蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)單元教材分析　全冊(cè)

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)教材總分析一、教材簡(jiǎn)析本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫思路。1、關(guān)于習(xí)慣。本冊(cè)教材在前四冊(cè)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)真寫鋼筆字”和“認(rèn)真寫毛筆字”兩個(gè)主題，配有5頁圖。教學(xué)時(shí)教師要按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢(shì)與方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。2、關(guān)于課文。本冊(cè)教材安排課文24篇，其中韻文2篇。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的；既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的；

2、有主要介紹學(xué)習(xí)語文方法的，有主要介紹自然科學(xué)知識(shí)的。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說、神話故事等。另外，本冊(cè)課文篇幅短小，語言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。與低年級(jí)的教材相比，本冊(cè)課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、

3、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。3、關(guān)于習(xí)作。本冊(cè)教材與低年級(jí)教材相比，又多了一個(gè)新的版塊習(xí)作。由于學(xué)生剛接觸作文，因此本冊(cè)習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度，以便讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進(jìn)習(xí)作的起始階段。習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫而成，十分貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。例文（段）由學(xué)生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式（包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)

4、。4、關(guān)于練習(xí)。本冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字處處留心、成語和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。另外，從本冊(cè)起各單元練習(xí)還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認(rèn)真練字的態(tài)度。二、教學(xué)建議1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王爾德說過：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”因此，我們要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦

5、、樂于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。2、重視組織閱讀教學(xué)中的對(duì)話。標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識(shí)對(duì)象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴。它可以憑借符號(hào)信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點(diǎn)示范的作用。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對(duì)話交流。即要通過操作

6、、加工處理課文的符號(hào)信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對(duì)話，即通過先行閱讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。3、重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀

7、教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，此還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀。要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，要適時(shí)地開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”。在教學(xué)中，要充分利

8、用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。同時(shí)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫片斷。另外在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要以鼓勵(lì)，放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。同時(shí)，要增加口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，尤其是不愛說的同學(xué)，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)說。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生日常生活中的交際事件，并有針對(duì)性地組織一些活動(dòng)，以鼓

9、勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。5、重視開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣味的語文活動(dòng)，如查“無字詞典”比賽、成語故事會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書交流會(huì)、課本劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。 2、識(shí)字寫字。 （1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （2）準(zhǔn)確認(rèn)讀364個(gè)生字。 （3）能按筆順正確書寫、默寫生字232個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 （4）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。 （5）使用鋼筆練習(xí)書寫正楷字，做到端正、規(guī)范。 3、閱讀。 （1）繼續(xù)練習(xí)用普通話正

10、確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述、分角色朗讀指定的課文。 （2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 （3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)踐，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。 （4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （5）能在閱讀理解課文中，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 （6）在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 （7）積累課文中的優(yōu)秀詞語、精彩句段，學(xué)習(xí)在課外閱讀和生活中獲得語言材料，背誦優(yōu)美詩(shī)文

11、不少于10篇。 （8）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。 4、習(xí)作。 （1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。 （2）能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。 （3）學(xué)會(huì)寫“留言條”，“請(qǐng)假條”。 （4）根據(jù)表達(dá)的需要，能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。 （5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。 （6）完成課內(nèi)習(xí)作8次，小練筆4次。 5、口語交際。 （1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 （2）能用普通話交流。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向

12、人請(qǐng)教，態(tài)度大方、口吃清楚、有禮貌。 （3）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （4）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 6、綜合性學(xué)習(xí)。 能圍繞主體，在老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用書刊和網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料；能在小組或班級(jí)內(nèi)交流并發(fā)表自己的看法；在開展參觀、訪問、表演活動(dòng)中積極參與，并注意搜集相關(guān)信息，完成老師布置的活動(dòng)任務(wù)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 本冊(cè)教材重點(diǎn)是加強(qiáng)詞語的積累與理解和應(yīng)用，加大學(xué)生的詞匯量，能在語言環(huán)境中正確的應(yīng)用所學(xué)詞語，提高口語交際的能力。難點(diǎn)是習(xí)作，習(xí)作是三年級(jí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提高學(xué)生觀察力，思維和

13、綜合應(yīng)用的能力。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的一點(diǎn)設(shè)想三年級(jí)課文明顯與二年級(jí)不同，沒了拼音，改寫鋼筆字了，要正式寫作文了。對(duì)于課文的教學(xué)，如果按二年級(jí)的要求來進(jìn)行教學(xué)，可能來不及完成教學(xué)任務(wù)，再者，學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)有了一定的自我學(xué)習(xí)能力。基于此基礎(chǔ)，三年級(jí)可這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：1. 一讀課文，標(biāo)小節(jié)，注拼音，劃詞語（圈畫出文中帶有生字的詞語）；2. 再讀課文，大聲朗讀，做到停頓自然，達(dá)到能讀通順；3. 三讀課文，練習(xí)默讀，提出兩個(gè)問題，查、問、想，先自我嘗試解決；4. 完成小練習(xí)，文中田字格生字，擴(kuò)兩個(gè)詞，并用鋼筆自行描紅。 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)（第一單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分

14、析本單元是由讓我們蕩起雙槳、學(xué)會(huì)查“無字詞典”、古詩(shī)兩首和做一片美的葉子四篇課文，一篇習(xí)作，一個(gè)練習(xí)組成，縱觀這單元的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都呈現(xiàn)了一個(gè)共同的主題生活。讓我們蕩起雙槳、古詩(shī)兩首中流露出的是對(duì)生活的贊美，學(xué)會(huì)查“無字詞典”、做一片美的葉子則是對(duì)生活的所思、所感和所得，而習(xí)作也是要求寫生活中的所見、所聞及產(chǎn)生的想法。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元總體目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，其中讓我們蕩起雙槳、古詩(shī)兩首要求會(huì)背誦。2、會(huì)認(rèn)、讀本單元53個(gè)生字及生字組成的新詞，其中37個(gè)生字及新詞要求會(huì)寫。3、學(xué)會(huì)理解古詩(shī)的基本方法，如：連詞成句、結(jié)合插圖理解、查閱資料等，體會(huì)古詩(shī)的

15、語言特點(diǎn)，了解古詩(shī)所蘊(yùn)涵的思想感情。4、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會(huì)字里行間所反映的感情。5、能把自己做過的、看見到、聽到的、想到的寫下來。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：1、掌握生字、新詞，能背誦有關(guān)的詩(shī)詞和成語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)在具體的語境中理解詞語，體會(huì)字里行間所反映的感情。4、學(xué)寫作文。難點(diǎn)：1、體會(huì)文中重點(diǎn)句子的感情，通過朗讀把自己的感情表達(dá)出來。2、掌握查“無字詞典”的方法，并能在實(shí)際中運(yùn)用。3、學(xué)寫作文。把自己做過的、看見的、聽到的、想到的串聯(lián)成一段比較通順、連貫的話，并把它們寫下來。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)讓我們蕩起雙槳反復(fù)誦讀、積累語言學(xué)會(huì)查

16、“無字詞典”結(jié)合詞語“驕陽似火”、“驚濤拍岸”想象畫面，練習(xí)表達(dá)古詩(shī)兩首在理解詩(shī)句的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連詞成句和借助插圖理解詩(shī)句的方法。做一片美的葉子結(jié)合課文中描寫四季葉子的句子，想象表達(dá)。二篇目教學(xué)分析讓我們蕩起雙槳1、 文本解讀“讓我們蕩起雙槳”，是那首伴隨著我們成長(zhǎng)的歌曲，讓我們讀起這篇課文時(shí)產(chǎn)生了特別的親切感。輕輕地哼唱，一幅美麗的畫卷，在眼前漸漸展開，綠樹紅花、碧水清波，船兒搖曳，歌聲飛揚(yáng)，多么快樂的童年，多么幸福的生活！如果僅僅是一首歌曲，這樣的領(lǐng)會(huì)足矣，但作為課本中的教材，僅僅讓學(xué)生體會(huì)到童年的快樂，生活的幸福顯然不夠，它承載著新的使命。2、 教學(xué)目標(biāo)分析（1）能正確、流利、有感

17、情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解體會(huì)詞語：推開、倒映。（3）能借助課文插圖，想象詩(shī)歌所描繪的情景，練習(xí)說話。（4）能理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中少先隊(duì)員們碧波泛舟時(shí)的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。3、 教學(xué)資源運(yùn)用（1） 歌曲讓我們蕩起雙槳（2） 掛圖或多媒體出示課文插圖（3） 新補(bǔ)充閱讀喬羽和劉熾（4） 語文補(bǔ)充習(xí)題4、 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利、初步有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解詞語：倒映。（3）學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受景美，領(lǐng)悟語言的精妙。

18、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）能通過朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來，背誦課文。（2）能借助課文插圖，想象詩(shī)歌所描繪的情景，練習(xí)說話。（3）能理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中少先隊(duì)員們碧波泛舟時(shí)的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)板塊一：揭題導(dǎo)入、欣賞歌曲1今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。板書課題：讓我們蕩起雙槳，教學(xué)生字“槳”，介紹：它是電影祖國(guó)的花朵中的插曲，（媒體播放歌曲）2.聽歌曲，說說聽后的感受板塊二：自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.過渡：這首歌不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年

19、，喬羽為電影祖國(guó)的花朵中的插曲讓我們蕩起雙槳?jiǎng)?chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。輕聲朗讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.檢查：交流讀后腦海中留下了哪些畫面？（景美、人樂、情深）出示詞語，讀準(zhǔn)字音，相機(jī)理解詞語。板塊三：再讀課文，感受反復(fù)1.指名學(xué)生分小節(jié)讀課文。2讀了這篇課文的3個(gè)小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（每小節(jié)的最后一句都是一樣的）是的，這就叫反復(fù)，它能讓我們對(duì)這句話印象深刻，有強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)我們讀起來也更會(huì)感覺瑯瑯上口。板塊四：感受景美，訓(xùn)練語言1、讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，小船帶著我們駛進(jìn)了美麗的北海，聽老師配樂朗讀，想象你看到了怎樣的美景？2、借助

20、插圖，想象表達(dá)課文所描繪的情景。3、出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”，解讀“輕輕”，為什么小船兒不走了，任由船兒輕輕飄蕩，涼爽的風(fēng)兒帶來我們?cè)鯓拥男那?？指?dǎo)讀好悠閑地享受眼前美景的那份雅興。4、小船兒在少先隊(duì)員的輕劃中前進(jìn)著，課文中說它是（推開波浪），從“推開”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（可結(jié)合生活實(shí)際推開門，來體會(huì)船兒在水中前行時(shí)的輕柔、悠閑。）5、看著插圖，看著板書，再讀北海公園蕩舟所見美景，并嘗試背誦第一段。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、 課后生字描紅。2、 完成補(bǔ)充習(xí)題第一題：根據(jù)拼音寫漢字。當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別生字。第二課時(shí)板塊一：復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新

21、課。以詞組形式出示復(fù)習(xí)生字掌握情況：（指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語所表達(dá)的情感）雙槳 波浪 輕輕飄蕩白塔 環(huán)繞 綠樹紅墻板塊二：精讀悟情，訓(xùn)練語言1、感受人樂（1）綠樹紅墻、碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁?？心情怎樣呢？讓孩子自由讀第2節(jié)體會(huì)。（2）提出疑問的地方（解讀“紅領(lǐng)巾、 陽光”的含義 ）想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會(huì)悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？會(huì)有怎樣的一番對(duì)話？借此解讀歌聲里的內(nèi)容。（3）再出示“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”，盡情地賞讀，任由心中的快樂與魚兒分享。2、感

22、受情深（1）孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？再自由讀第3節(jié)體會(huì)。聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”。說話訓(xùn)練：聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？幸福來自于 (預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生理解不出來時(shí)，補(bǔ)充材料，對(duì)比感受幸福生活：說說三毛能像少先隊(duì)員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？)板書 ：?jiǎn)?誰 （黨 祖國(guó)）（2）指導(dǎo)朗讀。小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）板塊三：美讀品味，引導(dǎo)背誦1、課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面）2、指名有感情地朗讀課文。3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說說課文中三個(gè)小

23、節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?指導(dǎo)背誦.（1）根據(jù)掛圖，看著板書嘗試背誦（2）歌曲背誦讓我們蕩起雙槳，再次感受孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。五、推薦閱讀補(bǔ)充讀本喬羽和劉熾課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、寫一寫：用自己的語言描述孩子泛舟北海的情景或是蕩舟劃船的所見景色。2、完成補(bǔ)充習(xí)題。3、推薦閱讀：補(bǔ)充讀本喬羽和劉熾學(xué)會(huì)查“無字詞典”1、 文本解讀這篇課文是講述的爸爸帶聰聰去青島旅游時(shí)的途中發(fā)生的一個(gè)小片段，課文主要以爸爸和聰聰?shù)膶?duì)話的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生自己就能夠讀懂，課文的難點(diǎn)應(yīng)該就是課文最后爸爸的話中所蘊(yùn)含的道理。那么對(duì)于這樣學(xué)生自己能夠讀懂的課文，我們老師上課教什么？?jī)H僅就為了教

24、給學(xué)生一個(gè)道理嗎？我想，這是不夠的，我們可以從課文中發(fā)掘能夠訓(xùn)練學(xué)生語文能力的點(diǎn)，來提高學(xué)生的語文能力，而不僅僅是停留在課文內(nèi)容的教學(xué)上。2、 教學(xué)目標(biāo)分析（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字“假”“似”。 理解詞語“意味深長(zhǎng)”“山崩地裂”。（3）想象詞語“驕陽似火”“驚濤拍岸”所描繪的情景，練習(xí)說話。（4）理解課文最后爸爸的話的含義，懂得“無字詞典”的意思。學(xué)習(xí)查“有字詞典”和“無字詞典”的方法，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。3、教學(xué)資源運(yùn)用（1）語文補(bǔ)充習(xí)題（2）新補(bǔ)充讀本我在觀察中學(xué)詞學(xué)句（3）練習(xí)1

25、處處留心第二部分。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、想象詞語“驕陽似火”“驚濤拍岸”所描繪的情景，練習(xí)說話。3、理解課文最后爸爸的話的含義，懂得“無字詞典”的意思。學(xué)習(xí)查“有字詞典”和“無字詞典”的方法，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。5、教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí)板塊一： 談話導(dǎo)入：1、師生交流在讀書時(shí)經(jīng)常遇到不理解的詞語用什么好辦法來解決。2、教師引導(dǎo)辨析：（1）遇到不理解的字查字典（2）遇到不理解的詞語查詞典3、除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞

26、語的意思外，老師這兒還有一種新的方法。板書：學(xué)會(huì)查“無字詞典”4、引導(dǎo)質(zhì)疑小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時(shí)候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個(gè)問題。板塊二：初讀課文，整體感知1、出示初讀要求：（1） 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。（2）給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。2、檢查初讀情況；（出示生詞，讀準(zhǔn)字音）3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音4、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，初步了解課文大意（自由說、指名說）板塊三

27、、寫字指導(dǎo)1、 指導(dǎo)書寫“查”，撇捺書寫時(shí)要舒展。2、“典”，中間的短橫左不靠右不靠，兩豎不能寫的一樣長(zhǎng)，左豎個(gè)子矮一點(diǎn)，右豎個(gè)子高一點(diǎn)，還有一橫長(zhǎng)長(zhǎng)的，封底，下面一個(gè)八字底。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（1）課后描紅（2）語文補(bǔ)充習(xí)題第一題，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，根據(jù)學(xué)生情況具體指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)課文語言生活化、形象化，直觀易懂。文中聰聰與孩子們年齡相仿，易于孩子們接受。同時(shí)課文彩圖再現(xiàn)了詞語情景。孩子們對(duì)詞語所描繪的景象也有深刻體驗(yàn)?；谝陨系膶W(xué)情分析，教者可從孩子的生活入手， 逐層建構(gòu)對(duì)“無字詞典”的認(rèn)識(shí) 。板塊一：創(chuàng)設(shè)情境 直撲重點(diǎn)段首先聯(lián)系生活導(dǎo)入文本情境：暑假剛剛過去，小朋友們，你覺得暑假中的天氣怎

28、樣？暑假里，爸爸帶聰聰去青島旅游。那一天，天氣怎樣？（隨手畫出簡(jiǎn)筆畫：太陽公公發(fā)射出耀眼的光芒。）并說說看到太陽公公想到什么。板塊二：品讀25節(jié) 初步認(rèn)識(shí)“無字詞典”第一層：激趣自由讀：聰聰和爸爸看到太陽公公想到些什么？生自由讀初步體會(huì)。第二層：分角色讀，讀中引導(dǎo)感悟“驕陽似火”之意，并通過讀表達(dá)對(duì)詞語的理解。1、“背書似的說”是怎樣說，想象聰聰回答爸爸問題時(shí)的神情。2、借助簡(jiǎn)筆畫體悟“曬蔫”一詞的表象，并通過讀加深體會(huì)。第三層：比較，體會(huì)“無字詞典”的妙處。聽了聰聰和爸爸的解釋，你喜歡哪一種？為什么？第四層：聯(lián)系生活，拓展解釋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“無字詞典”除了從“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都蔫了”知道

29、“驕陽似火”的意思；還可以從哪些情景感受到“驕陽似火”？（第一塊板書強(qiáng)化：驕陽似火樹上的葉子都曬蔫了太陽光像火 板塊三：品讀68節(jié) 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“無字詞典”第一層：借助彩圖導(dǎo)入情境：他們來到海邊看到什么？出示彩圖，引導(dǎo)孩子說說海邊情景。并過渡：聰聰和爸爸在海邊想到些什么？自由讀體會(huì)。第二層：指名讀，讀中引導(dǎo)感悟“驚濤拍岸”之意，并通過讀表達(dá)對(duì)詞語的理解。1、第6節(jié)的朗讀指導(dǎo)課借助彩圖、動(dòng)作感情讀。2、此時(shí)，如果你站在海邊，看到這樣情景，心情怎樣？讀出自己感受。3、讀好“驚濤拍岸”一詞。第三層，出示情境選詞語。板塊四：品讀9節(jié) 明確認(rèn)識(shí)“無字詞典”首先指名讀，然后說說“無字詞典”在哪兒？是什么？再

30、補(bǔ)充詞語聯(lián)系生活情景說說。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、夏天真熱，用生活的現(xiàn)象來描述“驕陽似火”。2、語文補(bǔ)充練習(xí)3、完成練習(xí)1處處留心第二部分，連一連。古詩(shī)兩首1、文本解讀這兩首詩(shī)分別是唐代詩(shī)人杜牧和張繼寫的，皆為千古名篇，都是寫秋景，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。山行寫的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林競(jìng)賽，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。詩(shī)人能于一般文人為之傷感嘆息的蕭瑟秋景中，觀賞勝于二月春華的火紅楓葉，感受秋日山林的勃勃生機(jī)，頗有一種獨(dú)得之樂。這是一首秋天的贊歌，抒發(fā)的是一種“喜”情。古人說，“詩(shī)中有畫”，楓橋夜泊就是一

31、幅情景交融，形神結(jié)合、立體的秋夜圖。首先是全詩(shī)運(yùn)用白描的手法勾勒了遠(yuǎn)景和近景：殘?jiān)?、山寺、霜天，這是遠(yuǎn)景。江楓、漁火、客船，這是近景；其次是運(yùn)用了“設(shè)色”之法：霜天的透明，漁火的鮮艷，二者交相輝映，從而營(yíng)造了一種難以言表的氛圍；再者是詩(shī)句調(diào)動(dòng)了聽覺效果，使本來就已經(jīng)成畫的意境更富生機(jī)：特別是遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。不但把近景、遠(yuǎn)景聯(lián)系到了一起，交織成章，而且這穿夜空，傳到客船上的鐘聲，也使整個(gè)的意境更加清幽、凄楚。那一聲一聲傳到客船，敲擊在旅客心頭的鐘聲。怎能不引起旅客無限的遐想，無限的愁思呢？ 2、教學(xué)目標(biāo)分析（1） 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。（2） 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，用鋼筆寫好生字。（3）

32、 能理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。（4） 學(xué)會(huì)理解古詩(shī)的基本方法，如：連詞成句、結(jié)合插圖理解、查閱資料等。3、教學(xué)資源運(yùn)用（1） 語文補(bǔ)充練習(xí)（2） 課文插圖4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置兩課時(shí) 第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1、 能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)山行。2、 理解詩(shī)意，感受山秋宜人的秋色，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。3、 學(xué)習(xí)2個(gè)生字詞， 并能正確美觀地書寫。4、 學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法：連詞成句，借助插圖，查閱資料。第二課時(shí)：1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)楓橋夜泊。2、理解詩(shī)意，感受一幅意境幽美的秋江夜泊圖，感受詩(shī)人淡淡的愁緒。3、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，并能正確美觀地書寫。

33、4、能運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)古詩(shī)。5、教學(xué)構(gòu)想或建議教學(xué)古詩(shī)一般來說有個(gè)比較常規(guī)的模式，所以這兩首詩(shī)的教學(xué)步驟也較類似，都可以從圖入手：板塊一：理解詩(shī)意1、山行中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色，你能用幾句話來說說嗎？2、我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。3、結(jié)合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”、“斜”在句子中的意思。4、在理解了詩(shī)句中一些難點(diǎn)詞語后，結(jié)合插圖，你能試著說說詩(shī)的意思嗎？5、小結(jié)理解古詩(shī)的方法：連詞成句、借助插圖、查閱資料。有了第一課時(shí)學(xué)山行時(shí)的方法的教授，第二課時(shí)學(xué)習(xí)楓橋夜泊時(shí)教師就可以適當(dāng)放手，可以按照教學(xué)山行的方式進(jìn)行。板塊二

34、：由情及景 領(lǐng)悟意境疏通了詩(shī)意，和詩(shī)人的距離近了，在學(xué)生理解了兩首詩(shī)后，可利用兩首詩(shī)的異，使詩(shī)人的情感通過景色的不同再度升華。1、我們?cè)賮砜匆豢磧煞鍒D，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹昏鴉）2、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來讀一讀，能不能在詩(shī)中找一找原因。（一愛一愁）3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們?cè)賮碜x一讀山行，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火）4、我們?cè)賮碜x一讀楓橋夜泊，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一

35、位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。板塊三：再度利用 傾訴衷腸1、 再次看圖，創(chuàng)編故事。一天， 唐朝的大詩(shī)人杜牧在書房里讀書，時(shí)間一久，感覺太悶了，于是他叫書童備車，要到郊外玩一玩唐朝的另一位詩(shī)人張繼這一天正好在返家的船上，他已經(jīng)在途中好久了，怎能不想念家中的妻兒老小，月亮漸漸落下去了2、 虛擬相遇，互訴衷腸教學(xué)時(shí)間充裕，可以在課內(nèi)安排如下表演：杜牧和張繼這一天竟奇跡般地相遇了，他們互致問候完畢，就把自己所見所感向?qū)Ψ秸f了起來如果時(shí)間有限，可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會(huì)達(dá)到借詩(shī)人之口表心中真情的目的。板塊四：延伸推薦 體會(huì)表達(dá)心境影響所見所思。為了進(jìn)一步對(duì)此有所體會(huì)，適當(dāng)向

36、學(xué)生推薦幾首古詩(shī)，來驗(yàn)證和加深此方面的理解。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（1）完成語文補(bǔ)充習(xí)題。（2）背誦推薦的古詩(shī)。（3）用自己的話寫一寫詩(shī)人杜牧在山行所描繪的美麗秋景。做一片美的葉子1、文本解讀這是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。課文的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1） 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語“形態(tài)各異、飄零、茁壯、蔥翠”。（2） 能正確、

37、流利、有感情地朗讀課文。（3） 能通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。（4） 能背誦描寫葉子四季變化的句子，積累語言。并根據(jù)課文句子想象葉子四季的樣子，練習(xí)說話。3、教學(xué)資源運(yùn)用（1） 課件：葉子四季樣子的圖片（2） 語文補(bǔ)充習(xí)題（3） 新補(bǔ)充讀本我是陽光4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置兩課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：（1） 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。（2） 能正確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí)：（1） 理解課文詞語“形態(tài)各異、飄零、茁壯、蔥翠”。（2） 能有感情地朗讀課文，背誦描寫葉子四季樣子的句子，積累語言。并根據(jù)課文句子想象葉子四季的樣子，練習(xí)

38、說話。（3） 能通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)板塊一：板書課題，導(dǎo)入新課 1、師板書課題，指名讀課題 2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么? 3、師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？板塊二：初讀課文1、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。 3、檢查初讀效果（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。注意正音（2）出示詞語卡片，輪讀。（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。板塊三：感知全文 1、分自然段讀課文。2、問：讀了課文，你知道了什么？板塊四：學(xué)習(xí)生

39、字 1出示生字指名讀 2小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字 3指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。4學(xué)生描紅練習(xí)。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) （1） 課后生字描紅（2） 語文補(bǔ)充練習(xí)第一題，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，根據(jù)學(xué)生完成情況重點(diǎn)指導(dǎo)。（3）課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。第二課時(shí)：我的教學(xué)設(shè)想分三步走：一、 感悟大樹的美，讀文章，找找讀讀二、 感悟葉的美，外在美，抓住“形態(tài)各異”，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來描述葉的不同姿態(tài)；多媒體出示圖片，學(xué)生觀察，用自己的話說一說葉子四季的樣子；抓住奉獻(xiàn)，描述春夏秋冬如何支撐著大樹的美。對(duì)這樣的葉，你想說些什么？ 抓住大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了

40、自己的位置。理解“整體”和“位置”，體會(huì)葉子的在自己的崗位無私奉獻(xiàn)的崇高精神。在理解中反復(fù)讀前文中相關(guān)樹與葉的句子，體會(huì)葉與樹的關(guān)系。三、感悟人美說說我們生活中哪些可以稱為整體，在這個(gè)整體中你的位置在哪？你能為這個(gè)整體做些什么？（比如一個(gè)班級(jí)，一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家等）在此基礎(chǔ)上讀第9節(jié)，理解生活的大樹，輸送營(yíng)養(yǎng)，茁壯、蔥綠，從而理解句子的含義。最后讀文章末尾兩節(jié)，聯(lián)系課文題目，點(diǎn)出做一片美的葉子的含義。四、推薦閱讀新補(bǔ)充讀本我是陽光。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 完成語文補(bǔ)充練習(xí)2、 用自己的話寫一寫，葉子四季的樣子。練習(xí)11、文本解讀處處留心部分，原來我們稱為學(xué)用字詞句，這部分內(nèi)容和學(xué)查“無字

41、詞典”緊密聯(lián)系，以達(dá)到鞏固和積累的目的，但形式活潑，在趣味中自然掌握所謂的枯燥的詞語教學(xué)。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)會(huì)“學(xué)用字詞句”中的6個(gè)詞語，能結(jié)合插圖理解它們的意思，并能在實(shí)際中運(yùn)用。（2）能背誦讀讀背背中的4個(gè)成語及古詩(shī)夜書所見，能用自己的話說說詩(shī)中描寫的美麗景色。（3）學(xué)會(huì)在“小小讀書交流會(huì)”中介紹自己看過的一本書，培養(yǎng)閱讀課外書的興趣。（4）學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的鋼筆字，學(xué)寫毛筆字的基本筆畫：長(zhǎng)橫和短橫。3、教學(xué)資源運(yùn)用關(guān)于葉紹翁的資料及他的代表詩(shī)。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置三課時(shí)第一課時(shí)：處處留心、寫好鋼筆字教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)“學(xué)用字詞句”中的6個(gè)詞語，能結(jié)合插圖理解它們的意思，并能在實(shí)際

42、中運(yùn)用。（2）學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的鋼筆字，第二課時(shí)：讀讀背背、學(xué)寫毛筆字教學(xué)目標(biāo)：（1） 能背誦讀讀背背中的4個(gè)成語及古詩(shī)夜書所見，能用自己的話說說詩(shī)中描寫的美麗景色。（2） 學(xué)會(huì)寫毛筆字的基本筆畫：長(zhǎng)橫和短橫。第三課時(shí)：口語交際教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在“小小讀書交流會(huì)”中介紹自己看過的一本書，培養(yǎng)閱讀課外書的興趣。5、教學(xué)構(gòu)想或建議我的設(shè)想：教學(xué)“學(xué)用字詞句”第一題：1、讀準(zhǔn)詞語，不認(rèn)識(shí)的字查字典，承接了二年級(jí)的查字典的基本技能。2、想象詞語描繪的情景，并用語言描述3、在揣摩了詞語所表現(xiàn)的意境后，在情景交融中有感情地讀詞語，并鼓勵(lì)今后能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。第二題：學(xué)習(xí)第二課的時(shí)候已經(jīng)完成了這一題，這節(jié)課上可以描

43、讓學(xué)生描述圖的意境。第三題：1.綜合圖，觀察圖中的景物，用自己的語言描述圖意。2.說說圖上畫了哪些景物，可以用那些詞來描述。3.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用積累的詞語。參考詞語：烈日當(dāng)空、垂柳鳴蟬、滿頭大汗、清澈見底、喜出望外等。教學(xué)讀讀背背 1、看圖，說說圖意，在說圖中學(xué)習(xí)成語2、按韻文讀成語3、看圖，說圖意，讀古詩(shī)，理解詩(shī)句，感情讀誦，改寫成現(xiàn)代文教學(xué)口語交際小小讀書交流會(huì) 就暑假讀的書進(jìn)行交流，學(xué)生比較熟悉，能互相補(bǔ)充，收益可能更多。本次交流簡(jiǎn)單提綱：讀了什么書、作者、主要內(nèi)容、最感興趣的部分、最精彩的語段。6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：用一段話來描寫處處留心中第三部分的圖。第二課時(shí)：背誦成語和古詩(shī)

44、，用毛筆書寫長(zhǎng)橫和短橫。第三課時(shí)：從同學(xué)們推薦的課外書中借一本來讀。 習(xí)作1設(shè)計(jì)理念消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。設(shè)計(jì)特色自主寫作，抒寫童真，表達(dá)童趣，放飛童心，體味快樂。教學(xué)設(shè)想或建議板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們?cè)诮窈蟮娜兆永镆欢軌驅(qū)懗?/p>

45、非常精彩的作文來。板塊二：閱讀例文，感受作文（一）閱讀例文閱讀好阿姨。（1）自由讀一讀好阿姨，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里?（2）交流、討論。 （3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細(xì)地讀一讀，與同桌討論討論。 （4）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實(shí)有序地寫下了自己去商店買牙膏時(shí)的見聞和感受，動(dòng)作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點(diǎn)。由此可見，作文是十分簡(jiǎn)單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。2、閱讀假如我有一支神筆。（）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?（）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美

46、好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。（二）暢談感受讀了好阿姨、假如我有一支神筆這兩篇作文之后，你對(duì)作文有什么樣的感受呢?意圖這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡(jiǎn)單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。板塊三：明確要求，確定內(nèi)容（一）確定內(nèi)容1、內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦什么都可以寫。你準(zhǔn)備寫什么?請(qǐng)仔細(xì)想一想。2、交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。（二）其他要求本次習(xí)作除了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求?先打草稿

47、，再朗讀修改，最后謄寫。板塊四：行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。板塊五：修改習(xí)作，交流評(píng)議（一）反復(fù)朗讀，細(xì)心修改1、自主修改。有一句話叫：“文不厭改?！边@是說好文章是改出來的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。（二）交流習(xí)作，師生評(píng)議 1、朗讀習(xí)作。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?2、學(xué)生自

48、評(píng)。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。3、師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)（第二單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元共有三篇課文、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)：西湖為描寫人文景觀的，北大荒的秋天、拉薩的天空描寫的是自然景觀，令人向往。通過學(xué)習(xí)：一是間接觀賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實(shí)地旅游等。我們要把學(xué)生當(dāng)作真正的讀

49、書的主人，讓學(xué)生在生活中感受美。本單元要求學(xué)會(huì)的生字有28個(gè)，二會(huì)字有14個(gè)。第5課北大荒的秋天和第7課拉薩的天空要求全文背誦，第6課西湖則很人文地讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段進(jìn)行背誦。這三篇都是非常優(yōu)美的文章，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的審美情趣。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、學(xué)會(huì)本單元生字。能掌握構(gòu)詞的方法并寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。了解一字多義，并能根據(jù)具體語境，選擇正確的字義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能背育課文3、體會(huì)文中比喻、擬人寫法的形象性、生動(dòng)性，并能依照例子寫比喻句。4、學(xué)會(huì)抓住景物描寫景色的方法：景物要抓住特點(diǎn)來寫，把它寫具體，

50、寫生動(dòng)。重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)文中的生字、新詞，并能根據(jù)語言環(huán)境體會(huì)其意思。2、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3、知道要通過抓住具體的景物來描寫一處景色，并要寫出景物的特點(diǎn)來。4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象的習(xí)慣。難點(diǎn)：1、了解一字多義，并能根據(jù)語言環(huán)境選擇正確的字義。2、掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律，仿照它寫出表示顏色的詞語，并由此遷移，學(xué)會(huì)構(gòu)詞。3、體會(huì)文中比喻句的生動(dòng)性、形象性，并能仿照例子寫比喻句。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)5北大荒的秋天1、 積累課文中寫顏色的詞語，并能用這種構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞；2、 針對(duì)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫練習(xí)。6西湖

51、有感情地誦讀課文，積累背誦文中的比喻句，并會(huì)仿寫。7拉薩的天空有感情地誦讀課文，積累文中關(guān)于顏色的詞語。練習(xí)21、學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思；2、積累文中的8個(gè)成語，可進(jìn)行拓展補(bǔ)充。二篇目教學(xué)分析5北大荒的秋天文本解讀：北大荒的秋天是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)。接著從三個(gè)方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊

52、美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。 教學(xué)目標(biāo)分析：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字。能正確讀寫“贊美、挺拔、一碧如洗、熱鬧非凡”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過學(xué)習(xí)課文，能大致說說北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會(huì)它的美麗、富饒。3、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的構(gòu)段方式。4、通過對(duì)課文的誦讀，欣賞作者優(yōu)美的語言，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，能大致說說北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，體會(huì)

53、它的美麗、富饒。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者先概括后具體的構(gòu)段方式。教學(xué)資源運(yùn)用：簡(jiǎn)單的PPT、練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、語文自讀課本草原，一個(gè)童話世界課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利、有感情地朗讀課文背誦，課文。3、初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)地思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)構(gòu)想或建議：本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。課作業(yè)

54、時(shí)設(shè)計(jì)：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、練習(xí)冊(cè)一、二、三和補(bǔ)充習(xí)題一、三。3、自讀拓展讀本第29-34頁。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，品味詞句，誦讀感悟，體會(huì)北大荒秋天的美。2、想象意境，背誦積累，內(nèi)化語言。3、領(lǐng)會(huì)總分段式，體會(huì)比喻，擬人的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。教學(xué)構(gòu)想或建議：本課的教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會(huì)

55、選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個(gè)詞，你又會(huì)選擇哪一個(gè)呢？（教師相機(jī)板書：真美）【一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，開始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處的設(shè)計(jì)抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)?！吭谛∨笥炎プ≌n文中心之后，教師激勵(lì)談話，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：品味詞句、感情朗讀，享受美北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品味全文，體現(xiàn)以