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”,而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無(wú)直接 聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。 中心思想貫 穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出 重點(diǎn), 就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才 能更好地突出主要人物和主要事件, 更好地表達(dá)中心意思。 略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花,略寫 就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我