八年級語文上冊第六單元第23課《周亞夫軍細(xì)柳》教案新人教版

1、精選周亞夫軍細(xì)柳教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識；積累文言實詞和虛詞。2熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意3學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法：4、自主探究、合作交流與教師點撥相結(jié)合。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學(xué)重點：1了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識；積累文言實詞和虛詞。2學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。2、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點撥

2、，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時安排：二課時第一課時授課時間：教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，掃清字詞障礙。2、積累一些文言實詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：積累一些文言實詞、虛詞，結(jié)合注釋疏通課文內(nèi)容。教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 德育專題：全面小康六個“更加”在這個基礎(chǔ)上，我們黨提出，到建黨一百年時建成經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實的小康社會，然后再奮斗三十年，到新中國成立一百年時，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成社會主義現(xiàn)代化國家。二、教學(xué)過程： （一）明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新

3、課：沒有規(guī)矩不成方圓，這說明紀(jì)律在社會中占有舉足輕重的地位。公共場所需要紀(jì)律，行軍打仗需要紀(jì)律，學(xué)校學(xué)習(xí)也需要紀(jì)律。想當(dāng)年，岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀(jì)律、八項注意，人人稱頌。今天，就讓我們到課文中認(rèn)識另一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍吧?。ò鍟骸爸軄喎蜍娂?xì)柳”）2、明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1） 了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識；（2）掃清字詞障礙，熟讀課文，把握語句停頓。（二）合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1）了解作者及其作品，了解寫作背景并解題。（2）掃清字詞障礙，熟讀課文，把握語句停頓。4、小組探究 組長分工，按任務(wù)要求小組討論。（三）釋義解惑5

4、、（教師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。（四）梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。（1）A、 作者介紹：司馬遷，字子長，是我國古代杰出的史學(xué)家和文學(xué)家。他年輕時漫游全國各地，豐富了閱歷，了解了社會。漢武帝元封三年，其父司馬談去世，他繼任太史令，開始廣泛閱讀史料，著手史記的寫作。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續(xù)史記的編寫，公元前91年書成。史記是我國第一部通史，又是文學(xué)名著。魯迅贊史記：“史家之絕唱，無韻之離騷”。B、作品介紹：史記是我國第一部紀(jì)傳體通史.它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間（前104101）大約三千多年的歷史。它

5、既是歷史巨著，又是杰出地傳記文學(xué)。史記原稱太史公書，到了唐代才稱作史紀(jì)。全書一百三十篇，由十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳五部分組成。通過五種不同的體例和它們之間的互相配合和補(bǔ)充，構(gòu)成了完整的體系。從班固漢書起，歷代所謂“正史”在體裁形式上都是承襲史記的。C、題解：本文是史記絳侯周勃世家中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開國功臣。諸呂危劉時，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，以賢封為侯。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時的一段事跡。 D、背景介紹：漢文帝后六年

6、（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝犒勞三軍的記實。棘（j） 彀(gu) 弩（n） 轡 (pi)胄 (zhu) 嗟 (ji) 曩(nng) 被(p)詔(zho) 車騎(j) 祝茲(z) 作揖 (y)（五）討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）說說下列句子的停頓（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細(xì)柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（六）目標(biāo)檢測9、目標(biāo)

7、檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測題：給加點字注音棘（ ） 彀( ) 弩（ ） 轡 ( )胄 ( ) 嗟 ( ) 曩( ) 被( )詔( ) 車騎( ) 祝茲( ) 作揖 ( )10、講解點評教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點評。（七）總結(jié)評價11、課堂小結(jié)：我們在這節(jié)課上主要是了解作者及其作品，掃清了字詞障礙，熟讀課文。12、布置作業(yè)：熟讀并背誦課文；抄寫課文。板書設(shè)計：周亞夫軍細(xì)柳棘（j） 彀(gu) 弩（n） 轡 (pi)胄 (zhu) 嗟 (ji) 曩(nng) 被(p)詔(zho) 車騎(j) 祝茲(z) 作揖 (y)課后反思：周亞夫軍細(xì)柳（第二課時）授課時間：教學(xué)目標(biāo)：一、積累一些

8、文言實詞、虛詞，能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。二、概括每段的內(nèi)容。教學(xué)重難點：積累一些文言實詞、虛詞，能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 德育專題：兩個階段第一個階段，從二二年到二三五年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。第二個階段，從二三五年到本世紀(jì)中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。十九大報告從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態(tài)文明的角度，將任務(wù)進(jìn)一步分解到了兩個15年，承前啟后、接續(xù)實現(xiàn)，具有里程碑意義。“

9、兩個階段”的戰(zhàn)略安排給我們指明了前進(jìn)方向，吹響了催人奮進(jìn)的沖鋒號。我們要保持枕戈待旦的精神狀態(tài)，奮力譜寫社會主義現(xiàn)代化新征程的壯麗篇章。二、教學(xué)過程： 一、明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課由齊讀課文導(dǎo)入本文的內(nèi)容。2、明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。（2）、概括每段的內(nèi)容。二、合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1） 、能結(jié)合工具書或課下注釋翻譯課文。（2）、用一句話概括每段的內(nèi)容。4、小組探究 組長分工，按任務(wù)要求小組討論。三、釋義解惑5、（教師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。（1）理解詞語.重點實彀弓弩

10、（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）軍中聞將軍令（聽從）居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知）.通假字軍士吏被甲（同“披”）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）.一詞多義于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣） 軍霸上（駐軍）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣） 上自勞軍（軍隊）已而之細(xì)柳軍（到） 不聞天子之詔（助詞，的）稱善者久之（無意義）以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命） 請以軍禮見（用）.古今異義天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證；今義：節(jié)日）亞夫乃傳言

11、開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）.詞類活用軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞，下詔）銳兵刃（形容詞使動用法，使鋒利）（2）、第一部分為第一自然段。交代了漢朝邊境的緊急形勢和駐軍情況。第二部分為第二自然段。寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：天子且至”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。第三層從“至營，將軍亞夫”到“成禮而

12、去”，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。第三部分為第三自然段。寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。五、討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。交流點撥：匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。六、目標(biāo)檢測9、目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）出示檢測題：1.文帝之后六年，匈奴大入邊。漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢境。2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。3.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、

13、彀弓弩，持滿。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！痹谶@種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊?！?.其將固可襲而虜也。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。10、講解點評教師對學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點評。七、總結(jié)評價11、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過課下注釋了解了課文內(nèi)容，把握了文章的結(jié)構(gòu)。12、布置作業(yè)：練習(xí)冊板書設(shè)計：周亞夫軍細(xì)柳第一部分（第1段）交代了漢朝邊境的緊急形勢和駐軍情況。第二部分（第2段）寫周亞夫

14、在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。分三層：從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。從“先驅(qū)曰：天子且至”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。從“至營，將軍亞夫”到“成禮而去”，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。第三部分（第3段）寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。課后反思：周亞夫軍細(xì)柳（第三課時）授課時間：教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。二、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討

15、論）教學(xué)環(huán)節(jié)：二、 德育專題：從黨的十九大到黨的二十大，是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。綜合分析國際國內(nèi)形勢和我國發(fā)展條件，黨的十九大報告提出從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個階段來安排第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；第二個階段，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。二、教學(xué)過程： 一、明確目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課檢查學(xué)生課文背誦情況。2、明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。（2）認(rèn)識

16、周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。二、合作探究3、布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1）說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）（2）從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？（3）本文重點寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？（4）軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？（5）用自己的話概括周亞夫的性格特點。（6）從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？ 組長分工，按任務(wù)要求小組討論。三、釋義解惑5、（教師）檢查指導(dǎo)。6、（師生）釋疑解惑。四、梳理歸納7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。（1）“此真將軍矣！”（2）語言描寫：“

17、將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜，請以軍禮見”。敘述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動，改容式車”。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：“先驅(qū)曰：天子且至”“壁門士吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。（3）寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。（4）說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。（5）治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。（6）以天下為重、體

18、恤下情、寬宏大度、能明辨是非。五、討論鞏固8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，請你找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。好在哪里？明確：側(cè)面描寫：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊的軍容；漢文帝的贊嘆；群臣的驚嘆。正面描寫：周亞夫的言行舉止(筆墨較少)。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象突出，通過對比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的“真”將軍形象?！熬又毖灾毙?，不婉言而取富，不屈行而取位?！边@正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認(rèn)為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚周亞夫的“真”將軍精神呢？明確：只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森