高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氣氛境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新穎的感覺(jué)，都懷著新的興趣和期待。下面是WTT整理分享的高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)，與借鑒。高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一】教學(xué)目的1，感知再別康橋的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。2，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。3、通過(guò)老師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。4、通過(guò)老師的分析p 賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)人獨(dú)具特色的意

2、象選擇再別康橋的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲再別康橋。播放黃磊朗讀帶再別康橋。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。課時(shí)安排：一課時(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。二，播放歌曲再別康橋，附上劍橋的圖片。講解：音樂(lè)能陶冶人的性靈。再別康橋這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由再別康橋改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)再別康橋有一定

3、的感知。三、徐志摩其人及寫(xiě)作背景。徐志摩18961931，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。19_年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美妙的留學(xué)光陰。再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國(guó)劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，播放黃磊朗讀的再別康橋，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌

4、的節(jié)奏及飽含的深情。學(xué)生讀，指名個(gè)別讀五，整體鑒賞再別康橋。從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比擬熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?明確：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！薄皠窬M(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！薄昂?nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！薄岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的贈(zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眴l(fā)：假如我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別

5、的對(duì)象上有什么不一樣呢?明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，辭別對(duì)象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象云彩等寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的局部。出示幻燈意象。一，從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。提問(wèn)：1、本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用?明確：詩(shī)人辭別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了

6、人間煙火，造出一種清新感。把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人寫(xiě)潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫(huà)，營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈

7、、心迷神醉的意境。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇到達(dá)了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。二從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。學(xué)生分四人小組討論后答復(fù)再別康橋在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美，建筑美。1，繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多項(xiàng)選擇用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話(huà)對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，

8、使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。2，音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。A，押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。C，回環(huán)反復(fù)。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏一樣，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相照應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。3，建筑美，是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。講解：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美”

9、的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。老師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美。4、學(xué)生指名用一段話(huà)來(lái)描繪：你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫(huà)?師述：詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的“音樂(lè)的美”“繪畫(huà)的美”“建筑的美”，再別康橋一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。六、小結(jié)本文。我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。七、學(xué)生再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的內(nèi)容和形式的美。放女聲錄音，學(xué)生跟著讀八、聯(lián)想遷移，拓展詩(shī)歌閱讀鑒賞：沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎欣賞徐志摩的另外一首的離別詩(shī)，并與再別康橋作簡(jiǎn)單的比擬。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫順像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞

10、，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁沙場(chǎng)娜拉！1、學(xué)生朗讀全詩(shī)。2、學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩(shī)。3、老師點(diǎn)評(píng)：明確：這首精致的小詩(shī)，描摹了日本女郎那種溫順而禮貌的神態(tài)。詩(shī)的第一行描寫(xiě)了日本女郎同客人道別時(shí)鞠躬的神態(tài)，突出其溫順。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫順也流露出詩(shī)人對(duì)其由衷的贊美?！暗酪宦曊渲?，道一聲珍重”，依依惜的神情宛在面前，詩(shī)人從女郎的道別聲中聽(tīng)出了”密甜的憂(yōu)愁”，這正是詩(shī)人此時(shí)此地的內(nèi)心感受.而這一切是剎那間襲來(lái)的情思.。詩(shī)在外在形式上也是著意追求的，注意詩(shī)的音樂(lè)美。五行中有四行是字?jǐn)?shù)不一的長(zhǎng)句，第三行是兩個(gè)短句重復(fù)，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律，采用的韻腳是“柔、羞

11、、愁”。美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。九、布置作業(yè)：課外讀徐志摩詩(shī)高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二】再別康橋的語(yǔ)言清新，音韻和諧，神思飄逸，令人神往；離情別緒，離而不傷，別而不愁，令人折服。一、課文教學(xué)內(nèi)容選擇一從課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌的要求看，還有以下教學(xué)內(nèi)容1、加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。2、在整體感知的根底上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)展賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。二從單元目的看，有以下教學(xué)內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的主要方法：抓住詩(shī)歌中的意象；要知人論世；要注意欣賞詩(shī)歌的形式美，分析p 詩(shī)歌的

12、表達(dá)技巧；要品味詩(shī)歌凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言等。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象3、反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美4、運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境三從課后練習(xí)看，有以下教學(xué)內(nèi)容1、讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的音樂(lè)性、韻律感，積累經(jīng)典名篇2、整體感知詩(shī)歌思想美、情感美、意象美、語(yǔ)言美和構(gòu)造美，重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的形式美。3、通過(guò)誦讀到達(dá)欣賞、理解、審美的目的4、理解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張。再別康橋一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因此他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。再別康橋這首

13、詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目的如下：知識(shí)與技能目的：1.理解徐志摩及詩(shī)歌風(fēng)格2、品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一些方法。過(guò)程與方法目的：合作學(xué)_行探究，通過(guò)反復(fù)誦讀，展開(kāi)聯(lián)想與想象品意象、悟真情。情感態(tài)度及價(jià)值觀目的：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美才能。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的才能，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫(huà)面、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：把握意象，品味意境，把握作者情感。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖課

14、前播放蔡琴深情歌唱的再別康橋。一導(dǎo)入新課1、特級(jí)老師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住?！蔽疫@樣導(dǎo)入：歌聲停了，但是我們同學(xué)仍然還沉浸在剛剛的歌聲當(dāng)中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫再別康橋。而再別康橋最初是一首詩(shī)，是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。胡適曾經(jīng)如是說(shuō)：“他的人生觀真是一種單純信仰，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件可以會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的單純信仰。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。他的理想是英國(guó)式的民主，英國(guó)式的政治，他把這種理想寄予到詩(shī)里。今天我們就來(lái)學(xué)

15、習(xí)他的這首詩(shī)再別康橋。2、作家檔案由老師簡(jiǎn)介作家知識(shí)徐志摩1896-1931：浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人、散文家；中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)出色詩(shī)人之一。1921年至1922年，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)即劍橋大學(xué)。1921年開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)作新詩(shī)，1922年在返國(guó)大量詩(shī)文。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩(shī)人。1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難。再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國(guó)劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千

16、縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。二初讀詩(shī)歌感知詩(shī)情1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受詩(shī)情。2、自由誦讀，整體感知詩(shī)情。明確：不舍、依戀、傷感、惆悵三誦讀詩(shī)歌，吟詠涵韻1、分七個(gè)誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。要求從語(yǔ)氣、停頓、重音等方面說(shuō)說(shuō)誦讀的體驗(yàn)。2、請(qǐng)各誦讀組匯報(bào)誦讀體驗(yàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥明確。附誦讀指導(dǎo)：空格表示句中的停頓輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。消沉，舒緩。前兩句兩頓，后兩句美句三頓。第二句注意三個(gè)地方：“我”微微上揚(yáng)；“輕輕的”語(yǔ)速稍慢；句后略有停頓，以讀出“分號(hào)”的作用。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新

17、娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。語(yǔ)氣上揚(yáng)；深情地舒緩地甜蜜地；因?yàn)榍榫w的沖動(dòng)，二三句可不停頓，第四句越讀越慢，將“蕩漾”二字頓開(kāi)。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，我甘心做一條水草！語(yǔ)氣平緩；深情地陶醉地。因?yàn)槭闱榈男枰?，第一三句需要淡化停頓；第二句后略有停頓，以顯現(xiàn)“分號(hào)”的作用；“水草”讀出重音。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。語(yǔ)氣平緩；深思地深沉地感慨地；“不是清泉，是天上的虹”句中自然停頓；“彩虹似的夢(mèng)”幾個(gè)字語(yǔ)氣不重但字字明晰。尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙go，向青草更青處漫溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。語(yǔ)氣上揚(yáng)；語(yǔ)速加快；向往地暢想地愉

18、快地；“尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙”句中自然停頓；因?yàn)榧で榈男枰洳蛔鐾ｎD；第四句語(yǔ)速放慢，“在星輝斑斕里”后面作稍長(zhǎng)時(shí)間的停頓；“放歌”應(yīng)該是清脆，一字一頓。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！語(yǔ)氣下沉；語(yǔ)速放慢；深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地；用句中的停頓來(lái)很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比擬沉重。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。語(yǔ)音更消沉一點(diǎn)；語(yǔ)氣更加輕柔一些；寧?kù)o地瀟灑地；“悄悄的來(lái)”四個(gè)字要讀得很明晰；最后一句越讀越慢；“云彩”二字，輕音處理?？傄螅阂x出寧?kù)o感，要讀出節(jié)奏感，要讀出起伏感，要讀出惜別感。朗讀的基調(diào)要

19、消沉，語(yǔ)氣的變化要鮮明，節(jié)奏的處理要舒緩。四品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情問(wèn)題1：詩(shī)人在離別之時(shí)描寫(xiě)了哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷?歸納：1岸邊金柳。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽(yáng)西下，落日余輝打照在樹(shù)干樹(shù)梢上呈現(xiàn)金色，同時(shí)金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫(xiě)盡了楊柳的華麗嫵媚。作者用柳樹(shù)來(lái)喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分，姿態(tài)。誰(shuí)能拋開(kāi)自己貌美的新婚妻子?誰(shuí)能忍心別離自己摯愛(ài)山水花草?然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留，多看幾眼，讓她的美永駐我心。2水底青荇。河水清澈見(jiàn)底，綠油油的水草在水波中招搖，一

20、切都是那么的愜意。輕柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。3榆蔭潭水。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙，夜色飄蕩。拜倫潭倒映著天上的虹，天上的虹是靜的，水中的虹是動(dòng)的，給天上虹付予了動(dòng)態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美妙的夢(mèng)啊，那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對(duì)愛(ài)情的追求。問(wèn)題2：離別在即作者做了什么事?表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的情感?歸納：尋夢(mèng)。再回母校，曾有的對(duì)事業(yè)，對(duì)人生，對(duì)愛(ài)情的諸多美夢(mèng)，如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連

21、其中的詩(shī)人似乎又回到過(guò)去，忘記了要分開(kāi)的事實(shí)。放歌。詩(shī)人快樂(lè)的心情到達(dá)極至，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái)。沉默。可是詩(shī)人最終也沒(méi)能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。美妙的過(guò)往已是歷史，讓人無(wú)法輕松，夢(mèng)想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí)，情緒也因此而低落。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿(mǎn)惆悵，夏蟲(chóng)好象也體會(huì)到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無(wú)聲，無(wú)聲中又蘊(yùn)含著很多無(wú)法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推至極至。詩(shī)人熱愛(ài)康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂(lè)，卻不愿、不忍讓自己最心愛(ài)的同自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲，所以

22、滿(mǎn)懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄分開(kāi)，連一片云彩都不帶走。我對(duì)你千般柔情、萬(wàn)種相思，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美妙，因此我把所有的美都留給你，讓你繼續(xù)在美中鮮活的存在，而我打點(diǎn)傷悲單獨(dú)離去，這就是我對(duì)你的愛(ài)。愛(ài)不是占有，是成全。五賞讀詩(shī)歌，尋美品美再別康橋是一首音節(jié)和諧、意境優(yōu)美經(jīng)典傳誦之作，剛剛我們通過(guò)對(duì)文章的意象和意境進(jìn)展解讀已經(jīng)強(qiáng)烈感受到了作者對(duì)康橋的深情。正所謂“好書(shū)不厭百回讀”，好的文章也是如此，如今讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深化的印象。歸納：1、音樂(lè)美，是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要表如

23、今：韻腳嚴(yán)整，韻腳為：來(lái)、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來(lái)、彩。節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行根本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)?；丨h(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏一樣，構(gòu)成回環(huán)照應(yīng)的構(gòu)造形式。2、建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)根本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。3、繪畫(huà)美，表現(xiàn)為詩(shī)人選用了眾多意象，景中有情，情中有景，情景交融，使得物與我到達(dá)了完善地相融，在我們面前的呈現(xiàn)出柔美、婉約的意境。夕陽(yáng)、星輝、波光、艷影、榆蔭，或濃或淡的光線帶來(lái)了明暗變化；金柳、云彩、青草、彩虹，色彩的多變帶來(lái)了視覺(jué)的沖擊；

24、每一節(jié)都是一幅色彩絢麗、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫(huà)。4.語(yǔ)言美。如輕輕、油油、悄悄的疊字用法，讓語(yǔ)言有了起伏變化，有了抑揚(yáng)頓挫，有了輕快舒緩的音韻美?！皾M(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋”，頂真的修辭格式，讓行文有了緊湊與緩慢，有了歡快與哀婉，有了回環(huán)跌宕的旋律美。開(kāi)頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相照應(yīng)，形式上相對(duì)稱(chēng)，形成周而復(fù)始的和諧美。5、情感美。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語(yǔ)，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。輕輕的、悄悄的、揮揮衣袖、作別云彩，浪漫而溫順，細(xì)膩而多情，假設(shè)不是江南那獨(dú)步天下的才情如何能寫(xiě)出如此清麗、淡雅的情懷。作者想縱情歌

25、唱，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀，對(duì)康橋的愛(ài)，當(dāng)分開(kāi)的愁怨涌上心頭，他揮手離別，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪，動(dòng)人心魄。結(jié)語(yǔ)：有人說(shuō)，再別康橋像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說(shuō)，再別康橋像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說(shuō)，再別康橋像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說(shuō)，再別康橋像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了。那么，再別康橋像什么呢?我只能說(shuō)它美得讓我無(wú)法形容，怎么讀也把玩不夠，欣賞不透。高一語(yǔ)文再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)【篇三】教學(xué)目的1、理解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。3、把握中心意象，深化體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理

26、解詩(shī)歌美之所在、美之真諦。教學(xué)工具多媒體教學(xué)過(guò)程背景介紹：徐志摩18961931浙江海寧人。筆名云中鶴、詩(shī)哲等，新月詩(shī)派代表詩(shī)人。曾留學(xué)美、英?！拔◥?ài)而生，為愛(ài)而死”是他一生的寫(xiě)照。代表詩(shī)集志摩的詩(shī)翡冷翠的一夜猛虎集云游集。徐志摩生于富商家庭，中學(xué)與郁達(dá)夫同班，191_年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。19_年赴美國(guó)留學(xué)，1920年赴英國(guó)留學(xué)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽因，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離婚，同年8年離別劍橋起程回國(guó)。歷任北京大學(xué)，清華大學(xué)詩(shī)作。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員。1924年印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩

27、任翻譯，后隨泰戈?duì)栧塾螝W洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之?huà)D陸小曼并相戀。192_年10月與陸小曼結(jié)婚。1927年在上海光華大學(xué)任教授。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平和上海之間疲于奔命，但仍舊難以滿(mǎn)足早已移情別戀的陸小曼。只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他陷入深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。名人評(píng)說(shuō)梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的根底。”胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種單純信仰，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他就是為著他單純的信仰而活。一是自由。徐志摩是一個(gè)富

28、有浪漫的詩(shī)人。推崇自由的生活。一是愛(ài)。徐志摩一向?qū)?ài)情奉假設(shè)神明，他認(rèn)為是一切動(dòng)力的泉，他自己也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生命之所在，就是為了愛(ài)”。一是美。他的詩(shī)歌有三美的追求：音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。作品簡(jiǎn)介詩(shī)集志摩的詩(shī)，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉、巴黎的鱗爪、自剖、秋，小說(shuō)散文集輪盤(pán)，戲劇卞昆岡與陸小曼合寫(xiě)，日記愛(ài)眉小札、志摩日記，譯著曼殊斐爾小說(shuō)集等。他的作品已編為徐志摩文集出版。我敢說(shuō)，康河是世上最美的一條水！康橋情結(jié)1920年10月1922年8月，詩(shī)人游學(xué)于康橋?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此，1922年8月，他分開(kāi)康橋返國(guó)時(shí)寫(xiě)下了康橋，再會(huì)吧！一詩(shī)。1

29、928年，詩(shī)人故地重游，11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了再別康橋這首傳世之作。我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。詩(shī)作大意全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。在詩(shī)中，詩(shī)人將自已年對(duì)母校的感情，濃縮在凝煉的詩(shī)句中，溶化到一個(gè)個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面中全詩(shī)感情線索第一節(jié)：透露難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)；第二五節(jié)：浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；第六七節(jié)：由夢(mèng)想回到現(xiàn)實(shí)，低落下來(lái)；“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”詩(shī)人選擇了哪些意象來(lái)表達(dá)對(duì)康橋?qū)δ感５木鞈俨簧嶂?明確：云彩、金柳、青荇、虹、星輝等自然景物。構(gòu)成了一幅怎么樣的畫(huà)面?營(yíng)造

30、了怎么的意境?寧?kù)o清麗幽美迷人靜謐幽美詩(shī)人第二天就要離校遠(yuǎn)去了，作者彷徨在母校這熟悉的環(huán)境中，一股依依不舍之情不禁襲上心頭。悄悄地，不愿驚動(dòng)母校，不愿打破母校的寧?kù)o與和諧。奠定下難分難舍的感情基調(diào)。輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。詩(shī)人把目光投向康河兩岸：那河畔的垂柳是多么的熟悉，火紅的夕陽(yáng)為它鍍上了一層金色，多象一位秀發(fā)飄逸、風(fēng)姿綽約的新娘。她的影子倒映在波光里也投影在詩(shī)人的心河中，并激起層層的漣漪，面對(duì)如此美景，詩(shī)人怎能不著迷，怎能不動(dòng)情?比喻，將夕陽(yáng)中的柳樹(shù)比作新娘，形象地寫(xiě)出了河畔柳樹(shù)在夕陽(yáng)覆蓋下嫵媚

31、多姿的光榮形象，表現(xiàn)了詩(shī)人的極度迷戀。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！再看看軟泥上的翠綠的水草，它們似乎揮舞著綠油油的手臂向昔日的老友熱情致意，它們能與這里的白云藍(lán)天、綠樹(shù)黃花、和風(fēng)柔波、霞光橋影長(zhǎng)相廝守，是多么的幸福，難怪詩(shī)人甘心作康河柔波里的一條水草！對(duì)這里美景的喜歡之情、愿與自然融為一體之意溢于言表。擬人手法，化無(wú)情為有情，青荇似在向詩(shī)人招手，表示歡送。這種移情的手法，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋永久與熱烈的愛(ài)戀。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。詩(shī)人把目光投向了榆陰下的河面：浮藻間，蕩漾著絢麗的晚霞，波光瀲滟，水天一色，亦真亦幻，

32、如歌似夢(mèng)，怎不讓人心動(dòng)神搖，如癡如醉！比喻，寫(xiě)出了潭水之靜美，表達(dá)了對(duì)拜倫的仰慕與追懷。夢(mèng)：暗喻詩(shī)人當(dāng)時(shí)美妙的理想與愿望。詩(shī)人乘興撐一支長(zhǎng)篙，蕩一葉小舟，披著滿(mǎn)天星光，向青草更青處慢溯，去追尋過(guò)去的歡樂(lè)。星漢燦爛，星光點(diǎn)點(diǎn)，詩(shī)人忘情在這迷人的康河夜景中，不禁放聲高歌，抒發(fā)難以言表的喜悅之情。尋夢(mèng)?撐一支篙，向青草更青處漫溯；滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，暗含了對(duì)過(guò)去的康橋生活和無(wú)限留戀之情。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！比喻：將離別時(shí)的沉默比作笙簫，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，表現(xiàn)出離別時(shí)的低落與抑郁的情懷。高

33、潮詩(shī)節(jié)：此時(shí)由夢(mèng)境拉回現(xiàn)實(shí)，別情幽幽，離情重重。這個(gè)高潮以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。唯其如此，才能表達(dá)詩(shī)人對(duì)母校的離情。也許是報(bào)時(shí)的鐘聲驚醒了詩(shī)人，猛然間回到了現(xiàn)實(shí)中，意識(shí)到康河的一切將離他遠(yuǎn)去，怎不讓人黯然神傷，那還有閑情逸致唱歌?連往日鳴噪的夏蟲(chóng)也默然無(wú)聲，也似乎感覺(jué)到這位昔日?？痛藭r(shí)沉重的心情。還有那熟悉的康橋仿佛也沉浸在這濃濃的離愁別緒之中。悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。形成首尾照應(yīng)，通過(guò)詞句的變化融入更多的熟悉，末兩句比開(kāi)頭更為精妙。運(yùn)用了夸大的，表露不愿打攪母校的赤子情懷。在悄悄與輕輕中將濃得化不開(kāi)的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。帶著難以割舍的眷戀，我們的

34、詩(shī)人走了！揮一揮衣袖，別了，康橋！別了，云彩！我們的詩(shī)人走了，沒(méi)帶走一片云彩，只帶著傷感的無(wú)奈和決絕！金柳行蹤：游康河來(lái)康橋?qū)ず脡?mèng)別康橋青荇潭水脈絡(luò)小結(jié)情感：依戀愛(ài)慕向往快樂(lè)惆悵進(jìn)一步品讀欣賞詩(shī)歌之美其一美在形式，即建筑美：四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)照應(yīng)。其二美在語(yǔ)言，即音樂(lè)美：節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。其三美在意境，即繪畫(huà)美：云彩、金柳、青荇、清潭、星輝等。比擬探異：再別康橋與傳統(tǒng)寫(xiě)離別的詩(shī)歌有什么特別新穎之處?1、離別的對(duì)象特別。一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻是“西天的云彩”。如：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。王勃的送杜少府之任蜀州李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏

35、歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白贈(zèng)汪倫2、營(yíng)造的氣氛輕松。一般離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，這樣增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。如：執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。柳永雨霖鈴零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。柳宗元?jiǎng)e舍弟宗一3、意象的選擇新穎。詩(shī)人寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自物，這樣就避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出的是一種清新之感。寫(xiě)作特色l1。構(gòu)思別致，不流于淺露情感美1。2。色彩鮮明，具有流動(dòng)感畫(huà)面美l3。富有節(jié)奏感，旋律回蕩。音韻美l4。詩(shī)行有變化，但又相對(duì)

36、整齊。建筑美1。5。表現(xiàn)了對(duì)于個(gè)性自由的追求，顯示了“五四”民主精神?？偨Y(jié)再別康橋作為一首離別詩(shī)，以其輕靈飄逸的情感和優(yōu)美的康橋景物以及這首詩(shī)的完美的形式，顯示了徐志摩的才情和個(gè)性，也成了中國(guó)20世紀(jì)一首最為出色的離別詩(shī)。課后小結(jié)再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性課后習(xí)題1。填空。新月社是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的新詩(shī)團(tuán)體。1923年成立，代表人物有_，_。自

37、由體詩(shī)歌在五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中獲得一定地位后，他們不滿(mǎn)足于新詩(shī)的自由散漫，努力追求新的格律。聞一多先生就主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的辭藻，建立了_的新格律詩(shī)理論，產(chǎn)生了深化影響。2。按照下面句子的修辭手法。仿寫(xiě)兩句話(huà)。.那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。.滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。3。對(duì)這首詩(shī)的講解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)aA.開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。B.第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。C.第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。D.最末一節(jié)，以?xún)蓚€(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相照應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂(yōu)郁變得更加惆悵與傷感了。4.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)dA.這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。B.這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，一系列