語(yǔ)文九年級(jí)上蘇教版第6課 《我的叔叔于勒》教案

1、 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。） 老師：“你吸煙嗎？” 學(xué)生A：“不吸?！?“那吃根薯?xiàng)l吧?！崩蠋熯f過(guò)薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭 老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生B：“不吸?！?“那吃根薯?xiàng)l吧?！?學(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。 老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？” 學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開(kāi)始往碗里彈 老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來(lái)！” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生C：“不吸” 學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。 學(xué)生C：“謝謝老師沒(méi)事我先回去了。” 老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？” 學(xué)生C：“謝謝老師?！闭f(shuō)著把薯?xiàng)l放

2、在耳朵上 老師：“知道我該說(shuō)什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生D：“不吸?！?（總算把薯?xiàng)l安心放在口袋里） 學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長(zhǎng)來(lái)了！” 只見(jiàn)學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來(lái)，放到地上使勁地踩 老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長(zhǎng)呢？ 活動(dòng) 學(xué)生思考、交流 引導(dǎo) 語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說(shuō)中，研究人的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說(shuō)中的人物形象。 本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀我的叔叔于勒里的人物形象。 二、通讀課文，解讀“變” 情景 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變

3、的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格： 身世變化： 不變的本質(zhì)： 態(tài)度變化： 活動(dòng) 1、閱讀、思考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論；3、實(shí)物投影，全班交流、修改。 引導(dǎo) 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開(kāi)的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？ 三、研讀重點(diǎn)，剖析“心” 情景 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ 活動(dòng) 1、學(xué)生仔細(xì)讀課

4、文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫。2、班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。 引導(dǎo) 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。 四、再造想像，學(xué)會(huì)“寫” 情景 發(fā)揮想像，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。 A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？ 活動(dòng) 1、學(xué)生想像、寫作；2、小組互評(píng)、修改、推薦；3、全班交流、共同評(píng)價(jià)。 五、回味課堂，選擇“練

5、” A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽(tīng)到這件事后，對(duì)他說(shuō)：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗?！眮啔v山大_。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。） B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛(ài)的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來(lái)看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說(shuō)話是： 叔叔：_奶奶：_同學(xué)：_ C）看什么？說(shuō)什么？指什么？想什么呢？你能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？ 第二課時(shí) 一、合理與否，各抒己見(jiàn) 情景 透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法

6、。但是，是不是這樣的細(xì)節(jié)描寫越多越好呢？課文對(duì)原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎幔?（1）第43段之后：“說(shuō)話的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯?！?（2）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見(jiàn)了，因?yàn)闆](méi)有人再吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人！” 活動(dòng) 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。 引導(dǎo) 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過(guò)一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露

7、了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 （刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見(jiàn)解）。 二、文題內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜 情景 通過(guò)以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”?？磥?lái)菲利普夫婦應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以我的叔叔于勒為題？以下所擬題目你認(rèn)為哪一個(gè)更能突出文章的中心思想或更有新意？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?（1）我的父母 （2）貪心的菲利普夫婦 （3）我的弟弟

8、于勒 （4）變色的世界（5）貧窮與闊綽 （6）我于勒菲利普夫婦 活動(dòng) 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。 引導(dǎo) （這道題目的在于比較理解“我”對(duì)于勒的感情與“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。） 三、結(jié)束寄語(yǔ)，你言我語(yǔ) 情景 以我的弟弟于勒為題，正是從“我”的所見(jiàn)所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來(lái)描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。 錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到