蘇教版七上第一單元

1、啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第1課為你打開一扇門 第 1 課時 總第 1 個教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生用普通話朗讀時吐字清楚，讀音準確的習(xí)慣。明確文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。過程與方法：在自主、合作、探究的過程中，體會文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語言。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生熱愛讀書，培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點體會文學(xué)作品的真實情感，明白閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，理解親近文學(xué)在增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情等方面所起的巨大作用。從而激起學(xué)生對文學(xué)的濃厚興趣，打開文學(xué)這扇神奇的大門。學(xué)習(xí)難點本文的語言美在詞匯富有清新之美，句式靈活多變而富錯

2、落之美，同一詞語在不同語境中表達不同的意思，而同一意思又用不同的語句來表達。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。(附生詞表)閱 世 瀏liú覽 衰shui 弱 無 聊liáo 徘 徊pái huái 詮quán釋 縮 影 風(fēng)景線 結(jié) 晶 jng 憧 憬chnjn 凝níng聚 智 商碩shuò士 博bó士 共識 千姿百態(tài) 大有裨bì益 潛qián移默化 危言聳聽 2、 查閱資料，了解作者。3、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。 熟讀第四節(jié)。4、讀懂文章大意，

3、并能夠概括文中的主要內(nèi)容。思考（1）為誰打開了一扇什么門？為什么要打開這扇門？怎樣才能打開這扇門？ （2）說說你心中的文學(xué)是什么？5、提出有價值的疑問？教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入課文：一小時前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進入初中的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當(dāng)然，為你打開一扇門的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。二、簡略介

4、紹作者、寫作背景、文體（書序）。1作者簡介：趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在萌芽月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的雨中一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。2寫作背景：課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀文庫*文學(xué)卷寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序

5、文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷，社會卷，科學(xué)卷。三、預(yù)習(xí)檢測 1文學(xué)常識 本文的作者是當(dāng)代作家 ，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“門”是指 。 2讀拼音寫漢字或給漢字注音 瀏liú覽 徘 徊pái huái 縮 影 凝níng聚 詮（ ）釋 憧憬（ ） 帷（ ）幕 bì（ ）益 廣mào（ ） 肅mù（ ） 千姿百態(tài) 大有裨bì益 潛qián移默化 危言聳聽四、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。1這個題目讓你產(chǎn)生了哪些問題呢？解決以下問題：作者打開的是一扇什么樣的門？為誰打開這

6、扇門？怎樣才能打開這扇門呢？明確：打開的是一扇文學(xué)之門。你青少年讀者“只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景?！保ńY(jié)合課文第2自然段：用“只要只要一定會”的句式強調(diào)打開這些“門”的兩個充分條件。）2追加討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學(xué)習(xí)分析、欣賞題目的方法）“門”的含義是指世界上種種未知的領(lǐng)域。以“門”為喻，生動形象地說明了世界上有種種未知的領(lǐng)域?！盀槟愦蜷_一扇門”的字面意思是把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光?！盀槟愦蜷_一扇門” 這句話

7、有什么新穎之處？說得好不好？ “為”字引出行為的對象“你”,從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望。 題目運用了比喻的修辭手法，說得生動形象 ,新穎別致，值得我們學(xué)習(xí)！ 教師導(dǎo)入，板書課題。一、為你打開一扇門（趙麗宏）學(xué)生介紹作者，寫作背景教師補充（組長統(tǒng)計各組員預(yù)習(xí)完成情況）點名2個學(xué)生上黑板糾正后師統(tǒng)計正確率生回答師強調(diào)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，師補充追加問題。展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知，理清思路1剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門

8、，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）書本解釋：“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。”（解釋了文學(xué)的特征）“文學(xué)”的含義：以語言文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。（現(xiàn)代漢語詞典（修訂本） 詩人、作家論“文學(xué)”的特征： 文章合為時而著，歌詩合為事而作。（唐·白居易與元九書） 詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。（蘇高爾基） 文學(xué)與社會之關(guān)系，先是它敏感的描寫社會，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會，便有變革。（魯迅給徐××的信） 每個人都處在新舊感情互相交錯的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅

9、是幫助人明辨事理，而且也在促進人們的感情上的變化。（艾青詩與感情） 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。（法羅曼·羅蘭）2作者為什么要為我們打開這扇門呢？因為“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”（此為全文和整個第4段的中心句）（點出寫此文的目的：旨在激勵青少年讀者走進文學(xué)的大門，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。） 3總結(jié)：作者的寫作思路是怎樣的？課文圍繞“打開”二字，以“議論大門初識大門打開大門”的思路展開。第一部分（1、2），由門談起，引入話題。第二部分（3、4），論述打開文學(xué)之門的重要

10、意義。第三部分（5），激勵人們走進文學(xué)的大門。二、小組合作，交流感受：探究1從第四段中我們還了解了有關(guān)“文學(xué)”的哪些知識呢？第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。探究2文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文第四段，劃出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。（1）一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是縮影，是心聲，是風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是結(jié)晶。（此句既是排比又是比喻，生動的從不同的側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品桶“歷史”和“時代”的密切關(guān)系。）（2）閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，

11、了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。（此句排比和反復(fù)結(jié)合，由歷史到社會，由自然到人生，由大處到小處，由社會到自我，層層切近。十分有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價值。）（3）閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。（此句句式齊整，由實到虛，“一種”和“積累”的反復(fù)運用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對人的潛移默化的影響。）探究3重點句子理解：（1）“有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。賞析：對立的概念，深刻的內(nèi)涵，一語破的，道出對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。（指具有某一學(xué)科的高深知識，而從不閱讀

12、文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。）這句揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。三、合作探究，質(zhì)疑解答。這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？ 1引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進文學(xué)的大門。 2擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學(xué)，給人親切感，增強文章的感染力） 3親切的語氣和真摯的感情。學(xué)生以小組為單位討論回答問題。學(xué)生討論后回答，教師補充學(xué)生討論后回答，教師補充學(xué)生討論后回答，

13、教師補充學(xué)生討論，各抒己見學(xué)生總結(jié)生習(xí)作訓(xùn)練，師巡回指導(dǎo)檢測反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）一、解決課后練習(xí)。二、在下面橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑?，表達自己真實的想法：1我想叩開文學(xué)之門，因為它可以 _。2我想叩開_之門，因為它可以使我 _。三、仿照畫線句的形象說法，為“文學(xué)”再續(xù)寫一個生動形象的比方。文學(xué)是一幅意境高遠的中國畫，你盡可轉(zhuǎn)動明眸，欣賞白云藍天、飛流急湍；文學(xué)是一首清脆圓潤的古典樂曲，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語，春水潺潺；文學(xué)是 ，你盡可 ， 。參考答案：文學(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園，你盡可翕動鼻翼，呼吸牡丹的濃香、黃菊的清爽。文學(xué)是一杯回味無窮的香茗，你盡可品評自娛，把玩品

14、嘗。學(xué)生互評課堂評價小結(jié)一、作者為我們打開了“一扇非常重要的門”，這扇門對我們來說大有裨益。那世界上還有那些其他的門呢？這些門里有著怎樣的精彩世界呢？打開這些門的過程是個怎樣的過程呢？打開和不打開這些門又有些怎樣不同的結(jié)果呢？那我們要怎樣才能打開這些門呢？ 只要你愿意花時間，花工夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望。二、教師寄語她是你學(xué)識淵博的老師，不僅傳授你豐富的知識，更能教給你做人的真諦；她是你善解人意的摯友，在你悲傷時，給予慰藉；在你乏味時，給予歡樂；在你自滿時，給予鞭策；在你畏縮時，給予信心。她是你真正的良師益友，愿你能親近她，擁抱她，真正成為一個有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。展示各種門的

15、圖片課后作業(yè)片斷作文訓(xùn)練以“我愛”為題，寫一段話。可以寫你所讀的一本書或詩或小說等，但要說出愛的理由。中心要明確。示例：我愛唐詩，“綠樹村邊合，青山郭外斜?！蔽覑厶圃姷那逍?，王維、孟浩然,流連于山水,寄情于田園,描繪出一幅幅如詩如畫的佳境?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！蔽覑厶圃姷男蹨?高適、王昌齡,投身于軍旅,征戰(zhàn)于邊塞,抒發(fā)出濟蒼生、安社稷的雄偉抱負。在浩瀚的唐詩海洋里,我與詩人們同喜同憂,同笑同淚,怎不令人流連忘返,如癡如醉?教后反思板書： 為你打開一扇門趙麗宏 思路 主要內(nèi)容議論大門 (三疑) 特征：最豐富、最生動、最形象初識大門 內(nèi)涵：民族的、時代的 功能：傳達著、凝聚著、 意義

16、：增長知識、提高修養(yǎng)，豐富情感打開大門 走進文學(xué)啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一 單元第2課繁星 第 1 課時 總第 2 個教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標知識與技能： 1學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。2學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。 過程與方法：1體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。2誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。 情感、態(tài)度、價值觀：從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。學(xué)習(xí)重點理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。學(xué)習(xí)難點理解作

17、者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。(附生詞表)搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（mèì）模糊（mó）霎眼（shà） 納涼 靜寂2、查閱資料，了解作者。3、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。熟讀第3段。 4、思考：（1）作者三次看星星的時間和地點，在文中劃出來。（2）作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？（試用文中語句回答）5、提出有價值的疑問？教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流一、導(dǎo)入 繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人

18、的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？ 二、作者簡介。 巴金（1904）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說寒夜堪稱杰作。主要作品有：長篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋

19、）；中篇小說憩園，寒夜；散文集保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說、特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說、童話、雜文等。三、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。四、預(yù)習(xí)檢測。1注意讀音及字形 搖搖欲墜（zhuì） 半明半昧（mèì） 模糊（mó）霎眼（shà） 納涼2填空（1）本文作者 巴金 ，原名李堯棠，字芾甘，代表作有長篇小說：愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋，中篇小說：憩園，寒夜。（2）這篇文章選自海行雜記，是一篇游記。（3）海上的夜是 ， ， 。板書課題：繁星請學(xué)生簡介作者老師補充生注音，生互評展示探究一、指導(dǎo)朗讀，初步感知 1指導(dǎo)朗讀

20、。 朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。 2配樂朗誦 配舒緩的小夜曲，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。 二、整體感知課文內(nèi)容 課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？ 討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。 三、再讀課文，小組合作探究（1）出示問題：作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？（試用文中語句回答）明確：第一次：“

21、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?第二次：“使我覺得光明無處不在”“好象他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。第三次：“我望那許多認識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”舒適、信賴，如知心朋友、母親。（2）再次自由朗讀課文，研究比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論一下，分別用一兩個詞來概括一下這種感受，想想看，這三次所表達的感情分別像是和什么人的感情。這里，作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，文中還有很多這樣的句子，請你把它找出來。再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的。為什么三次看星的情況和感受會不同？補充介紹寫作背景：這

22、篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習(xí)。在此期間，參加了一些社會活動，民主思想得到進一步發(fā)展。1927年去法國“向西方找真理”，進一步研究歐洲的無政府主義的理論，考察歐洲的社會運動。在郵船航行期間，巴金撰寫了海行雜記38則，繁星是其中的一篇游記。明確：第一次：如甜蜜、溫馨 母親第二次：如親密、投機 伙伴第三次：如愜意、信賴 知心朋友 作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會變得像有生命似的。這個不相同是因為隨著作者年齡的閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐

23、步深入精微了。（3）我們能比較一下感受變化的特點嗎？ 明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。 （4）作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。 四、自主學(xué)習(xí)，精讀課文3-4段，品賞文章語言美。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。 “我望著那許多認識的星，我

24、仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。比喻：如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”擬人：“我望那許多認識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”。排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。生討論后小組派一位同學(xué)上

25、黑板完成討論回答生討論回答，師總結(jié)教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。檢測反饋當(dāng)堂檢測題：根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右?！皾u漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”教師指名35名同學(xué)交流自己的小練筆課堂評價小結(jié)大自然是如此美麗神奇，讓我們熱愛大自然吧！課后作業(yè)1課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。 2課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。 3背誦課文第三段。教后反思時間地點對夜晚的

26、感受對星天的認識不同的原因從前家鄉(xiāng)/密密麻麻的繁星作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。三年前南京看見一個靜寂的夜星群布滿的藍天；認得一些星星如今每晚海上夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星；許多認識的星。有一夜海上看清了那個天上的巨人看清楚了那個天上的巨人，那個巨人還在跑呢！啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第3課冰心詩四首 第 1 課時 總第 3 個教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標1體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理； 2學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言； 3體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未

27、來，設(shè)計自己的人生；學(xué)習(xí)重點1通過個別誦讀和集體誦讀相結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確流利地有感情地朗讀這四首詩，并讓學(xué)生討論朗誦中需要注意的事項，做到輕、重、快、慢、有的放矢。2通過學(xué)生討論，體會小詩的形象和哲理。 學(xué)習(xí)難點體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊涵的人生哲理。 教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀四首詩歌，爭取背誦1、2首。2、查閱資料，了解作者、背景。3、了解詩歌一般常識。4、提出有價值的疑問？教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩

28、歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？1.背景：今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。了解冰心生平。 冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年歲，福建長樂人，原名謝婉瑩?，F(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作家，詩人，因一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的喜愛。她這一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為寄小讀者，至今仍然聲譽不衰歌頌?zāi)笎郏桧炞匀?，歌頌童心，是冰心作品的思想?nèi)核，“生命從八十歲開始。”是她的名言！二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。三、預(yù)習(xí)檢測 1、四大文學(xué)體裁2、詩歌分類表

29、達方式的不同，可分為：抒情詩、敘事詩、哲理詩等。從詩歌體裁上分為：古代詩歌和新詩兩類，古代詩歌又可分為近體詩和古體詩（古風(fēng)），近體詩又分為格律詩（律詩五言律詩、七言律詩、絕句、詞、曲；新詩包括自由詩（五四以來產(chǎn)生的白話詩）、散文詩、民歌3、默寫第1首請學(xué)生簡介作者老師補充展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知： 自由朗讀。問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？ 依據(jù)學(xué)生的體會，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準備。 依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結(jié)果。 力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機會。二、朗誦大比

30、拼：下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀冰心詩四首，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價，選出最佳選手。 三、小組合作，品讀課文： 1、 學(xué)習(xí)母親 （1）集體朗誦母親，說說：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全），你有過親身體驗嗎？請說出來。 (2) 自由朗讀冰心的小詩母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 （3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難： 詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生活中

31、遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。） 詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ 2、學(xué)習(xí)紙船 （1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大

32、的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首紙船寄母親來表達自己內(nèi)心的情感。 大聲朗讀紙船，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。 （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢） （3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究 “從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念） “我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘埓?什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中） 紙船不會飄向母親身邊，我為什么還

33、是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當(dāng)時的情態(tài)。 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情） 詩人為什么“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚） 全詩的點睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！ 4、母親紙船是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情

34、感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？： 前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 （）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。（）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。 學(xué)生以小組為單位討

35、論回答問題。教師引導(dǎo)討論回答老師總結(jié)討論回答檢測反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）當(dāng)堂檢測題：1、創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？2、默寫第2首指名2-4位同學(xué)交流，其余學(xué)生作評價。課堂評價小結(jié)母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們應(yīng)該如何表達對母親的愛呢？課后作業(yè)1、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。2、預(yù)習(xí)兩首詩。教后

36、反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第3課冰心詩四首 第 2 課時 總第 4 個教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標1結(jié)合奧運會或自己的切身體會表述自己對成功的花的理解； 2結(jié)合嫩綠的芽兒寓意，寫一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲。學(xué)習(xí)重點補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)難點補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；教具學(xué)具小黑板預(yù)習(xí)作業(yè)1、熟讀成誦2、首詩歌教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入新課： 光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然

37、而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。三、預(yù)習(xí)檢測默寫兩首。學(xué)生背誦學(xué)生評價展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）一整體感知成功的花： 反復(fù)誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。 引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用 （明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目

38、。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。 （3）問題解惑 1、“人 們 只 驚 羨她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。 2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。 （4）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究

39、：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談?wù)勛约旱母邢??？山Y(jié)合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 臺上一分鐘，臺下十年功 臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)） （5）小結(jié)這首詩：人不應(yīng)該只看到別人榮譽，而應(yīng)該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。 （6）齊背這首詩。 二、賞析嫩綠的芽兒 導(dǎo)入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首嫩綠的芽兒為我們指明了方向。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩

40、 品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程） 讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗） 詩中運用什么修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復(fù)，比喻） 引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，請學(xué)生思考作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學(xué)習(xí)

41、，充實自己，提高本領(lǐng)樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想甘于奉獻，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富） 小結(jié)這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實發(fā)展自己，甘為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。學(xué)生以小組為單位討論回答問題。教師引導(dǎo)生討論回答，師總結(jié)檢測反饋（“10分鐘當(dāng)堂檢測、反饋、矯正”環(huán)節(jié)）熒 火 蟲 泰戈爾小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。 你多么快樂地展開你的翅膀！ 你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存， 你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩； 你僅僅服

42、從了， 你內(nèi)在的力量， 你沖破了黑暗的束縛， 你微小，然而你并不渺小， 因為宇宙間一切光芒， 都是你的親人。 題目設(shè)計： 1、談?wù)剛€人對螢火蟲的感受。 2、這首小詩表達的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神） 3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）課堂評價小結(jié)詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！課后作業(yè)1結(jié)合嫩綠的芽兒寓意，寫100字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲2課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感

43、想談你的看法。教后反思啟東市初中“15/20/10”集體備課導(dǎo)學(xué)案第 一單元第4課安恩和奶牛 第 1 課時 總第 5 個教案主備人： 楊真 審核人： 學(xué)習(xí)目標知識與能力目標：掌握小說的一般常識，學(xué)習(xí)小說的人物描寫手法。過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會復(fù)述故事，體會小說精巧的構(gòu)思，了解懸念手法的作用。情感態(tài)度與價值觀目標：走進主人公，感受文中人物美好的心靈。從主人公身上感受到對一頭奶牛的深愛。這種愛飽含了愛惜、憐愛、疼愛等感情。學(xué)習(xí)重點通過探究故事情節(jié)和人物描寫來了解安恩。學(xué)習(xí)難點1.小說主題的多角度分析。2.體會小說構(gòu)思的精巧。教具學(xué)具預(yù)習(xí)作業(yè)1.給加點字注音(1)

44、 羞怯（ ） （2）干癟（ ） （3）七皺八褶（ ） (4)撂下（ ）（5）木屐（ ） (6)锃（ ）亮 （7）嶙峋（ ） （8）翩然（ ）(9) 靦腆( ) (10)翕（ ）動 (11)反芻（ ） (12)找茬（ ）(13)瑕疵（ ）( ) (14)粗糲（ ） （15）錙銖（ ）（ ）必較（16）躊躇（ ）（ ）不決 （17）小犢（ ）2.解釋下列詞語（1）端詳 （2）瑕疵（3）靦腆 （4）錙銖必較（5）熙來攘往 （6）躊躇（7）瘦骨嶙峋 （8）死乞白賴 （9）揚長而去 （10）刨根究底3.填空（1）本文體裁 ，作者 ，他是 （國籍）小說家、詩人，曾經(jīng)獲得過 獎，代表作品有 等（2）簡介小說

45、特點小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。環(huán)境分類小說的結(jié)構(gòu)人物描寫的方法（3）請仔細閱讀文章，用簡要的語言概括故事內(nèi)容。（要求：注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）1.（1）qiè（2）bi（3）zh（4）liào（5）j（6）zèng（7）lín xún（8）pin（9）min tin（10）x（11）chú（12）chá（13）xiá c（15）z zh (16)chóu chú (17

46、)dú2.（1）仔細看（2）瑕，玉上的斑點；疵，小毛病指人的小過失或事物的缺點（3）害羞（4）很少的錢也一定要計較形容非常小氣也比喻氣量狹小 (5)形容人來人往，非常熱鬧擁擠（6）猶豫不決 (7)形容人或動物消瘦露骨(8)指為了達到目的，沒完沒了地糾纏(9)揚長而去：大模大樣地離開 (10)刨根究底：比喻追究底細3.（1）小說 約翰尼斯·延森 丹麥 諾貝爾文學(xué)獎 代表作有漫長的旅途教學(xué)設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流（“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)）一、導(dǎo)入：同學(xué)們，不管是猛獸還是寵物、家畜，人類與動物都有著深厚的感情。與此同時，動物也幫助了人

47、類不少。毒蛇雖然會咬人，但也要看咬的是什么人。大蟒保安員奧地利維也納城內(nèi)的一家高級皮鞋店，主人“雇傭”了一條大蟒來“值夜班”。這名大蟒保安員十分忠于職守，從未輕易放跑過任何一名竊賊。有一次，它同曾是大力士的盜賊搏斗了幾個小時，其身軀猶如一把鐵鉗子，死死纏住歹徒不放。最后，這位擂臺高手因精疲力盡而俯首就擒。動物、植物、人類，都是有生命的。它們和我們?nèi)祟愐粯?，它們也是有血有肉的，他們也會知道什么是痛，什么是愛！人類所擁有的一切，他們也擁有！我們都知道藏羚羊下跪的故事，那只藏羚羊是為了肚子里的孩子而跪在獵人的面前懇求，但是它還是逃不過此劫！我們也知道羚羊飛渡的故事，它們被獵人追到了懸崖的最末端，已經(jīng)

48、走投無路了，它們最后采取了犧牲一半救一半的方式，跳過了懸崖，獲得了新生！動物也是有感情的，所以在動物和人類之間發(fā)生了數(shù)不勝數(shù)的感人故事。今天我們一起隨著約翰尼斯延森卻感受一下安恩和她的奶牛的真摯感人的情誼吧！二、預(yù)習(xí)交流，難題質(zhì)疑。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的希默蘭的故事，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。希默蘭的故事是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時聽到過的各種故

49、事和逸聞進行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)。希默蘭的故事一共包括34 篇，其中最出色的短篇是安恩和奶牛。三、預(yù)習(xí)檢測見上預(yù)習(xí)師導(dǎo)入請2名學(xué)生上黑板，其余自己做。生上黑班評價。展示探究（“20分鐘展示交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點撥提高”環(huán)節(jié)）一、整體感知1請同學(xué)們快速跳讀課文，復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）這篇課文篇幅非常短，約兩千字，情節(jié)也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣

50、，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。2理清情節(jié)請大家按照故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局來劃分。 第一部分（第1-2自然段）是小說的情節(jié)的開端部分：介紹故事發(fā)生的地點、人物。寫安恩和牛在集市上。 第二部分（3-10）是故事情節(jié)的矛盾發(fā)展部分，寫老太太兩次拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的！ 第三部分（11-19）故事的高潮及結(jié)局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因3安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛呢？哪一段做了回答？這樣有什么的好處呢？最后一段。這是作者

51、采用的一種寫作手法設(shè)置懸念與文章開頭“那頭孤獨的奶?！闭諔?yīng)；形成懸念讓讀者產(chǎn)生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。有助于情節(jié)的展開。二、人物分析。（一）初識安恩1請一位同學(xué)朗讀小說的第1小節(jié)，看看這段文字是從哪些方面描寫（刻畫）安恩的？（要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。） 外貌、動作、神態(tài)的描寫手法。 2根據(jù)課文第1小節(jié)內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（提示：從 “ ”的 描寫可以知道她是一個 的人。）外貌年老；貧困、窘迫；節(jié)儉、過得有尊嚴動作認真、勤勞神態(tài)安靜從容（二）走近安恩1自由閱讀第319小節(jié)。 思考：（1）先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：有四撥。四個賣牛人：精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較 安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思精明利落的屠夫