人教版初一語文上冊《西游記》閱讀成果展示

1、西游記閱讀成果展示課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標1 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書與思考相結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣2 .引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法深入理解、運用多種展示方式展示西游記的主題思想及 小說人物形象。3 .聯(lián)系當下社會環(huán)境，深刻了解作品的現(xiàn)實意義。、教學(xué)重點難點1 .結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象2 .理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。三、教情分析西游記是人教版初中語文七年級下冊名著推薦與閱讀作品。這部小說是我國四大名 著之一，著名的神魔小說，教師需要了解學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀，分析他們的閱讀興趣，形成提 高名著閱讀有效性的對策，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。經(jīng)過暑假和開學(xué)

2、近一個月的閱讀，2個班級83個同學(xué)讀完整本書籍，并通過不同的學(xué)習(xí)方式形成了閱讀成果。在這種情況下， 我設(shè)計了這堂名著閱讀成果交流展示課，讓學(xué)生交流再書中讀到的有趣內(nèi)容，分析主要人物 形象，探討小說語言特色，深究小說的主題思想和作品的現(xiàn)實意義。經(jīng)過這一節(jié)課時間，能 初步讓學(xué)生掌握讀文言名著的一些方法，體會到分享學(xué)習(xí)成果的快樂和成就感，并盡量讓課 外閱讀與學(xué)生課內(nèi)閱讀、寫作能力提高結(jié)合在一起，讓學(xué)生讀有所獲。基于這個情況，大量的準備過程是花費在課前的，課堂上老師只需組織學(xué)生以多種形式、 有序地呈現(xiàn)閱讀成果，并給予獎勵。四、教學(xué)方法：合作探究法、討論法、點撥法 五、教學(xué)過程（一）課前準備1 .菜單式

3、任務(wù)驅(qū)動興趣任 務(wù)比賽時間西游故事會、“名著有約”讀書筆記展評2016年9月大回西游2016年10月影視橫音2016年11月西游論壇2016年12月“西游”課本劇2017年1月放假前，以菜單形式提供了一系列豐富的閱讀活動供學(xué)生選擇，以有一定思維含量的、 切合學(xué)生生活實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計目的：立足于語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、演等多方面的能力要求，將閱讀興趣、 能力訓(xùn)練及才華展示等三個要素融會貫通，以達到“多維合一”的設(shè)計目標。當學(xué)生看到有 機會展示特長時，就會對閱讀產(chǎn)生興趣，變被動閱讀為主動思考。而有些任務(wù)的達成需學(xué)生 組成團隊來完成，這既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生討論、分

4、工的能力，又能把閱讀 過程中吸收的知識靈活運用到實際生活中去，做到“學(xué)以致用”。2 .導(dǎo)航式引領(lǐng)助力細讀(1)引領(lǐng)學(xué)生按時間合理閱讀在暑假作業(yè)中，制定西游記閱讀計劃，建議學(xué)生每10天閱讀三十回，一個半月時間正好讀完整部作品。假期后階段，則讓學(xué)生選擇菜單中的一項任務(wù)來展示其閱讀收獲，開 學(xué)后參加“名著閱讀秀”系列大賽。我還設(shè)計了閱讀時間表，督促學(xué)生每隔3天填寫一次閱讀收獲。設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生從詞句理解、人物分析、語言賞析等多角度進行點評，既給學(xué)生一 定的彈性自由，又對他們合理安排閱讀時間進行了調(diào)控。(2)引領(lǐng)學(xué)生按層次細讀文本對學(xué)生選好的菜單任務(wù)進行分類，將同一類任務(wù)合并，組成合作小組，再給予針

5、對性閱 讀指導(dǎo)。閱讀故事情節(jié)的指導(dǎo)鑒賞人物形象的指導(dǎo)從描寫方法、環(huán)境、情節(jié)等三個角度入手，設(shè)計了一張孫悟空的人物名片，還對三個角 度的作用作了注釋，并從各角度給予示范。設(shè)計目的：通過精細化的示范指導(dǎo)后，學(xué)生分析人物時就有了抓手，在閱讀作品的過程 中就能根據(jù)任務(wù)需要進行細讀，對主要人物、重要情節(jié)和環(huán)境的鑒賞就會更深入有效。感悟作品主題的指導(dǎo)采用兩種方式來引導(dǎo)西游記的主題解讀一是做批注。讓學(xué)生在書上劃出有觸動的詞句和語段，在空白處記下對某一問題的思考 和體會；也可在筆記本上摘錄經(jīng)典名句及精彩片段，寫下鑒賞心得。筆者出示了上屆學(xué)生的 讀書筆記和閱讀批注，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。二是舉行“西游論壇”，筆者給學(xué)

6、生提供了 2個論題：設(shè)計目的：促使學(xué)生思考人物思想性格及作品主題， 企圖喚醒他們內(nèi)心深處的閱讀體驗, 鼓勵他們合作討論、探究難點，將閱讀思維從感性引向理性，由表面走入深層，以此推動他 們對名著持續(xù)、深入的閱讀。（二）課堂展示動態(tài)反饋我利用2節(jié)課時間進行閱讀成果集合式動態(tài)反饋，“集”是集中相同任務(wù)的學(xué)生，集中 反饋時間、地點，“合”則指小組合作、團隊合力，這種反饋形式打破了以做練習(xí)考查名著 的傳統(tǒng)形式，更有利于考查學(xué)生名著閱讀的動態(tài)過程。設(shè)計目的：對名著閱讀活動進行反饋、評價不僅是為了考查學(xué)生閱讀的進度與效果，更 重要的是為了養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激勵他們后續(xù)閱讀，促進其閱讀能力的長遠發(fā)展。展示活

7、動一：小組選派代表或者全組上臺講西游故事要求：1.按照6部分主要情節(jié)做簡單概要的梳理。2. 選擇其中一個故事情節(jié)詳細講述。3. 講述時注意語氣、表情、肢體語言的配合。4. 可以配以音樂、場外音等。5. 時間5分鐘左右西游故事會主要情節(jié)1 7回孫悟空大鬧天宮812 回唐僧取經(jīng)緣由1323 回唐僧收四徒（鷹愁澗收小白龍，五行山收悟空，高老莊收豬八戒，流沙 河收沙僧）2455 回師徒取經(jīng)之路（一）（寶象國，烏雞國，車遲國，西梁女國）5674 回師徒取經(jīng)之路（二）（祭賽國，朱紫國，獅駝國，比丘國）75100 回師徒取經(jīng)之路（三）（滅法國，鳳仙郡，玉華州，金平府 ）臺下受封展示活動二：小組選派代表上臺進

8、行人物賞析交流要求：1.模仿提供的表格中的人物賞析范例。2. 選擇其中一個人物的描寫片段進行鑒賞。3. 要結(jié)合外貌、語言、動作、心理等手法4. 賞析完以后有感情地朗讀片段。5. 時間5分鐘左右。孫悟空內(nèi)容摘要人物特點描寫小例1:（動作描寫）孫悟空金箍棒，變作萬萬千千。半空中似雨 點流星，不分勝負。原來悟空手疾眼快，混亂之時，他拔下一根 毫毛，叫聲：“變！ ”就變做他的本相，手挺著棒，演著哪吒。武藝高強身手敏捷神通廣大通過直接描 寫人物的肖 像、行動、語 言、心理等， 揭示人物思 想品質(zhì)和性 格特點。語百:外貌：動作：心理：展小活動二：小組選派代表上臺進行讀書筆記交流要求：1.介紹自己的讀書筆記

9、形式（摘錄、讀后感）2. 介紹自己的創(chuàng)作過程。3. 和大家分析自己作品最喜歡的內(nèi)容或方法。4. 賞析完以后有感情地朗讀作品。5. 時間5分鐘左右。讀書筆記710葉彥含、書名：水滸傳作者：羅貫中二、章節(jié)開讀時間：2016年6月26日筆記完成時間：6月28日完成字數(shù)：500字三、精言妙語摘抄：那大蟲背彳爰看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在 一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動，把這鐵棒也似虎 尾倒豎起來只一剪。四、寫作特色評述：善于把人物置身于真實環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，成功塑造了武松這個鮮 明的英雄形象。在英雄人物的塑造上，

10、總是把人物置在生死存亡的關(guān)頭，以其行動和語言顯 示其性格特征。五、感悟作品主題：記敘了農(nóng)民起義的全過程，揭示了階級壓迫是這場農(nóng)民起義戰(zhàn)爭的社會根源。高俅等奸 臣對人民進行壓榨迫害，激起人民大眾復(fù)仇之火，逐漸發(fā)展為燎原之勢。小說歌頌了諸多梁 山英雄，及“八方共域，異姓一家”的農(nóng)民革命理想。展示活動四：小組正反兩方上臺進行辯論要求：1.就2個辯論選題中的1個論題進行辯論。2. 必須有一至四辯。3. 需要有充實的論據(jù)、有力的總結(jié)。4. 時間5分鐘左右。論題1:魯迅評論吳承恩西游記“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。你認為唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧四人中，哪一個最富有人情味？請聯(lián)系小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛?。論題2:有人說，西游記主題是“合作才能共贏”，有人說，主題是“堅持是人生成功 的通行證”，還有人說主題是“面對奸邪大惡、階級壓迫要敢于斗爭反抗”，你認為呢?六、教師總結(jié)評獎1. 教師總結(jié)我發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀名著并掌握了閱讀的方法后， 就能從閱讀中積累寫作素材， 逐步豐富自己的寫作儲備，不少同學(xué)學(xué)會了做規(guī)范的讀書筆記， 有的還形成了自己的作品