中考歷史注意事項培訓講學

1、歷史【一】本場考試需注意的事項：【二】知識點注意事項：一、單項選擇題【命題原則及特點】選擇題是歷史學科中考的基一本題型之一，題干以文字形式（如一段引文、一個貼近生活的情境、一段史實敘述等）或圖表材料（各種實物圖片、地圖、漫畫、表格等）呈現(xiàn)，選擇四個選項之中最為合適的一項，可以考查歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、階段特征等各種內(nèi)容，以及考查獲取和利用有效信息、歸納、比較、概括、辨 證全面地認識和分析問題等各種能力，需要學生在平時扎實掌握基礎(chǔ)知識，是一種設(shè)計 靈活、客觀性強、覆蓋面很廣的多功能題型?！绢}型類別】1、 概念型選擇題此類選擇題主要依據(jù)基本歷史概念來命題，主要考查同學們對歷史概念的再認再現(xiàn)

2、和理解闡釋能力，要求學生對歷史概念能準確理解，并對其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)進行把握。此類題在題干中提出一個基本概念，備選項則是對這一概念的闡釋。在題干中經(jīng)常出現(xiàn)的主要標志性用語有“內(nèi)容是”、“標志是”、“性質(zhì)是”、“特點是”、“準確的理解是”等。2、材料型選擇題通過文字材料（如一段引文、一個貼近生活的情境、一段史實敘述等）或圖表材料（各種實物圖片、地圖、 漫畫、 表格等 ）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，考查學生對知識的識記、理解和運用等能力。材料型選擇題命題靈活、思路開闊，對學生能力要求比較高，需要從材料中準確地獲取有效信息，是課改以來中考試題中廣受命題者青睞的題型。3、分析評判型選擇題此題型加強對歷史概念、歷

3、史觀點和歷史結(jié)論等進行分析判斷和評價，不著眼乞“是什么”， 而著眼于“為什么”， 要求學生能夠在識記和理解史實的基礎(chǔ)上，運用歷史思維能力，進行歸納比較、因果分析、 價值評判以及本質(zhì)規(guī)律的揭示等。（1）揭示本質(zhì)選擇:通過用材料創(chuàng)設(shè)新情境的形式，要求考生能夠透過材料的表象，深入地揭示歷史發(fā)展進程的本質(zhì)。（2）因果判 斷選擇:分析歷 史事件中存在著的各種不同因素（原因、 條件、 結(jié)果等），根據(jù)題目指向要求（根本的、直接的、主要的、次要的、主觀的、客觀的等等）找出與上述因素相對應(yīng)的背景、原因、目的、結(jié)果。（3）比較選擇:把具 有可比性的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期

4、的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較， 找出其相同點和不同點以及其形成的原因。（4）程度選擇:選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關(guān)系，在各選項中，只有一項最符合題目要求，其他選項雖有一定道理，但因不夠全面或處于次要地位或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重要”、“主要”、“根本”等表示程度的副詞或形容詞。（5）逆向（否定 ）選擇:要求選出與事實不符的選項。題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”、“不準確”、“錯誤”等詞語，并在這些關(guān)健字詞下面打了著重號，提醒學生注意運用逆向思維進行選擇。4、組合型選擇題將同類選項按一定關(guān)系進行組合，通

5、常在題干 中列出三組或三組以上的歷史知識，并冠之以數(shù)字序號，然后分解組成備選答案作為選項。也可以構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題干的應(yīng)該否定的一個組合選項。(1)配伍:對若干史實進行匹配，要求選擇相關(guān)聯(lián)或無相關(guān)的一組。(2)排序:根據(jù)題目要求，把一些歷史事件或現(xiàn)象按一定的順序，特別是時間先后順序加以排列。( 3)多選變異:每個備選項都是由兩個或兩個以上的知識點組成，要求選出其中正確的一組，實際上是多項選擇題的變形?！窘忸}要領(lǐng)】解答單項選擇題的基本原則是準確審題，領(lǐng)會題意，從題中提取有效信息，如一些關(guān)健性的限定詞語、一些圖片的主要特征等，要注意從本質(zhì)上去把握和區(qū)分備選項，一看備 選項是否

6、正確，二看備 選項是否符合題意。單項選擇題一般可以采用“審、憶、選、查”四個步驟解題，“審”通過仔細讀題，認真審題，找出題干的關(guān)鍵詞，將單項選擇題變形為簡答題，采取直答法，即“問為什么”就“答什么”。 “憶”一根據(jù)題干 關(guān)鍵詞 的要求， 回憶確認正確答案。 “選”一根據(jù)回憶確認的知識，對照被選題膚，選擇正確答案?！安椤备鶕?jù)題目的要求，逐一分析、比較對照備選題 肢 ，采用排除法，檢查前面的選擇是否正確。要做好單項選擇題，最重要的是做到認真審題，包括審題干、審題肢、審選項。在復習中對基礎(chǔ)的知識、基本原理和一些易混淆的知識要掌握的準確、扎實、到位。1,概念型選擇題解答要領(lǐng)全面準確的理解和掌握歷史概念

7、的內(nèi)涵和外延， 對相近、 相似的歷史概念進行比較。注意備選項表述的準確性，通過比較詞語含義來辨 識其是否符合歷史概念的準確含義，防止概念混淆，還可以采用邏輯推理法，結(jié)合相關(guān)的知識結(jié)論來判斷選項是否符合題意。細心審題。把握試題題干中的限制性條件，排除干擾選項。2、 材料型選擇題解答要領(lǐng)( 1) 文字材料類選擇: 認真閱讀材料，根據(jù)題意抓住關(guān)鍵詞語，找準切入點，聯(lián)系教材及相關(guān)歷史知 識，備選項的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。(2)圖表材料類選擇:抓住題干中的限制詞 或 關(guān)鍵詞 ， 明確題干的設(shè)問要求，從設(shè)問角度出發(fā)解讀圖表和信息判斷，分析其所描述史實的原因和結(jié)果，聯(lián)系選項

8、和所學知識正確作答。( 注意：時間和變化趨勢)3、分析評判型選擇題解答要領(lǐng)( 1) 揭示本質(zhì)選擇:運用歷史唯物主義基本原理，從生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎(chǔ)的角度分析歷史問題。從背景，原因、過程、性質(zhì)、特點、結(jié)果、影響、意義等方面對歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件進行分析。抓住歷史事件或現(xiàn)象的本質(zhì)、主要矛盾和決定性因素，從階級關(guān)系和民族關(guān)系等角度分析歷史問題。(2)因果判斷選擇:把握題干與備選項之間的因果邏輯關(guān)系，與教材知識進行聯(lián)系，注意區(qū)別根本原因和直接原因、主觀原因和客觀原因、主要原因和次要原因、內(nèi)因和外因、歷史原因和現(xiàn)實原因等不同概念。(3)比較選擇:根據(jù)題干提供的條件，對不同時間、空間條件下的歷史事件、

9、歷史現(xiàn)象及歷史人物進行比較，找出異同，并結(jié)合所學知識進行綜合判 斷。(4)程度選擇:此類試題的題干與選項之間不是一種正、誤關(guān)系或有、無關(guān)系，而是論點與論據(jù)的關(guān)系。解題需要根據(jù)“最佳”標準進行判斷，從題干的限制詞、關(guān)鍵詞著眼，將四個選項作程度比較，運用優(yōu)選法，逐個比較排除，找出最符合題意的選項。(5)逆向(否定)選擇:解答此類題可采用逆推法，根據(jù)題意，首先找出與題目要求不相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。也可用正向思維或排除法。4、組合型選擇題解答要領(lǐng)(1)配伍選擇:首先判斷被選項中的配伍關(guān)聯(lián)是否正確，排除掉錯誤的選項，然后判斷正確的配伍關(guān)聯(lián)是否符合題意，找出正確的選項。( 2)

10、排序選擇:采取首尾兩端法(從頭或從尾判斷)，即先確定排 除不符合題 干要求的選項，如能確定最早或最后一個，即使其中個別時間未掌握，也有可能選出正確答案，或大大提高命中率。能否準確、牢固掌握時間概念是答好此種題型的關(guān)鍵。(3)多選變異:采用選基法或列式法。選基法首先選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點，然后順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的數(shù)字列豎 式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍，在此基礎(chǔ) 上進行判斷。二、組合列舉題【命題原則及特點】組合列舉題是把符合某種條件的人物、事件等按要求排列出來的題型，主要考查學生歸納、列舉、綜合等能力，著眼點往往放在一些大的歷史發(fā)展脈絡(luò)、

11、一些框架性的知識結(jié)構(gòu)、一些相類似的重要歷史事件或人物上。該類試題知識跨度大、涉及領(lǐng)域廣、綜合歸納性強。 要求學生在掌握具體史實的基礎(chǔ)上，注意對歷史宏觀知識框架的把握，注意對歷史知識內(nèi)在縱橫聯(lián)系的梳理 和總結(jié)?！?題型類別】1、 橫向列舉題橫向列舉題主要以考查某單元、某專題的系統(tǒng)知識為主。橫向列舉題的答案要點分布在知識 “塊”中， 跨度不大，答案有一種內(nèi)在的聯(lián)系，或是前后相承關(guān)系，或是因果關(guān)系。橫向列舉題重點在于考查學生對知識的歸納、組織和識記能力，類似問答題中的簡答題。解答橫向列舉題要求在平時復習時，要牢記各課各單元知識要點，掌握每個單元、課的知識結(jié)構(gòu)和層次要點，注意對歷史知識進行梳理和歸納。

12、2、 縱向列舉題縱向列舉題以考查學生的知識“點”為主。答案散見于各單元、課中，甚至所有教材中，跨度較大。縱向列舉題主要考查學生對知識是否分門別類，融會貫通?？疾閷W生的概括綜合能力，尤其是聯(lián)系和歸納能力。解答縱向列舉題要求先對歷史知識進行綜合歸納，然后提煉要點?？v向列舉題要求學生在復習時，要加強綜合訓練，提高自己熟悉掌握基礎(chǔ)知識后的運用能力。3、主題列舉題主題列舉題與橫向列舉題、縱向列舉題并無本質(zhì)上的區(qū)別，只是在問題呈現(xiàn)方式上往往會以一定的歷史主題形式出現(xiàn)，要求列舉與這一歷史主題有關(guān)的史實。解答主題列舉題要求學生能夠綜合運用所學歷史知識，在進行專題復習時，要注意加強對此類列舉題的訓練，有意識地羅

13、列出一些歷史主題，然后根據(jù)主題對相關(guān)的史實進行歸納整理。4、 圖表列舉題以圖片或表格的形式呈現(xiàn)，要求學生回答與圖片或表格相關(guān)的史實，或根據(jù)圖片進行對號填空。此類列舉題出示的圖片或表格往 往圍繞某一歷史主題，需要學生能夠正確識別圖片，或從表格中提取有效信息，根據(jù)題目要求正確作 答?！窘忸}要領(lǐng)】組合列舉題的解題方法一般是:1、認真審題，明確范圍，確定類別和具體內(nèi)容，方可作答。2、按要求規(guī)范作答，問什么答什么，不必展開，做到簡明扼要。中考時經(jīng)常會出現(xiàn) 要求回答人物，寫成歷史事件，要求寫代號的，直接寫人名、地名等現(xiàn)象，這類似是而非的答案均不能得分，要引以為戒。3、字跡工整，書寫規(guī)范、條理清楚、中國歷史

14、的人名地名不能出現(xiàn)錯別字。歷年中考答卷中都會 出現(xiàn)書寫錯別字現(xiàn)象，多數(shù)是平常不注意書寫的規(guī)范性，養(yǎng)成不良習慣，考試時無意識地書寫錯別字?？荚嚂r要高度注意這個問題，答題結(jié)束后，應(yīng)復查一遍，及時糾正書寫錯誤。三、史實辨析【命題原則及特點】通過史實的敘述或材料的羅列創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，并針對一些主干知識設(shè)計幾處錯誤， 要求能夠準確判斷史實敘述和評價觀點的正誤，并進行改正或說明理由，用來考查學生學生對具體史實掌握的準確程度，以及分析判斷和辨 別說理的能力?！驹囶}類型】1、 辨別改錯:提供一段文字，要求找出其中的幾處錯誤并加以改正;或者根據(jù)某一主題，提供相關(guān)史實，要求在判斷正誤的基礎(chǔ)上加以改正或說明理由。

15、2、材料評判:提供 相關(guān) 材料， 要求從材料中提取相關(guān)信息，并進行判斷，要求判斷的史實不僅需要 辨別 其正誤， 而且還要分析其是否與所給材料相符合。這類試題著重考查學生從材料中獲取有效信息和分析判斷的能力?！窘忸}要領(lǐng)】解答史實辨 析類試題需遵循以下步驟:（1）理清題意，準確判斷。首先需要在整體上把握試題的主旨 （不得改變出題者意圖） ，然后逐句逐段進行分析判斷，找準錯誤之處。（ 2）改正錯誤，規(guī)范答題。針對史實敘述在時間、地點、人物、時間、影響等方面的錯誤，作出相應(yīng)改正或用具體史實來說明錯誤的原因。在改正錯誤時，不能直接在原題上用筆 勾 畫， 應(yīng)按照試題的要求規(guī)范作答。對于材料評判類型的辨析

16、題， 要注意判斷試題所給的觀點和結(jié)論是否能夠從材料中通過信息的提取和分析得出。（ 3）檢驗改正，防止誤辨。對錯誤的改正要還原到試題的句子或段落中，檢驗修改是否正確， 如果經(jīng)過改后的句子和段落仍存在史實錯誤，說明對錯誤的判斷不準確或改正錯誤不當，需要結(jié)合題意，重新辨析 和改正。四、材料解析題【命題原則及特點】材料解析題是歷史中考基本題型之一，大都通過文字或圖表（各種實物圖片、地圖、漫畫、 表格、 圖示等）等材料，創(chuàng)設(shè)生動、活潑 、 直觀的情境，在問題的設(shè)計上注意從不同的角度靈活切入，同時還根據(jù)具體材料設(shè)計適量的開放性問題。在命題意圖上主要是考查學生閱讀理解材料的能力、獲取材料中的有效信息進行整合

17、加工的能力、利用有效信息并結(jié)合所學知識對問題進行說明和論證的能力以及文字表達能力?！绢}型類別】1、文字型材料題:這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或?qū)W生比較熟悉的材料，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。2、圖表型材料題:圖表型材料題往往是圍繞一定的歷史主題，展示表格、實物圖片、地圖、漫畫、圖示等圖表資料，同時也可以結(jié)合一定的文字材料，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而生動直觀等特有優(yōu)勢，成為中考測試 綜合能力的重要方

18、式。這類試題對學生考查面比較廣，如分析表格的能力、識圖辨 圖的能力及理解文字的能力。3、開放探究型材料題:所謂的開放性，一是指所選材料大多脫離教科書，盡可能的新穎，貼近生活，側(cè)重現(xiàn)實性和社會性。二是指試題的設(shè)問盡可能的開放，不限定范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質(zhì)特點。所謂探究性，是指所設(shè)計的問題有一定的綜合性，需要對相關(guān)歷史知識進行整合、歸納，側(cè)重于對歷史認識和反思能力的考查。近年來此類材料題往往選用教材之外的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等，來源廣闊，呈現(xiàn)方式千姿百態(tài)，難以預(yù)估。不過，所選擇的材料必定以歷史課程中的重點知識為依托，所設(shè)問題卻不會超綱，基本符合初中生

19、的認知特點。解答這類材料題時，一定要史論結(jié)合，論從史出，能敢于創(chuàng)新、正確表達自己的情感、態(tài)度和價值觀。【解題要領(lǐng)】各類歷史材料解析題的解答，總體上可分為三個步驟:一是讀懂材料;二是審清題目三是規(guī)范答題，可以概括 為“一讀二想三答”。一、“讀”: 讀懂材料是解題的基礎(chǔ)，這一步要解決兩個問題，一是讀什么?也就是閱讀的內(nèi)容。二是如何讀?也就是閱讀的順序。1、閱讀內(nèi)容:材料題都有兩部分組成，一是材料部分，二是設(shè)問部分。在閱讀材料的時候，一定要注意讀全，找出關(guān)鍵詞句，去粗取精，最大限度地獲取有效信息。不能忽視材料的 標題、注釋、出處、標點符號這些內(nèi)容，這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背

20、景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。2,閱讀順序:先讀設(shè)問，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性 ，也節(jié)約時間。在閱讀材料的時候，另外，也不能忽視材料標題、注釋、出處 ， 這些內(nèi)容有時也會成為關(guān)鍵 提示。 采取先讀設(shè)問后讀材料的閱讀順序，原因有 二:一是先讀材料有一定的局限性和盲目性，特別是遇到一些難懂的或 生疏材料，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題。二是每道材料題都有一個主題，而命題者就是圍繞著這個主題來設(shè)問的。所以先讀設(shè)問部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思

21、維就有了目標，然后再帶著問題去閱讀材料更是有的放矢。二、“想”: 審題思考是解題的關(guān)鍵。讀的同時，也是想的過程，找的過程，要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾方面:1、找材料與設(shè)問的相關(guān)點:設(shè)問和材料關(guān)系密切，設(shè)問提出的是有關(guān)材料的問題，回答設(shè)問離不開材料。要先在設(shè)問部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句。通過對關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識信息，對號入座，對問思答。2、找材料與教材的相聯(lián)點: “材料在書外，答案在書內(nèi)”，隨著開放性試題的增加，材料解析題的材料、問題都越來越“新”，但不管多新，必定與教材中的主干知識有著密不可分的聯(lián)系。這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實、觀

22、點相聯(lián)系，在閱讀的基拙上，宏觀上把握命題意圖，準確判斷，明確解題思路。3、找材料與材料之間的聯(lián)系:一般情況下，每一道材料題都有一個主題，而每一個材料都是圍繞這個主題來設(shè)計的，即使有些材料的觀點完全相反 ， 它也是圍繞一個中心而設(shè)計的。 找出了中心，然后圍繞這個中心，確認材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。三、 “答”: 準確、 規(guī)范、 有序回答是解題的落腳點。在組織答案時有幾個問題要注意1、 問什么答什么:緊扣題意、論從史出。 做到觀點和材料的統(tǒng)一，堅持“問什么答什么”，不要脫離材料，隨意發(fā)揮，答非所問。2、注意語言簡明扼要、條理清晰、書寫工整:材料解析題對回答的要求是貴

23、精不貴多。 注意 按問按分列點，分值大的，回答要詳盡些，多羅列些答案要點;分值小的，回答要簡潔些。 如果有字數(shù)要求更要慎重處理，想好再下筆。3、書面語言答題:要恰當使用歷史中的術(shù)語，少說大白話。(注意：語言的組織)五、活動與探究【命題原則及特點】探究類試題往往通過提供 歷史材料或創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導學生從試題創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思 路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識分析、解決問題。探究類試題著重考查 學生 探究學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。反映了當今新課程改革和考試改革的要求。探究類試題在不同試卷中有不同的名稱，如“分析探究題”、“活動與探究”、“學習與實踐題”、“歷史探究”、“以史為鑒，

24、學科實踐”、“實 踐 應(yīng)用題”、“學以致用”、“讀史有感題”等。探究類試題是通過對材料的研究、分析、整合、探討，來考查學生探究學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，具有以下特點：(l)關(guān)注生活和社會熱點：從學生熟悉的重大時事熱點出發(fā)命制試題，自然的引出歷史，在歷史與現(xiàn)實的交融點上考查學生的知識結(jié)構(gòu)與運用綜合能力解決實際問題的水平。(2)注重創(chuàng)新性和實踐性:從文本材料或生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題和解決問題，注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。(3)注重綜合性和開放性:這一題型中考查的內(nèi)容有很強的綜合性，打破了傳統(tǒng)題型的固定模式，呈現(xiàn)出不同題型的互融性、 靈活性、多樣性，在一道探究性試題中幾種題型

25、可以互相結(jié)合，如把材料分析與填空題結(jié)合、材料與列舉題結(jié)合、圖文材料與活動題結(jié)合等。讓不同層次的學生做 到有話可說，答案多角度、多層次，鼓勵學生發(fā)展個性，有創(chuàng)新見解的試題?！绢}型類別】1、材料型:在問題探究的過程中，列出一個或幾 個材料，材料之間有著一定的邏輯關(guān)系，為問題的探究做好鋪墊，檢測考生歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟能力。2,圖表型:結(jié)合探究主題給出有關(guān)圖片或表格，并配有相應(yīng)的提示性文字，創(chuàng)設(shè)直觀生動的問題情境，展開探究活動。3、 實踐 活動型設(shè)計某一相關(guān)主題，通過手抄報、班會、 專題欄目等各種形式，開展主題實踐活動。這種類型題比較新穎獨特，貼近學生生活，學生容易接受，又有很強的探

26、究性和開放性。4,闡述見解型圍繞一個歷史主題進行問題探究，或給出一個有爭議的問題，要求學生多角度思考，闡述自己的見解，發(fā)表自己的觀點。5、小論文型通過材料或列出主題提煉出某個話題，讓學生結(jié)合相關(guān)史實發(fā)表自己的觀點，闡述正確的情感、態(tài)度和價值觀?！窘忸}要領(lǐng)】一、審清題目，領(lǐng)會題意。審題時首先要明確題意，完整準確地把握好試題的要求。其次， 要審明材料的觀點，根據(jù)材料來確定問題的指向和具體要求答題，避免“似是而非”、“答非所問”的現(xiàn)象。二、回歸課本，尋找結(jié)合點。盡管探究性試題具有較強的靈活性和開放性，但必須以基礎(chǔ) 歷史知識為依托，答案基本上來自教材，解題切忌脫離課本知識的盲目判斷，東拉西扯、不著邊際

27、地高談闊論。平時的學習中，要注意把握課本知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過精選練習的訓練，學會尋找材料與知識的結(jié)合點，學會創(chuàng)造性答題的方法和技巧，以不變應(yīng)萬變。三、發(fā)散思維，史論結(jié)合。在認真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對課本知識進行發(fā)散性思維。對于開放性問題，要做到史論結(jié)合，有理有據(jù)，感想和啟示要有史實依托，有感而發(fā)，不能空談。發(fā)散思維必須緊扣試題要求和論述的觀點，做到“形散而神不散”。四、規(guī)范答題，力求完整。準確、規(guī)范答題，做到書寫整潔、語言流暢、要點清晰 、合乎 邏輯 。同時還要注意答題要點的全面性，能夠從多個角度回答問題，增加得分的概率，切忌“攻”其一點不及其余。對于見解闡述和歷史小論文的解答，應(yīng)注意做到觀點鮮明，史論結(jié)合;論據(jù)充分，有理有據(jù);文字簡明，條理清楚。注意事項1、 時間分配:歷史時間不得少于56 分鐘， 基礎(chǔ)題保證20 分鐘以內(nèi)，問答題保證30 分鐘以上，留一定的時間檢查。 時間 合理分配，戴上手表，科學安排，要控制好答題時間。最好是前緊后松。2、 科學用書1 、取其精華，棄其糟粕。結(jié)合中考考綱，把每一本書、每一課不考的內(nèi)容的那一頁從中