最新整理版蘇教版四上語文教學反思

1、1.老師，您好！，教學反思這是一篇現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高，知識面廣的班級，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結(jié)合教參加工一下后進行教學，可轉(zhuǎn)念一想，我面對的已不是上一屆的學生，針對不同的學生，應有不同的教法。于是，在原有的備課基礎上，我準備在課堂上見機行事。結(jié)果，我改變了原有的教法，突出班級特點，加大了朗讀的訓練，并融入和補充講解了現(xiàn)代詩與古詩的相同與不同之處，引導學生緊扣題目和難以理解的重點詩句加以探究。同時，將詩歌在結(jié)構(gòu)上相同的兩小節(jié)對比起來教學，提高了教學效率，又能突出重點。在兩課時內(nèi)完成了教學任務，自我感覺-干凈利索，不拖泥帶水。 老

2、師，您好！ 今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處： 1、由扶到放，主導和主體相結(jié)合。第一自然段的教學我采取直奔重點，?古今中外，-！地北天南，-！兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的?在昨天與今天-?學生就比較好理解。這是教學上的?旁敲側(cè)擊?之術(shù)。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。 第二自然段我放手讓

3、學生自學，結(jié)合沒講的?讀書做記號的學問?，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結(jié)合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞?春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗?。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。 2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。 3、今天的作業(yè)學生做得

4、還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢？我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生-。這感嘆號能省去嗎？為什么？生-。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。 但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。 以后的教學特別要注重學生的

5、注意力的訓練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。 習作1 教學反思這個題目看起來好寫，實際上很難。 教學這一習作，要以激起習作興趣為指導思想。指導習作技巧也是不可少的。 開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設立都是出于人們美好的愿望的。 4 接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節(jié)日，這個節(jié)日設立得好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學生說說你想設立一個什么節(jié)？為什么？準備開展那些活動？ 在學生敘述的過程中，

6、我加強了設定節(jié)日原由的指導，強調(diào)思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設定這個節(jié)日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過?安靜節(jié)?的原由，拓展了他的內(nèi)容， 同學們你們?nèi)绻归_想象，節(jié)日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。 習作2教學反思習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結(jié)果，第一輪習作本收上來，不少學生兩句就寫完了。如?我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊?我會畫畫，美術(shù)老師給我打了95分?。為什么會

7、有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。 首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一我真棒中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷

8、了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到?動作?這個詞，同時和學生一同回顧虎門銷煙中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述得精彩層出。 例文二我是個會跳舞的小姑娘表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入但愿人長久中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中

9、，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。 這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。 思索：我們常常談到的授之以?漁?，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。 2.但愿人長久教學反思 但愿人長久這篇課文以故事的形

10、式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動，語言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。 教學時，我先以即將到來的中秋節(jié)為話題，看看學生們預備怎樣和家人度過一個難忘的中秋節(jié)。學生的積極性提高了，也有了興趣，當孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團聚時，我問：你們知道,千年以前,同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎?我以為學生會自然而然的體會到那種痛苦，但上課的時候我卻發(fā)現(xiàn)學生并不能很好體會到蘇軾的感受。 課

11、后我仔細總結(jié)了一下，我覺得主要有以下兩個原因： 1寫詞背景滲透不夠深入 在課前就讓學生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作水調(diào)歌頭這首詞的背景或當時的情況。在課上請學生起來介紹介紹，教師再作適當?shù)难a充，讓學生們對這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認識后，再讓學生體會蘇軾思念親人的痛苦，那樣學生的體會就會更深刻。 2與學生自己的生活經(jīng)驗脫離 中秋，是一個花好月圓、家家團圓的好日子。而蘇軾與弟弟卻手足分離。這里的情境比較沒有達到反襯的效果。 （2）、學生與自己的生活經(jīng)驗脫離 13 A、讓學生說說，你準備和家人怎樣度過這個節(jié)日？學生都說的是?預期?怎樣過，預想到的快樂。而不是在說他們體驗過的歡度節(jié)日的幸福。

12、這和教師的問題設計有關。 B、很多學生不能體會手足情深的兄弟分離的心境。應該讓學生說說身邊的例子或者是了解到的別人的事例。 C、在講到?人有悲歡離合?時，我讓學生聯(lián)系生活，說說自己有什么快樂和悲傷的事情，讓學生體會到，每一個人一生都不是那樣順心的。而不是理解為：有的人是快樂的，有的人是悲傷的。學生理解上有偏差。 以上問題有待在教學中逐步改進。學生在充分朗讀后情感被調(diào)動起來，這時，進入本課下一環(huán)節(jié)-課內(nèi)延伸。教師引導：在今天這中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說?但愿人長久，千里共嬋娟！?你想把這份美好的祝愿送給誰？（建筑工人、解放軍叔叔、

13、莘莘學子、海外華僑等）3.古詩兩首教學反思 教學反思：在我的印象中，我的學習生涯中沒有學過這兩古詩，而今年又是第一次教四年級，所以剛開始翻開這一課是覺得有點措手無策，無從下手：我要教會學生什么內(nèi)容呢？后來經(jīng)過反復品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對?白銀盤里一青螺?這句雙重比喻句的理解，告訴我對不懂的地方不能妄加猜測，而要去細細體味。10 在教學是我想學生剛學習時可能會跟我有相同的感受：詩意難懂。我試著讓學生說出自己的難懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍 4.秋天教學反思秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很

14、強。以?秋天?為?經(jīng)線?，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為?緯線?，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數(shù)為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的?亮點?有以下幾處： 、注意導語的連接作用，直擊教學重點： 我用一個小練習入課：請同學們?yōu)橐痪洳煌暾?/p>

15、的詩歌補充詞語。?自在飛花輕似，無邊絲雨細如。?目的是通過推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。 這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點?細品語言?和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。 、由表及里，推敲語言： 詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。15 好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以

16、我在?一斑?上精當講解；在?一字?上進行?點撥?啟發(fā)學生認真地思考和體味。 我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學生，這是秋天一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把?動過手術(shù)?的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，學生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。 、學以至用，及時鞏固： 如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學活動中，已經(jīng)引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的

17、方式，學生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。 品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在?讀詩?、?品詩?的環(huán)節(jié)之后，我又設臵了一個?寫詩?的環(huán)節(jié)。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。 我認為教給學生學習的方法，讓他們學以至用，是使理論運用于實踐，讓學生通過實際操練來熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時予以調(diào)整和幫助。 品詩

18、的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習慣。詩歌教學，要特別重視學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。 陶行知說：?一篇課文只是一個例子。?所以，我希望當學生學習了秋天這個?點?之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個?。?，而應該是更多的?？?和?，它可以把我和我的學生們引向

19、更廣袤的語文天地！ 5.我給江主席獻花教學反思 17 我給江主席獻花這篇課文生動地記敘了?我?隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻花的情景，表達了?我?對國家領袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。在教學本課時，我著重引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。如：在?回歸?的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢? 這個反問句高度概括了?我?和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面。?欣喜若狂?是形容非常高興的意思。理解這個句子要聯(lián)系香港百年來被英國人統(tǒng)治喪權(quán)辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥

20、辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。 句子?失散多年的孩子?暗指被英國人占領、統(tǒng)治百年的香港；?母親的懷抱?暗指祖國這個大家庭；?失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱?隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福 6.天安門廣場教學反思 為了讓學生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學習本文按方位順序介紹天安門廣場，我設計了如下程序來教學第1-3自然段： 初讀課文第1-3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。 2、再讀課文第1-3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物

21、，這些建筑物的位臵各在哪兒？請分別用?和?畫出。 當學生分別匯報標畫出?天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂?及它們的具體位臵后，我讓學生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關系，同時完成課后練習4，最后我又讓學生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點。 3、讓學生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。 4、以導游的身份向大家介紹天安門廣場。 5、讀寫結(jié)合。 學習按照方位順序方法?以教學樓為中心?介紹我們的校園。 在實際的教學中，學生對天安門廣場的各建筑物位臵理清了，初步感受到各建筑物的特點，在小

22、練筆中學生也懂得按照方位順序介紹教學樓及周圍景物的特點。 7.徐悲鴻勵志學畫教學反思 在執(zhí)教蘇教版四年級上冊徐悲鴻勵志學畫一課時，我就采用了?嘗試錯誤?教學法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把?勵志?的?勵?寫成了?立?字，有學生很快就發(fā)現(xiàn)了錯誤，并笑著說：老師，你把?勵志?的?勵?寫錯了。話音一落，很多同學都笑了，還悄悄的說：?看，老師也出錯了。?課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學說：?哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個馬大哈喲！?學生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是

23、向?qū)W生提出了疑問：?立志和勵志，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用立志一詞，而采用的卻是勵志呢？它們在這兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學生找到點子上了。于是請學生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學生很快找到了答案。?立志?只是講立下什么樣的志愿，強調(diào)的是心里的想法，而?勵志?則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家

24、的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領學生進行了一次非常精彩的開課討論，但當時我并不知道還有?嘗試錯誤?教學法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，一是能夠檢查學生是否細心，督促學生養(yǎng)成認真細致的好習慣；二是利于區(qū)別?立志?和?勵志?的含義，讓學生不混8 用；三是便于引導學生把握文章的內(nèi)涵。現(xiàn)在，通過對?嘗試錯誤?教學法的學習，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙 8.虎門銷煙教學反思 虎門銷煙記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材，也是進

25、行遠離毒品、拒絕毒品教育的好教材。 課文共6個自然段，是按事情發(fā)展的順序記敘的。第一自然段交代了虎門銷煙的時間，第二自然段具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動的語言描寫了群情激奮，人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應，記敘清楚有序，詳略分明，重點是寫銷煙的經(jīng)過。在敘事的過程中，作者還不惜筆墨地描述了老百姓對這件事的強烈反響，側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。 無庸臵疑，這是一篇文質(zhì)皆美的好文章！可課文上完了，我連感覺都找不到！究其原因如下： 一、 史文底蘊不厚 文質(zhì)皆美的課文，當然是名家名師的首選！我曾經(jīng)親耳聆

26、聽大師的執(zhí)教風采，還在網(wǎng)上欣賞許多優(yōu)秀教案，自我感覺教好這課不難，很有把握。 就憑著這點印象，就去依葫蘆畫瓢，結(jié)果是走樣！ 學生需要一碗水，老師要有一桶水。在教臺上能揮灑自如的大師們，沒有一個不是飽讀史書、詩書的。激情玫瑰竇桂玫曾經(jīng)說：?沒有大量的積累，教師何談語文？?她在語文教壇上的霸氣，是深厚的文化底蘊在支撐著她。她與學生一起讀書，一起背詩，一起談書真因為有了深厚的積累，她在講臺上能旁征博引，能滔滔不絕 一貴對史書不感興趣的我，僅憑著還是讀書時代對歷史的浮光掠影，憑著從電視劇中了解到的一點印象，就去講課，教學效果會好嗎？ 做語文老師的，沒有一個不對學生、對家長講：要學好語文，只有博覽群書；

27、我也真該對自己講：要教好語文，只有博覽群書。 多讀史書，讓自己明理；讀點小說，讓自己有情；讀點詩文， 假如讓我再去上虎門銷煙，我首先會把林則徐的一生做個比較全面的了解，再把鴉片戰(zhàn)爭的歷史了解個大概 博覽群書,經(jīng)驗自己,讓自己有背后的廣度.讓自己豐盈飽滿起來。 二、學生估計不足 這篇課文歷史年代久遠，學生對這段歷史比較陌生，對林則徐不了解，對鴉片的危害更不了解。可上課前，這幾點我都沒估計到，因為我看到人家上的公開課上，學生對鴉片、對外國侵略者個個是義憤填膺，對林則徐是敬佩得五體投地。而我教的學生，對我的提問是很茫然，很平淡。課堂結(jié)束時，我提問：?站在林則徐的畫像前，你想說些什么？?學生口號式地喊

28、了幾句?你真?zhèn)ゴ螅?你真是了不起！?言不由衷！ 因此，只有讓學生充分了解那段歷史，了解當年以及現(xiàn)在鴉片給中國人帶來什么樣的災難，才能更好地理解課文，認識虎門銷煙的偉大意義，從而培養(yǎng)學生 愛祖國，御外侮的精神和拒絕毒品的意識。 課前應該安排看林則徐的電影，讓學生預習課文，搜集有關鴉片戰(zhàn)爭的資料，了解虎門的地理位臵，了解鴉片的危害，了解林則徐其人和他的英雄事跡，進行一次有關鴉片戰(zhàn)爭的知識競賽。在這樣的基礎上再來上虎門銷煙，應該說是水到渠成了。 三、 教材把握不準 本文是一篇記敘文，按事情發(fā)展順序?qū)?，通過場面烘托描寫突出反映事情的壯觀以及意義非凡。在教學過程中，我過多拘泥于抓詞扣句理解?壯觀?，拘泥

29、于復述課文，又牽制于課堂教學的時間約束，把教育的重點愛國主義教育與遠離毒品、強身健體的教育浮光掠影，一閃而過。文質(zhì)皆美的記敘文很多，為什么編者偏偏選入這篇？聯(lián)系這單元的幾篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元的課文都是進行愛國主義教育的題材，而且教的時間是國慶前。一個沒有信仰的民族是可悲的民族！雖然語文課，不是思品課，但語文的人文性還是不可以忽視的。 所以，在欣賞文章語言精妙的同時，還不應忽視它的思想性。這是我本課教學的第三點遺憾。 博覽群書，方能揮灑自如；吃透教材，就能游刃有余；了解學生，才能因材施教。 只有這樣，遺憾才會少點，成功就會多點。但愿能與同仁共勉！9.泉城教學反思 (第一課的導入 昨天上了

30、第一課時，我以問答的形式導課，學生興趣很濃。 問：我們的家鄉(xiāng)是哪個?。繉W生：強著回答山西省。 接著問：要求舉手回答，你知道我們山西省的省級行政中心是哪個城市嗎？（就是我們山西省的省會是哪里？）有兩個學生舉手，其他學生在思考，叫起一位回答：太原。 對我們山西的省級行政中心是太原，太原背稱為?龍城?。那你知道山東省的省級行政中心嗎？有人搶著回答，是濟南。你聽說過濟南嗎？學生答：濟南是泉城，有72泉。好我們今天就一起學習第9課泉城，齊讀課題。 今天上第二課時，在復習詞語導入后，讓學生讀第一自然段，剛讀完，我還沒有開口，卻有一位女生說話了：老師，我知道這段話里有個排比句，連用了四個?有的?。我馬上對其

31、進行表揚：這位同學已經(jīng)學會讀書了，通過自己的讀，能找到應該學習的內(nèi)容，同學們在讀書時就應該邊讀邊想。接著我又讓這位學生讀了這段。就在她讀后，又有學生說話了，他們也讀出了一些內(nèi)容。一位學生說：?這段話中出現(xiàn)了兩次好像，兩次聽起來如?。我隨機加以引導去理解比喻句的寫法。指導朗讀，并思考寫了泉的那些特點？（形態(tài)和聲音）誰能通過讀體會和感悟泉的特點？指名進行賽讀。誰能通過讀把同學們帶到濟南去欣賞和聆聽濟南的泉水？指導讀，帶進去嗎？過渡：你最想去看的泉是什么泉呢？文中給我們介紹了四個比較有名的泉，分別是？請同學們自己學習課文的第2、3、4、5自然段，然后就你喜歡的泉多去讀讀，通過讀表達自己的喜愛之情，同

32、時想想自己為什么喜歡這個泉？你能說出喜歡的原因嗎？（找出各個泉的特點）隨后進行交流學習，其他同學可以做補充說明。學生的學習積極性很高。讀得比較到位，能說出喜歡的原因。（即找準各個泉的特點，同時理解文中練習中關鍵字的用法）?涌、冒、噴匯成?這幾個字在句子中用的好處去體會各個泉不同的特點，體會作者用詞的準確性。感覺這節(jié)課上的還比較成功。 10.九寨溝教學反思 九寨溝一課，課文教學內(nèi)容并不難，但如何讓學生深刻體會?為什么說九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境?是個難點。在教學設計中我想到的是運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助本節(jié)課的教學。 一、利用信息知識的補充加強對課文內(nèi)容的理解。 學生在說出自己從課文中知道了什

33、么以及找到、讀出了自己喜歡的句子后，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一很好的輔助工具來豐富學生的知識，將文字內(nèi)容以視覺感知的形式展現(xiàn)給學生。如：當學生說到自己最喜歡?雪峰?時，我給學生出示了我所制作的計算機課件中有關?雪峰?的美麗圖片，視聽覺的參與使學生感受了?雪峰?的美，?雪峰?的高。再如：學生談到自己最喜歡文中所寫到的?湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?一句，我就出示了幾張圖片，圖片中藍色的湖水中許多小魚，各色的石塊一目了然。從中學生能夠更為深刻地理解為什么稱湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。 課件的介入很好地補充了信息知識，更好地幫助學生了解了課文內(nèi)容，同時也為學生能夠有感情地朗讀這些句子做了鋪墊。 二

34、、抓住訓練時機，設計口語訓練情景，提高學生的口語表達能力。 課文不僅介紹了九寨溝的景色美還告訴我們那里有很多珍禽異獸，我抓住這一訓練點安排學生進行口語訓練，我提示學生：?那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？?這時課件中我出示了一些那里的珍稀動物，圖片的末尾處我畫了省略號，意思是提示學生還有很多，學生充分地進行了討論發(fā)言，他們所說的動物有的是自己想到的，有的是看我所出示的動物說的，考慮到有些學生不能馬上說出那里會有哪些珍稀動物，我出示了顯示著很多動物的圖片資料，根據(jù)我的提示他們紛紛舉起了手。學生們借助老師出示的資料以及他們已有的知識說出了那里也許還會有些什么動物在做

35、什么，我認為這就是他們對信息的一種收集、處理、運用的能力，會把了解到的拿來用。 本節(jié)課，學生不僅理解了課文內(nèi)容，還從不同的渠道了解了很多那里的信息，同時也學習了如何收集和處理信息。不少孩子積累了不少好詞、佳句，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性。 總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在九寨溝一課的教學中發(fā)揮了不容忽視的作用，它很好地服務于了課堂，是對學生所掌握的知識生命力的一種優(yōu)化。不過，在課堂上我還有些慌亂，既要照顧學生這頭，又要顧及電腦，手忙腳亂。但我對自己有信心，我相信多操作幾次，多上幾堂這樣的課，肯定會得心應手的。 11.田園詩情教學反思 24 田園詩情這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國

36、、花之國、牧場之國、風車之國而聞名于世。文章中著重從?牧場之國?的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。 因為本課的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。 在教學奶牛圖時，我能通過抓?極目遠眺?這個詞，讓學生一起跟著作者?極目遠眺?，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的

37、郁金香。從這些比喻句中體會這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導學生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學生表現(xiàn)得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認真的學生都能主動地參與到自主學習中來。 在教學駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。并讓學生自己找出描寫駿馬樣子的詞語?驃悍強壯、腿粗如樁?，體會到駿馬的強壯，從?隨風飛揚?體會駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學生說?駿 馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個什么詞語告訴我們了？?從而引出?自由馳騁?，可在課堂上卻變成了引讀，引出了?自由馳騁?，這樣，學生對理解?自由馳騁?，理解?駿馬是這個自由

38、王國的主人?的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學的時候忘了出示，影響了對?自由王國?的感悟。 在教學夜晚圖時，我讓學生體會了周圍環(huán)境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。另外由于自己的疏忽，課件上出現(xiàn)了錯誤，把?默默無言?寫成了?默默無語?。把五、六自然段連起來出示，讓學生朗讀時，才發(fā)現(xiàn)出示了四、六自然段。板書時也出現(xiàn)了問題，?祥和?寫成了?詳和?。這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠

39、缺，需要向大家學習。 12.桂花雨教學反思 桂花雨這篇課文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。這是一篇自讀課文，在設計時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。 ?搖桂花?這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了?搖桂花?時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透?注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受?桂花雨?的時候，開始我

40、就設計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情？學生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這時學生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:?啊!真像下雨!好香的雨呀!?體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。 反思這節(jié)課，我感到有一些不足： 一、重點詞語教學上的不足 在介紹桂花的?香?這一特點時，孩子們都找到了?桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?這樣一句話。我準備抓住重點

41、詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比 較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。我通過?沒有不浸在桂花香里的?與?全都浸在桂花香里?的換句式訓練來強調(diào)桂花香，卻忽視了一個?浸?字的獨特作用。尤其是一個?浸?字，這里可以嘗試學生運用自己平時積累的語言材料來代替?浸?字，通過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習慣。 有人說語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點轉(zhuǎn)移到指導并幫助學生?揣摩、品味、理解、吸收?語言上來，這是語文教學本體的回歸。我覺得這話說得好，我今后的教學在這方面

42、一定要加強。 二、將語文活動融入到生活中時，不夠深入形象 在體會?搖花樂?時，?纏?字寫出了作者急切心情，?使勁?、?喊?寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。可是在學習這幾個重點詞語時，詞語的含義孩子們體會得不夠深。我用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感。講?纏?字的時候，我讓孩子們回憶生活中類似?纏?父母的情景。這時有個女孩子提到了自己纏母親帶自己去市區(qū)玩的經(jīng)歷，我順著那位女孩子的思路來深入引導體會，效果不錯。但在引導學生體會?搖花樂?時，讓學生想象情境，顯得不夠深入。我想，如果讓學生們站起來加上動作搖一搖，接著說?那伴著陣陣芳香的桂花雨是一幅怎樣的畫面?。?，給

43、孩子更多的時間去思維，去深入想象，幫助學生理解作者?喊?時的心情，再次加上動作來喊一喊，相信學生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。 三、學生體驗文章情感的過程過于粗糙 課文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語的品讀，更加深刻地體會文章表達的思想感情?？墒沁@么多的問題一個個套給孩子，卻始終沒能達到學生與文本的共鳴。我想或許由于課堂時間有限的原因，越學到最后，就越擔心課堂時間把握不住。所以這個環(huán)節(jié)顯得過于急促而粗糙，生生對話和師生對話過少。應該多給點時間讓學生自己去討論，去體會，要相信他們的能力。可是，學生預讀、思考習慣不夠好，課堂時間有限，這確實是一個矛盾。 我想，今后在課堂效益上要有提高，必須狠抓

44、學生的預習，讓學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。 13.開天辟地教學反思這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。 一、開天辟地顯?力大? 讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學生從?猛劈猛鑿?這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對?力大無窮?地理解。 二、頂天立地顯?堅持? 天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服

45、的呢？ 學生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！ 三、改天換地顯?奉獻? 默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是?臨死的時候，他的身軀化成了萬物?，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個?變成?了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：?牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶?，?頭發(fā)變成了茂密的森林?，?汗毛

46、變成了滿天的繁星? 在此基礎上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。 這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。 是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。 14.普羅米修斯盜火教學反思 本文主要講了普羅米修斯為了接觸人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓的斗爭的動人傳說。這篇神話故事情節(jié)跌宕起伏，生動而感人，結(jié)構(gòu)清晰明快

47、，語言準確生動。課文僅僅五百字，卻始終注意人物個性的描寫，是普羅米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫拉克勒斯的神勇，躍然紙上，給人留下深刻的印象。為了讓學生理解課文的這一重點，攻破文中的難點，在設計教學時，我注意了以下幾點： 一、強化朗讀，培養(yǎng)語感。 新課標指出：小學各年級的閱讀，都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 在教學時，引導學生，體會三位人物的性格特點。通過朗讀，來表現(xiàn)人物的個性。對?決心? 和? 決定?兩詞的辨別，更深地理解人物性格。 二、關鍵問題，突破重點。 教學時，我圍繞?你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？你能找出相關語

48、句讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？?這樣的問題，抓住了文章的主線，將課文重點一一突破。 三、適當留空，訓練語言。 這篇課文?無火盜火受罰獲救?為主要線索，在具體敘述上，作者有意識留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反應，又如天神宙斯是如何追查盜火者的，普羅米修斯被俘后的心里狀態(tài)等等。這些空白的存在，無疑給人留下了想象的空間，為教學時學生想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供了良好的空間。在教學過程中，我設計了一下幾方面的語言積累：1、 講神話故事。2、練習用?沒有只好?寫一段話。3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。 15.一路花香教學反思 最近，在一次?有效教學?研討活動中，筆

49、者執(zhí)教了蘇教版小學語文四年級上冊的課文一路花香。這是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生進行有效的語文學習和訓練，同時培養(yǎng)他們正確看待自己，樹立正確的人生價值觀，是這篇文章的教學重點和難點。 在備課前進行教學設計時，我就著重注意運用?對話理論?，引導學生通過文本與作者對話，與作者所塑造的人物形象對話。因為，要謀求教學的有效性，通過實施雙基訓練和讀懂文本，達到對人生哲理的體會與理解，是本課教學的的基礎和核心。 我的教學設計理念是：面向全體學生，尤其是面向?qū)W困生來組織和實施教學，?不操作(不試教)、不掩飾(不搞花

50、架子)、不作秀(不追求表面熱鬧)?。把一節(jié)面向農(nóng)民工子女尤其是學困生的、真實的常態(tài)課展現(xiàn)出來。至于優(yōu)劣粗細，讓學生的學習收獲和作業(yè)效果來做定論。 具體說，比如我設臵下述環(huán)節(jié)，引導學生對文本進行比較深入的分析和理解： 如何通過讀懂文本，引導學生找到其中蘊涵的人生哲理。 2、如何通過結(jié)合人物對話去理解蘊涵其中的人生哲理。 3、如何結(jié)合每個人自己的生活體驗來理解和升華這個哲理，是解決教學認知問題的關鍵環(huán)節(jié)，做到由人及己，由此及彼，拓展開去，這樣理解對話就充分由人及己，由此及彼，拓展開去。這樣理解對話就充分. 因此，我在實施教學的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的： 首先，讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，

51、提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句（例如：驕傲、慚愧、快樂、傷心和道歉、再次道歉等；以及關鍵語句，例如：挑水工與破水罐的對話以及反問句與陳述句的比較教學等）來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。當然，達到這些目的，老師就要發(fā)揮其主導作用，要導得好，導得準確，導得適時。 其次，學生在閱讀文本的過程中能比較深入地從中獲得了對人物（破水罐）特點的認知和感悟，能大膽地提出自己的看法與想法（破水罐能夠把路邊的花澆開，形成了?一路花香?，從中可以發(fā)現(xiàn)它也有著自己的作用和價值），可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能

52、夠自己閱讀課文，并從中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所收獲。 再次，通過對文中的反問句與陳述句的對比教學，使學生們基本了解了反問句與陳述句的句式特征和表達特點，使學生對文本句式的探究和課文朗讀的興趣越來越濃，開始喜歡讀書，并且讀得有感情，對文本中不同的感情因素，基本能夠通過相應的語氣表達出來。 最后，教師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。 在學習的過程中，我感覺也有不足失誤： 首先，教師在調(diào)控教學進程時未能夠關注到學生的思考深度和學習進度，過急地打斷學生的發(fā)言，不利

53、于學生的理解與內(nèi)化； 另外，發(fā)現(xiàn)學生的學習失誤時，既要及時糾正，也要給予學生改進學習失誤的時空，不應操之過急。這是一個教師應該具備的教學機智。 其次，教師在組織教學時，應對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，在讓學生自主初讀時，對培養(yǎng)語感的要求不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了一些寶貴的時間。 最后一點，是隨文學字的把握不夠扎實和嚴謹，未能有效地進行相關的訓練和培養(yǎng)。 33 在課后評議中，聽課的專家、教研員和各校老師都對筆者的本課教學提出了許多有益的、值得筆者咀嚼和反思的意見和建議。雖然，不同的意見和建議都來自不同的評價角度和評價觀念，甚至有偏頗或者誤解的地方，但是，對于筆者而

54、言，這些意見和建議都是一筆珍貴的教育財富和思想財富。筆者會很好地利用這些財富的。 概括而言，筆者覺得：評價一個教學課堂，根據(jù)江蘇后六中學的經(jīng)驗，當你無法?照顧到每一個學生?時，你就去照顧普通學生，尤其是后進生。不要?看上去很美?，要實在的效果。如果我們在課堂上看似講了很多，但是不考慮學生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。在今后的教學過程中，對于本課教學的亮點我會繼續(xù)發(fā)揚；對于其中的不足，筆者一定會不斷地加以改進，以利于學生的素質(zhì)成長和教師的專業(yè)發(fā)展。 16.說勤奮教學反思 說勤奮是蘇教版國標本小學語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點

55、、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了說理文的魅力。作為園區(qū)小學語文同體裁教材（說理文）教學的研討活動，我在活動中就執(zhí)教了這篇課文，向園區(qū)的同行展示了自己對這堂課的粗淺感悟和理解?，F(xiàn)在課也上完了，總體來說還算成功，反過來回顧自己的課堂，可能在以下幾方面做得比較成功： 悉心解讀文本。 說勤奮這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以?只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?結(jié)尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導向。初

56、拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學生學有所得、學有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。 二、精心設計課堂。 在經(jīng)過了自己的試教及教研室夏老師的指導后，我最終設定了以下三個版塊：復習導入，初步明確觀點；研讀事例，深入感知道理；學以致用，總結(jié)升華情感。尤其是對其中的第二大版塊進行了大膽地重組，對司馬光和童第周這兩個事例的學習由原先的按序教學變?yōu)橄忍釤捚涑晒χ?，再進而去探

57、究其成功背后的深層原因。這樣一改動，使全文的教學重點更為凸現(xiàn)，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設計、精妙的點撥、精彩的對話，逐35 層推進教學。在引出了主觀點，了解了兩位名人取得的成功之后，引導學生抓住主話題?司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？?進行自主學習，抓住重點詞、關鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學生對人物的認知，在一次次的質(zhì)疑問難中使人物的形象在學生面前豐滿起來，立體起來，進而水到渠成地明白作者正是通過古代天資聰穎的司馬光和現(xiàn)代起步晚、基礎差的童第周這兩個典型的例子向我們證明了?勤奮是通往理想境界的橋梁?這個觀點。 三、用心品讀語言。 盡管本

58、課是一篇說理性文章，但濃濃的語文味還是洋溢在了課堂教學中，洋溢在了師生對話中，洋溢在了聽說讀寫中。同時在品讀過程中我引導學生潛移默化地感悟文體的特點、寫作的方法，并在最后要求學生也能學著文中的樣子用上講道理、擺事實的方法來說說自己關于如今是否還需要勤奮這一說法的理解，在學以致用的同時，更使學生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個正確的價值引領。 當然，整個教學中有些地方還有待進一步改進與完善，如：如何進一步激發(fā)學生的興趣，凸顯課堂的?孩子味?？如何結(jié)合文體特點，設計合理的讀寫結(jié)合的遷移點總之，這一次的研討使我在文本與課堂中真正走了一個來回，也進一步明確了作為一名語文36 老師在課堂中的職責，那就是：以賞識的眼光，一路陪著孩子且行且思。我想，如此的話，我們也終將收獲一路花香。 17.李時珍夜宿古寺教學反思 教后反思：我在陶南的日志里發(fā)現(xiàn)了這個教案，初讀后覺得還不錯，就用這個教案上課了，結(jié)果我班學生在初讀課文時就能抓住不少關鍵詞語去體會文章。搞得我只好調(diào)整了我的教學設計。 處理第二段時，我提出一個問題：自學課文512自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，