河北版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案

1、小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：這一學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。 通過(guò)三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎？所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

2、，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。二、教材情況分析：    六年級(jí)下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。通過(guò)前面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢？進(jìn)一步打開(kāi)他們觀察、研究、認(rèn)識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)他們開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的基本設(shè)計(jì)思路。在這一冊(cè)科學(xué)教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣

3、工作五個(gè)單元。 三、教學(xué)指導(dǎo)思想 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 四、各單元主要目標(biāo)、要求 、風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的建筑及其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。、奇妙的人體，認(rèn)識(shí)人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識(shí)生理發(fā)育的過(guò)程，向?qū)W生進(jìn)行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。、“宇宙”是向?qū)W生們打開(kāi)的第三個(gè)窗口。他們?cè)谝郧暗目茖W(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽(yáng)、月亮、星體的觀察、研究活動(dòng)。他們

4、會(huì)觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個(gè)太陽(yáng)系的模型，利用自己制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星他們還將了解宇宙的其他知識(shí)和人類探索宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充滿活力極具魅力的世界，還會(huì)知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。 、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。五、具體措施1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引

5、導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。六、教學(xué)進(jìn)度 本冊(cè)共五個(gè)單元18課。分別為：風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作。本學(xué)期共19周，教學(xué)進(jìn)度安排如下：周別        教學(xué)內(nèi)容    課時(shí)    備注1&

6、#160;         1、常見(jiàn)的建筑    1   2          2、巧妙的結(jié)構(gòu)    1   3          3、美麗的建筑    1   4  &

7、#160;       4、人體的組成    1   5          5、消化與呼吸    1   6          6、呼吸與交流     1   7    

8、      7、循環(huán)與運(yùn)輸    1   8          8、生理與適應(yīng)    1   9          9、健康成長(zhǎng)  1   10        

9、 10、小池塘、大世界   1   11         11、小瓶子、大學(xué) 1   12         12、小行為  大環(huán)境   1   13         13、浩瀚的宇宙   1   14 

10、;        14、探索宇宙 1   15         15、人造地球衛(wèi)星 1   16         16、在太空中生活 1   17         17、走近科學(xué)家   1  

11、; 18      18、科學(xué)學(xué)習(xí)回顧    1   19      期末復(fù)習(xí)1.常見(jiàn)的建筑一、目的要求：1、 能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。2、 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。3、 能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、 能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題。5、 能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

12、6、 能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞建筑物情況。2、學(xué)習(xí)新課：房屋的變化A、活動(dòng)目標(biāo)：1、設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料2、根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因3、能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。B、活動(dòng)過(guò)程：1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。教師講述：早在55萬(wàn)年前，我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋你知道從天

13、然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程嗎?引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過(guò)閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來(lái)獲取資料。再通過(guò)整理和分析資料得出結(jié)論。2、學(xué)生圍繞上面的問(wèn)題獨(dú)立獲取信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：    (1)可以圍繞上面的問(wèn)題，閱讀課文中的資料。    (2)選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：    參考網(wǎng)址：中國(guó)建筑萬(wàn)維網(wǎng)    (3)將得到的信息，及時(shí)記錄在資料卡片中。    (4)利用

14、第4記錄表格，有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有代表性的房屋，如天然山洞、樹巢、可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、白金漢宮、美國(guó)白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術(shù)。3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論。學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)人類的房屋是怎樣發(fā)生變化的，然后圍繞著房屋變化的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析：建筑物在外形、材料、結(jié)構(gòu)、功能以及建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢(shì)。4、根據(jù)實(shí)際情況，教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。5、請(qǐng)學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋的圖片和國(guó)內(nèi)外著名建筑物的圖片。由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，功能由

15、單一到綜合的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑材料、建筑工具和建筑機(jī)械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、鋼鐵等冉到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、斧、鋸等建筑機(jī)械由手工操作、半手工操作、機(jī)械化到自動(dòng)化。2、巧妙的結(jié)構(gòu)一、目的要求：1、 能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。2、 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。3、 能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、 能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題。5、 能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推

16、理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。6、 能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞建筑物情況。2、學(xué)習(xí)新課：不同風(fēng)格的房屋A、活動(dòng)目標(biāo)1、能觀察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形狀的房屋之間的共同點(diǎn)。2、能通過(guò)推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。3、能分析一座磚結(jié)構(gòu)房、層次與構(gòu)成。4、能與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題，具體說(shuō)

17、出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)。B、活動(dòng)過(guò)程：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。 (1)提出問(wèn)題。教師出示23幅不同地區(qū)的房屋圖片讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？ (2)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對(duì)活動(dòng)的方法和過(guò)程提出具體的要求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息學(xué)生可以通過(guò)觀察課文中的圖片、閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息，利用表來(lái)整理信息。 (3)組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，這些不同特點(diǎn)的房屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的；然后

18、組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(4)教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合適”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到不同環(huán)境下房屋各具特色。2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。(1)教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們?cè)跇?gòu)成方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？(2)教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樓房是按照什么層次構(gòu)成的，然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成并用下面的簡(jiǎn)圖表示(也可逆向表示)：    一棟樓房(相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng))-單元房-房間-墻-磚 (3)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟悉的房

19、屋是如何構(gòu)成的，并用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。 (4)組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。3、美麗的建筑一、目的要求：1、 能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。2、 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。3、 能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、 能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)一起分析研究各種問(wèn)題。5、 能有根據(jù)地說(shuō)明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，通過(guò)推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。6、 能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與

20、構(gòu)成。2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。B、談?wù)勛约核?jiàn)所聞建筑物情況。2、學(xué)習(xí)新課：不同功能的建筑A、活動(dòng)目標(biāo)1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類。2能具體說(shuō)出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)和功能。B、能實(shí)施建議1、布置活動(dòng)任務(wù)。教師提問(wèn)：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢？教師出示學(xué)校、醫(yī)院、紀(jì)念碑、寺廟、長(zhǎng)城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天壇等建筑物的課件。2、讓學(xué)生觀察這是什么建筑物，討論有什么用途。3

21、、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集到的圖片進(jìn)行分類。根據(jù)建筑物的功能制定標(biāo)準(zhǔn)再對(duì)建筑物進(jìn)行分類將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。五、小結(jié)：1、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。2、交流展示分類的結(jié)果。3、舉例說(shuō)明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點(diǎn)和功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)行分類，如磚瓦結(jié)構(gòu)的、鋼筋結(jié)構(gòu)的等等。六、作業(yè)：了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么特點(diǎn)和功能。4、人體的組成一、目的要求：1、 能用類比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。2、 能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。3、 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。4、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。5、 能

22、用自己的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。二、教學(xué)重點(diǎn)1、 能用類比的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。2、 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。2、 能用自己的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。B、說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。2、學(xué)習(xí)新課：認(rèn)識(shí)人體的組成：A、活動(dòng)目標(biāo)1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。2、能用類比(建筑物的

23、層次結(jié)構(gòu))的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。3能用自已的話說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系B、活動(dòng)過(guò)程1、提問(wèn)：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？2、鼓勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來(lái)。3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)有所了解，讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)生已有知識(shí)水平的前提下有針對(duì)性地組織教學(xué)。4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁(yè)圖進(jìn)行比較然后對(duì)照?qǐng)D將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來(lái)。5、理解器官：肝臟、胃、肺、心臟等。系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。6、在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所了

24、解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的、概括的了解。7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類比，可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)部分。通過(guò)類比，逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)。“某某細(xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系統(tǒng)

25、與某種機(jī)器或植物進(jìn)  行類比，強(qiáng)化對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。    例如：各種人體細(xì)胞各種人體組織各種人體器官各種人體系統(tǒng)人體各種植物細(xì)胞各種植物組織各種植物器官各種植物系統(tǒng)植物鐵分子各種形狀的鐵塊各種零件各種操作系統(tǒng)機(jī)器觀察細(xì)胞A、活動(dòng)目標(biāo)1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。5、能用自己的話說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。B、活動(dòng)過(guò)程：1、洋蔥切片 為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。2、活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生描述自己對(duì)細(xì)胞的了解

26、程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，觀察時(shí)要睜開(kāi)雙眼盡量做到規(guī)范操作。，4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際提供學(xué)生一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來(lái)并進(jìn)行描述與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多樣。五、小結(jié)：1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、復(fù)習(xí)：細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；組織(由許多細(xì)胞組成)相當(dāng)于

27、墻(由許多磚砌成)；器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻面圍成)；系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個(gè)功能不同的房間組成)；人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個(gè)單元建成)。  5、消化與吸收一、目的要求：1、 能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2、 能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。3、 能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問(wèn)題，與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。4、 能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的位置和作用。5、 能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害，探究治療消化不良藥物的作用，用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步

28、給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。6、 能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說(shuō)明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。二、教學(xué)重點(diǎn)1、 能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程，舉例說(shuō)出各個(gè)消化器官的位置和作用。2、 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、 能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2、 用實(shí)例說(shuō)技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來(lái)的幫助。四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。B、說(shuō)說(shuō)平時(shí)吃的東西通過(guò)人體的哪些器官。2、學(xué)習(xí)新課：奇妙的旅行。A、活動(dòng)目標(biāo)1、能用自己的話說(shuō)出食物消化和吸收的過(guò)程。2、能按照正確的順序說(shuō)出食物在被消化過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的消化器官。3、能舉例

29、說(shuō)出主要消化器官的作用。4能探究治療消化不良藥物的作用：B、活動(dòng)過(guò)程1、活動(dòng)開(kāi)始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚?jiàn)過(guò)類似“小冬”肚子不舒服那樣  的例子，讓學(xué)生嘗試著推測(cè)醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說(shuō)些什么，“小  冬”又會(huì)學(xué)到些什么？2、根據(jù)學(xué)生對(duì)“小冬”話題的關(guān)注程度，適時(shí)將話題引到食物的消化問(wèn)題上來(lái)。盡量讓學(xué)生談?wù)剬?duì)消化和吸收了解多少讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將食物從口腔到變成糞便排出的過(guò)程試著畫出來(lái)。學(xué)生是不可能畫準(zhǔn)確的，之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫下來(lái)，一是因?yàn)橄嘈艑W(xué)生對(duì)于消化和吸收不可能一無(wú)所知：二是要將學(xué)生的原有思維水平變得可視，通過(guò)組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示交流3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一

30、段落后，讓學(xué)生對(duì)照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對(duì)干漫畫，注意提醒學(xué)生，微型機(jī)器人每次停留的地方都是消化器官，順序是口腔食管胃小腸大腸肛門。4、增加活動(dòng)的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)化，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過(guò)程。5、學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再借小冬的話題來(lái)探討消化器官的衛(wèi)生保健問(wèn)題。6、活動(dòng)最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可以安排在認(rèn)識(shí)唾液對(duì)消化的作用時(shí)進(jìn)行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體會(huì)。傾聽(tīng)它們的訴說(shuō)A、活動(dòng)目標(biāo)1能舉實(shí)例說(shuō)明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說(shuō)明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的

31、原因。B、活動(dòng)過(guò)程1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以和活動(dòng)穿插起來(lái)進(jìn)行。2、組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志(主要消化器官的頭飾或胸牌)，生動(dòng)形象、繪聲繪色地進(jìn)行表演，其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見(jiàn)。3、各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理、健康的飲食、生活習(xí)慣展示給大家，相互補(bǔ)充。調(diào)查消化系統(tǒng)疾病A、活動(dòng)目標(biāo)1、能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見(jiàn)消化系統(tǒng)疾病的原因。2、能根據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。B、活動(dòng)過(guò)程：1、對(duì)于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動(dòng)， 制作消化道模型A、活動(dòng)目標(biāo)1、能根據(jù)

32、已知的知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道模型。2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。3、能對(duì)消化系統(tǒng)提出有興趣做進(jìn)一步研究的問(wèn)題。4、能舉實(shí)例說(shuō)明內(nèi)窺鏡的作用。B、活動(dòng)過(guò)程1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來(lái)制作。即便有的組不能完成，也可以通過(guò)別人的介紹，了解自己沒(méi)能成功的原因。3、學(xué)生展示了自己做的模型對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問(wèn)題走出教室，走到社會(huì)中去?！翱茖W(xué)在線”反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更

33、多的相關(guān)信息。五、小結(jié)：作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息6、呼吸與交換一、目的要求：1、 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、 用正確的方法測(cè)量自己的肺活量，能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。3、 能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。4、 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。5、 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。6、 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。7、 能舉例說(shuō)明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。二、教學(xué)重點(diǎn)1、

34、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。3、 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。2、 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?？B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？2、學(xué)習(xí)新課體驗(yàn)呼吸A、活動(dòng)目標(biāo)1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程。3、能按照要求制

35、作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。B、活動(dòng)過(guò)程1、上課開(kāi)始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。    問(wèn)：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對(duì)呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。2、人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過(guò)程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己

36、的胸部在反復(fù)的深呼吸過(guò)程中體會(huì)。通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)：呼氣時(shí)胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析呼吸的過(guò)程，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再幫學(xué)生簡(jiǎn)要慨括呼吸的基本過(guò)程：從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣(氧氣)通過(guò)喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺(肺泡)里，被血液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運(yùn)回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。5、學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思6、組織學(xué)生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過(guò)程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來(lái)模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過(guò)程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)

37、，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球。呼吸與保健  A、活動(dòng)目標(biāo)1、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。2、能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的看法。3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。4、能舉例說(shuō)明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。B、活動(dòng)過(guò)程1、談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過(guò)某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問(wèn)題無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)探究的樂(lè)趣?；顒?dòng)前可讓學(xué)生提前搜集資料供課上討論。2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他

38、同學(xué)進(jìn)行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助。3、讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說(shuō)明書，從說(shuō)明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力解決遇到的類似問(wèn)題。5、活動(dòng)最后的交流，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要對(duì)癥治病。更要通過(guò)各種積極的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。   測(cè)一測(cè)自己的肺活量A、活動(dòng)目標(biāo)1、能用正確的方法測(cè)量自己的肺活量。2、能解釋每個(gè)人肺活

39、量和心率不同的現(xiàn)象。    B、活動(dòng)過(guò)程1、本活動(dòng)有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測(cè)量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一些，也有可能是測(cè)量時(shí)操作，造成的差異。4、活動(dòng)最后對(duì)于“在哪些情況下呼吸會(huì)加快”的探討，更要放手讓學(xué)生根據(jù)自

40、己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動(dòng)都需要能量的知識(shí)。5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問(wèn)題。五、本課結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合活動(dòng)2對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一J以評(píng)價(jià)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學(xué)生對(duì)消化過(guò)程的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說(shuō)出這樣排序的道理。  7、循環(huán)與運(yùn)輸一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過(guò)調(diào)查了

41、解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽(tīng)診器、膠管、牙簽學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)。（二）測(cè)量心律1、講解什么是心律2、測(cè)量心律的方法之一-用耳朵聽(tīng)：出示聽(tīng)診器讓個(gè)別學(xué)生聽(tīng)心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽(tīng)的欲望，指導(dǎo)制作建議聽(tīng)診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時(shí)學(xué)生分組聽(tīng)心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）3、計(jì)算心

42、律并與其它組交流，繪出曲線圖4、計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)交流計(jì)算結(jié)果與方法5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會(huì)手有什么感覺(jué)6、學(xué)生交流7、想象心臟是如何工作的8、總結(jié)講解心臟工作狀況及作用（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法1、用眼睛看，指導(dǎo)操作2、用手摸，摸手腕部與頸部的動(dòng)脈（四）探究影響心跳快慢的因素1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快？通過(guò)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論怎樣用實(shí)

43、驗(yàn)來(lái)證明，怎樣合理有效的利用時(shí)間等。3、學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)4、交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用  8、生理與適應(yīng)一、教學(xué)措施1、通過(guò)游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力2、采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。3、培養(yǎng)學(xué)生揭開(kāi)人體奧秘的興趣。二、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生會(huì)家在黨號(hào)窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周圍的物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^(guò)一會(huì)的感覺(jué)。學(xué)生每人準(zhǔn)備一只筆和一個(gè)尺三、教學(xué)過(guò)程（一）區(qū)分人體的功能1

44、、讓學(xué)生交流人有那些功能2、講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。3、讓學(xué)生為這些功能歸類，并說(shuō)明三者關(guān)系4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人的心理功能。（二）刺激反應(yīng)游戲1、講述：在日常生活中，我們會(huì)接受各種各樣的刺激，并且會(huì)對(duì)這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來(lái)做幾個(gè)刺激反應(yīng)游戲2、講解演示游戲的做法： a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲3、學(xué)生每個(gè)人作五次記錄下各自的成功次數(shù)4、組織討論：在這個(gè)游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會(huì)有不同？為什么有的同學(xué)能躲過(guò)去有的同學(xué)躲不

45、過(guò)去？5、組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對(duì)不對(duì)。6、找出后動(dòng)中的刺激源、感覺(jué)器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫在書中的表格（三）認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象1、讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺(jué)，及其類似的經(jīng)歷2、剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會(huì)這樣？3、組織討論：剛才大家說(shuō)了許多在同一種條件下我們的感覺(jué)會(huì)先后不同？這是怎么回事？4、用左手寫自己的名字，體驗(yàn)左手對(duì)寫字的適應(yīng)過(guò)程。5、組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？6、以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng)7、交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）

46、（四）體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)1、用半分鐘的時(shí)間完成40頁(yè)的判斷題2、用尺子想辦法測(cè)量一下長(zhǎng)短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果3、講解什么是錯(cuò)覺(jué)4、交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)覺(jué)（例如：早晨初升的太陽(yáng)大、各種魔術(shù)）（五）談這節(jié)課的收獲  9、健康成長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)交流。2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。二、課前準(zhǔn)備從體驗(yàn)表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41頁(yè)的圖表上劃出曲線。三、教學(xué)過(guò)程(一) 揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識(shí)（健康課學(xué)過(guò)的）(二) 1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。2、

47、對(duì)照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了3、組織學(xué)生交流自己心里上的變化4、小結(jié)青春期有哪些變化（三）學(xué)會(huì)健康生活1、會(huì)議所學(xué)，說(shuō)說(shuō)青春期應(yīng)注意什么？2、閱讀45頁(yè)的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)”3、閱讀45頁(yè)的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。4、答問(wèn)卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果5、你希望自己具有什么品質(zhì)？也請(qǐng)?jiān)趩?wèn)卷標(biāo)出來(lái)。6、總結(jié)：本課的收獲是什么 10、小池塘  大世界一、目的要求：1、能正確了解生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所

48、起的作用。   2、研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。4、能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能了解生態(tài)系統(tǒng)的概念及生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。   2、意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：   意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。四、教學(xué)過(guò)程：1.引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生

49、看教材P.151看一看，想一想，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？2.小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。3.生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不

50、同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。4關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫在黑板上。 (2)校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類生物的特點(diǎn)。(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)

51、生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)分析教材P.152圖V15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括： 。 5“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如：植物昆蟲食蟲鳥鷹植物吃草籽的鳥鷹植物兔鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食

52、物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問(wèn)：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？6關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物昆蟲食蟲鳥鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量

53、會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？(4) P.153圖V17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書P.154155，討論：(1)這個(gè)故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間

54、的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問(wèn)：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？7本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。   11、小瓶子 大學(xué)問(wèn)一、目的要求：1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)

55、中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。   2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。4、能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。   2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)： 

56、60;  能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。四、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：談話：平時(shí)我們見(jiàn)過(guò)許多瓶子，不知有誰(shuí)利用過(guò)發(fā)揮他的長(zhǎng)處？2、學(xué)習(xí)新課：交響與和諧生態(tài)平衡   A、活動(dòng)目標(biāo)   1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。   2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對(duì)生態(tài)平衡的影響。   3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。  

57、60;4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。    jB、活動(dòng)過(guò)程1、分成三層進(jìn)行：、課前查找資料。、課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭

58、到破壞的實(shí)例。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動(dòng)物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀情況下，動(dòng)物沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀求生存的小可避免的方式。5、小結(jié)：通過(guò)閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動(dòng)著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正

59、說(shuō)明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗，但也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰(shuí)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。做個(gè)生態(tài)瓶A、活動(dòng)目標(biāo)1、能合理地制定生

60、態(tài)瓶研究方案。2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問(wèn)題。3、能說(shuō)明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理4、能說(shuō)出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明人與生物圈有哪些關(guān)系。B、活動(dòng)過(guò)程1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問(wèn)題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來(lái)制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無(wú)論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡.然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對(duì)于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來(lái)做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫清楚包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過(guò)程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手生態(tài)瓶不要被污染。5、比較交流：自制的生態(tài)