人教版九年級下冊語文教案

1、第1、2課時一、我愛這土地知識目標：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。技能目標：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。情感目標：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。學(xué)習(xí)重點：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義學(xué)習(xí)難點：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。教具學(xué)具：錄音、投影儀。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”三、 進入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：

2、自讀，聽讀、自讀四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）1 學(xué)生自讀2 播放朗誦錄音，出示投影片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。        請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽講、并請同學(xué)點評；五、 進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美解釋意象：包含詩人強烈感情的物    思考討論1 全詩一共

3、選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？學(xué)生討論教師歸納：“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；點出體會意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！怎樣朗

4、讀能讓人體會音樂美？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。六、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；七、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞。 第3、4課時鄉(xiāng)愁學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入：作者作品簡介導(dǎo)入。 （二）

5、誦讀： 1、試讀、范讀。節(jié)奏；重音；感情。2、教讀、學(xué)讀。教師范讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。 3、練讀、點讀。4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的鄉(xiāng)愁。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩歌的感情。 （三）品讀。 1、簡析課文，教師示例。 2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。 (從賞析的角度，語言的表達等方面)  3、教師小結(jié)，歸納整理。 (學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”)  （1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。 B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。 （2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。 D美在身處各地的空間變化上。  

6、E美在托物寄情的比喻形象上。  （3）從詞句運用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。G美在疊詞的運用上。 H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。   （4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。  J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。 （四）解讀。 詩歌的語言言簡而意豐，這首鄉(xiāng)愁詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流，互評互薦。 2、各組誦讀，教師評價。 3、師生合作，詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂

7、：二胡演奏曲江河水) 生(讀詩)：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭 師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。他給母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼? 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊

8、!” 集體(讀詩)：長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭 總結(jié)：鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！ （五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時） 1、鄉(xiāng)愁在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞 美 人 南宋蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 討論：

9、鄉(xiāng)愁相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”? 2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。 3、欣賞并學(xué)唱鄉(xiāng)愁四韻。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。 4、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)愁的寫法，以童年為題創(chuàng)作一首小詩。 第5、6課時二、我用殘損的手掌學(xué)習(xí)目的：、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，、即品味詩歌的意象、意境，、把握詩歌的節(jié)奏、旋律。學(xué)習(xí)過程：一、解題：看到這首詩的標題，你第一感覺是什么？這個標題運用了詩歌的基本元素“意象”“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。二、朗讀，感受詩歌。朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？活動：自由朗讀這首

10、詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個別同學(xué)讀，交流感受。至少朗讀兩遍。前面一部分與標題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。）三、整理意象，品味詩歌。1詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？2詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。活動：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補充。四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。1整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。2哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚頓挫、瑯瑯上口的感覺？）

11、3押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。）詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，）五、還原想象，把握特色。問題設(shè)計：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時候的生活，也可以指作者以前的生活?；顒樱郝犈錁防收b，

12、靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？活動：隨意交流。第7、8課時三、祖國啊，我親愛的祖國學(xué)習(xí)目的：1. 了解中國新詩朦朧詩的特點；2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。學(xué)習(xí)重點和難點：1. 本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；2. 本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。學(xué)習(xí)步驟：一、導(dǎo)入新課： 1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點：、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。 、表現(xiàn)手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。二、 簡介作者、寫作背景舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工

13、人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。三、討論、學(xué)習(xí)作品自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達的感情。挑選學(xué)生朗讀詩歌。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；2. 作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的3. 表達的效果：給人貧困、落后的感覺。4. 總結(jié)作者的表達方法：象征。用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。用來象征某種特別意義的具體事物。如白楊禮贊、小桔燈。5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。6. 朗讀注意事項：語速：舒緩；音調(diào)：低沉；重讀對象：修飾語、中

14、心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。  注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。 態(tài)度要放開，感情要投入。挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評價效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾?，再提問第二個學(xué)生朗讀。教師示范朗讀第一小節(jié)。學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。五、學(xué)生自己朗讀體會作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。附：板書：祖國啊，我親愛的

15、祖國舒婷              內(nèi)容                     感情               &#

16、160;  語調(diào)第一小節(jié)：貧困、落后的祖國           深沉、悲痛           舒緩、低沉第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國           痛苦、希望          

17、60;   舒緩第三小節(jié)：新生、希望的祖國           希望、欣喜              高昂第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國           深情、強烈       &

18、#160;  第9、10課時 四、外國詩兩首學(xué)習(xí)目的：1 能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。2 理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。3 理解詩歌中意象的象征意義學(xué)習(xí)過程：                一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫的祖國1朗讀全詩，初步感受2續(xù)寫詩句，體驗情感（1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人！（2）學(xué)生活動。（3）師生交流：3改寫詩句，歌唱祖國（

19、1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜             質(zhì)樸簡單            美不勝收                刻骨銘心（2）教師出示自己

20、的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為：我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地?。?）學(xué)生活動，交流。二、學(xué)習(xí)休斯黑人談河流1了解背景（1）教師講解相關(guān)知識。關(guān)于黑人：（2）學(xué)生交流他們課外收集的資料。2體驗情感        （1）用“詩人談河流，就是談  

21、;                ”說話。（2）學(xué)生活動，交流，形成如下內(nèi)容：四、比較兩首詩寫作上的不同點（1）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯

22、自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。五、分組朗讀，收束全課女生朗讀祖國，男生朗讀黑人談河流  寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土活動目標： 1、了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認識到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 2、了解土地侵占、土地浪費、土地荒漠、水土流失等信息，認識土地資源的現(xiàn)有狀況，增強環(huán)境保護意識。 3、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。 4、在活動中提高語言表達能力和寫作能力，促進讀寫能力的整體發(fā)展。 5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵在實踐中學(xué)

23、習(xí)、運用語文，體驗合作與成功的喜悅。 活動準備： 1、  自由搜集以下至少一個方面的資料： 2、  征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進行交流展示。 3、  劃分能力相當(dāng)?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。 活動形式： 活動過程：1、學(xué)生搜集相關(guān)資料： 2、學(xué)生交流相關(guān)資料。3、語文活動：主題腳踏一方土分組知識競賽活動。主持人兩名，記分員兩名。4、寫作練習(xí)：在以上活動的基礎(chǔ)上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。第11、12、13課時五、孔乙己 【教學(xué)設(shè)計】 創(chuàng)意說明：這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的

24、長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點，凸現(xiàn)他悲哀的人生遭際。教學(xué)時，教師可設(shè)計以下話題，結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物。 【教學(xué)步驟】 一、由學(xué)生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導(dǎo)入。(因為他們有共同點：沒有屬于自己的名字) 二、讀文，深入小說的情節(jié)，捕捉描寫人物各個方面的信息。 孔乙己的外貌。(長衫，臉色，身材) 孔乙己的語言。(之乎者也，半懂不懂) 孔乙己的動作。(排，摸) 孔乙己的神態(tài)。(不屑置辯，頹唐不安，頹唐) 三、出示話題：引導(dǎo)學(xué)生對話題進行兩個層次的談話與探討。 話題一：孔乙己的長衫 話題二：孔乙己的臉 話題三：孔乙己的手 話題四：孔乙已的名字 話題五：咸亨酒店的酒與店 話題六：酒

25、店的掌柜與伙計 話題七：酒店的食客、酒客 話題八：酒店的笑聲 話題九：酒店的那塊粉板 話題十：未出場的丁舉人 第一層次：學(xué)生從文中找到與以上話題有關(guān)的句子，說描述性的話。 例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補。 青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。 能寫一筆好字，用手行竊。蘸酒寫“茴”字，用手走路。 來自別人取的一個綽號。 一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區(qū)分身份與貧富。 教師根據(jù)實情，可適當(dāng)作補充。 第二層次：深入理解，根據(jù)話題探討人物活動的環(huán)境及性格特征。 1孔乙己活動的場所咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。 2引導(dǎo)學(xué)生對主人公孔乙己由形到神的認識，并從文中找出根據(jù)。 3用理解性

26、的語言定型孔乙己的形象和性格。 例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。 根據(jù)：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。 他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。 根據(jù)：身材高大，不會營生，青白臉色，飽受饑寒。 他是一個連基本生活都懶于自理的人。 又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。 他是一個被人當(dāng)作笑料，沒有他，別人也便這么過的人。 根據(jù)：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。 他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。 理由：“你當(dāng)真認識字么?”“你怎的連半個秀才也撈不到呢?” 他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。 根據(jù)：“竊書不能算偷讀書人的事”全是之乎者也

27、之類 他是一個希望被人認可卻又屢試不爽的人。 他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。 他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。他是一個連生死都無人打探與關(guān)心的人四、妙點揣摩。 1找出四個用色彩形容孔乙已臉色的詞并品析：青白在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；紅被人揭短的尷尬難堪；灰內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；黑精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。 2找出描寫孔乙己動態(tài)的典型單音節(jié)動詞并賞析： 便排出九文大錢。排表現(xiàn)孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。3感知小說獨特的敘事角度。 以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構(gòu)成小說精短的情節(jié)，具有敘事的藝術(shù)功能加深了小說的批判意識。 4感知表現(xiàn)人物的多種辦法：正

28、面描寫與側(cè)斷描寫相結(jié)合例如：采用白描、對比式描寫扎乙已的外貌；簡潔得體的對話描寫；精致絕妙的細節(jié)描寫(動作、神態(tài))等。教師可引導(dǎo)學(xué)生三步走：感知品讀一學(xué)用。學(xué)用的環(huán)節(jié)可布置學(xué)生寫一個人物片段，力求達到見文如見人的語言效果。 5、分析笑聲的深層含義。小伙計的笑是附和，是解脫。 短衣幫的笑是麻木不仁，是聊以自慰。 小孩的笑是天真無邪，不明事理。 掌柜的笑是自私卑劣，勢利無情。 總之，小說以樂境寫悲哀。更顯其哀。表現(xiàn)悲劇的社會性，加深了作品的反叛意義。 臉上籠上了一層灰色?；\表現(xiàn)孔乙己窮于招架的痛苦。 額上的青筋條條綻出。綻表現(xiàn)青筋凸起，清楚可數(shù)。 他從破衣袋里摸出四文大錢。摸一與先前的“排”形成鮮

29、明對比，表現(xiàn)孔乙己生路被斷的可憐。 五、課內(nèi)延展。 1探討造成孔乙已悲慘結(jié)局的根源。 毒害讀書人的科舉制度。 當(dāng)時淡薄、冷酷的世風(fēng)。 自身的好喝懶做，麻木與虛榮。 2引導(dǎo)學(xué)生反思孔乙己給我們的人生啟示。 忌懶惰 忌不爭 忌虛榮 第14課時六、蒲柳人家 創(chuàng)意說明：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本設(shè)計應(yīng)是：多層面地誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。 教學(xué)步驟： 一、變體式閱讀小說。即把本文節(jié)選的兩個章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀。 1指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標題：何滿子與奶奶何滿子與爺爺。 2學(xué)生通讀全文，完成字詞疏理。 3積累詞語：咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插

30、刀三顧茅廬腰纏萬貫/咬文嚼字望影而逃天倫之樂/如坐針氈/望眼欲穿影影綽綽一氣呵成妙手回春/斷壁殘垣/芒刺在背/榮膺膩歪/坍塌/戲謔慪氣 4選讀描寫人物的文段，感受特色語言。 漫畫式的人物外貌描寫： 寫何滿子：“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影” 寫奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手” 寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?評書式的人物介紹： 寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的”“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨

31、、看紅傷” 寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。” 妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物： 寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的” 寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠” 寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣?！?寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槪?趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節(jié)奏感： 5總結(jié)與歸納。 第15、16、17課時七、變色龍 創(chuàng)意說明：兩個板塊：了解常識一讀品結(jié)合?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課。二、進

32、入第一板塊：了解常識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進行必要的了解。1了解作家及作品：契訶夫(1860年一1904年)19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期作品多是短篇小說，變色龍是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。2了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。3了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題

33、不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。三、進入第二板塊：閱讀品析。1學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。 最明顯的語言形式：對話描寫。 最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫。 最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。 自由散讀全文。 2按要求找點閱讀小說。 人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處，赫留金2處，眾人1處。寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿?！逼肺觯罕憩F(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。 寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去?！?品析：用舉止的

34、嚴肅，反襯他的裝腔作勢。“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭” 善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。 “裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！?照應(yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。 人物外貌的描寫點： 如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。品析：勾畫出一個外表嚴肅、威嚴的警官形象。寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩?！逼肺觯骸盎ú肌薄翱布纭秉c明受害者的身份是普通的民眾。人物神態(tài)的描寫點人物語言的描寫點社會環(huán)境的描寫點對狗的評價的描寫點教師逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細細品析小說語言的藝術(shù)效果。四、小組合作討論，歸納人物性格。 相關(guān)資料契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫·托爾斯

35、泰稱他是一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有小公務(wù)員之死胖子和瘦子變色龍?zhí)字腥说取：髢善贿x人中學(xué)語文教材。作品或嘲弄官場丑態(tài)，或調(diào)侃人生尷尬，亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時也思緒萬千。第18、19課時八、熱愛生命 創(chuàng)意說明：這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進行斗爭的故事。表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死的主題。對學(xué)生有積極的思想指導(dǎo)意義。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入。 用卓別林的幽默劇淘金者的視聽欣賞，教師講述小說背景。 二、資料助讀。 杰克·倫敦簡介。(屏顯) 杰克·倫敦：(1876年一1916年)美國小說家。出生于一個破產(chǎn)

36、的農(nóng)民家庭，幼年就靠出賣體力養(yǎng)活自己。一邊做工，一邊刻苦自學(xué)。曾受淘金熱的影響加入淘金者的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達150多篇。優(yōu)秀作品有荒野的呼喚白牙月谷熱愛生命等。 三、整體感知文本。 1默讀，了解故事梗概，疏解字詞。巉巖 踉蹌 吹毛求疵 骸骨 鱘魚 窒息 海市蜃樓 奄奄一息 2復(fù)述文本。 一句話概述：本文寫的是_的故事。 按情節(jié)概要。明確：極度饑餓一剩骨維生一發(fā)現(xiàn)大船一向前爬行一遭遇病狼一戰(zhàn)勝病狼。 四、局部細讀與探究。 1細讀小說最精彩的高潮部分人狼格斗。體會主人公堅韌、頑強的意志精神。 2細細品讀精彩細節(jié)。如：對比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭；巖上留下的血

37、跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺；人物疲倦的描寫等等。 3自由尋點設(shè)疑與探究。如：小說塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒有姓名?極地荒原的環(huán)境如此嚴峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來的?等等。 4匯報探究結(jié)果，教師適度點撥。 五、結(jié)合小說形象，談點讀文啟示。 可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。 友情篇。 如：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。 真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。 最鞏固的友誼是在患難中結(jié)成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。 (查·科爾頓萊肯) 人生磨練篇。 如：生命因信念而堅韌、頑強。 學(xué)會在逆境中熱愛并享受生活

38、。要有面對孤獨，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力， 就是生命中唯一的財富。 活過并經(jīng)歷痛苦， 能做到這一點就是勝利。 即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。 (杰克·倫敦?zé)釔凵? 我們的生命來自自然的恩賜，它是無比優(yōu)越的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白度此生，那也只能怪我們自己。 (法·蒙田熱愛生命) 師生交流，經(jīng)典的句子可作積累。第20、21課時九、談生命 創(chuàng)意說明：朗讀既是過程，又是方法，還是能力訓(xùn)練點；與之并行的還有在對生命本質(zhì)和規(guī)律的探討學(xué)習(xí)中情感態(tài)度和價值觀的教育；與之并行的還有在對語句含義的理解中感悟能力、語言表達能力的訓(xùn)練。 教學(xué)步驟： 一、情境導(dǎo)入 1多媒體展示兩組畫面：冰

39、消雪融，嘩嘩奔流；種子破土，發(fā)芽抽葉。 2學(xué)生欣賞畫面，并由此生發(fā)聯(lián)想。 3教師導(dǎo)言：很多同學(xué)從這兩組畫面中聯(lián)想到了春天、生長、生命。地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，但置身于這生機勃勃的大干世界里，我們常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著的豐富哲理。今天，我們一起來拜讀冰心的談生命，來聆聽這位文壇祖母對生命的思考。 二、整體把握 1學(xué)生初讀發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點。 讀后明確：全文只有一個段落。 2聽文章配樂朗讀，按要求標記。 作者為了闡釋生命的真諦，分別將生命比作什么? 文章最能體現(xiàn)作者思想的語句有哪些? 3交流聽讀所得。 作者將生命比作了一江春水和一棵小樹。 文章最能體現(xiàn)作者思想

40、的語句有：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 三、精讀課文，悟情悟理 1默讀“生命像東流的一江春水”這一部分，說說朗讀時感情有什么變化。 討論明確：隨著文章的展開，一江春水遇到的狀況不同，朗讀時感情要有起伏。遇到峭巖前阻時是“憤激”的，遇到紅艷的桃花時是快樂羞怯的，望見大海、融歸大海是平靜的。在起伏變化中，積極樂觀的情緒是不變的。 2學(xué)生練讀，齊讀。 3提出問題： 作者描寫“一江春水”的全部生命過程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇? 面對不同的境遇，一江春水是什么態(tài)度?他的態(tài)度給了你什么啟示? 4學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。

41、 5集中交流： “他曲折地穿過懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石”喻示著人生會遇到很多困難和挫折。“有時候他經(jīng)過細細的平沙浪漫的歷程”喻示著人生中的順境?！敖K于有一天，他遠遠地望見大海，啊!他的懷里”喻示著人生命歷程的結(jié)束。 遇到困難，他勇往直前；遇到順境，他永不停歇；走到行程盡頭，他從容、大徹大悟。由此可見生命是一個進取斗爭的過程，生命的本質(zhì)在于奮勇前進。 6按照上面的方法，分組學(xué)習(xí)“生命像一棵小樹”部分。 7比較“生命又像一棵小樹”這一部分和前面“一江春水”的歷程的異同。 “生命像一棵小樹”這一部分幾個連續(xù)的階段與人的生命歷程是一一對應(yīng)的，而“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的

42、不同狀況，不分先后。但這兩部分文字在情感的表達上是一致的，所闡述的哲理也是一致的，都在形象地解說生命是一個快樂而痛苦的過程，生命歷程中不只有坦途，也有坎坷。 四、品讀關(guān)鍵語句，進一步領(lǐng)會文章內(nèi)涵。 1齊讀“宇宙是一個大生命，我們”這一部分。 2請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬@段文字中某句話的理解。 示例：“不是每一道變成了空殼”這句話是說要想充實地度過人生，最關(guān)鍵的是自己。 3學(xué)生暢談。 五、教師贈言，總結(jié)全文 生命是珍貴的又是短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。”在這其間，最重要的是一種精神，一種向上的精神。同學(xué)們，在你的生命長河中，揚起

43、奮發(fā)向上的風(fēng)帆吧! 第22、23課時十、那 樹 創(chuàng)意說明：從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進而理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。注重多層對話，全面挖掘課文資源，力求讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認識自然方面都有收獲。 教學(xué)步驟： 一、介紹作者及作品 余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術(shù)成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽剛之美的作家。那樹是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。 大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林

44、，但是在今天，許多地方的綠色正在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下倒下，王鼎鈞筆下的那樹就是其中的一棵。 二、整體感知明思路 1學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。 2四人一小組討論交流。 3集中交流明確。 4教師小結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。同學(xué)們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志。 三、尋讀課文繪形象 要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據(jù)這些語句試著畫一畫老樹。 提示：要找準關(guān)鍵詞(泥濘的小路 老式平房 佝僂 老態(tài) 樹頂繁密 霉黑潮濕的皮層 隆起的筋 縱裂的

45、紋) 四、默讀全篇談精神 問題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢?請默讀全文思考。 明確：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。 五、精讀局部議命運 1讀文章第三部分，講講現(xiàn)時大樹的命運。 一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進行了肢解，然后運走了枝干，第二天早上。路上只剩下一些碎葉。 2面對這棵老樹，作者的態(tài)度是怎樣的?交通專家的態(tài)度是怎樣的?你又怎樣看呢? 作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家

46、卻認為這棵樹有害無益。 六、前后比照說感悟 話題：那樹綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想?說說你讀過課文之后的感悟吧! 示例：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。 第24、25課時十一、地下森林斷想 創(chuàng)意說明：本文的閱讀可以從文題人手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些內(nèi)容，再啟發(fā)思考引發(fā)作者產(chǎn)生這些聯(lián)想的根源是什么。這樣層層深入地追問思考，散文形散神聚的特點就把握住了。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)語設(shè)計 初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，

47、春藤礙日暉。翳潭花似織，綠嶺竹成圃?！边@首詩很形象地描繪了一種自然景觀地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。 二、感知文本 1釋題：斷想即片斷感想。 2提出主問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 作者由地下森林想到了什么呢?請同學(xué)們自由地朗讀課文。然后用“面對地下森林，作者想到”的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。 3交流讀文所得。 面對地下森林，作者想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。 面對地下森林，作者想到了億萬年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。 面對地下森林，作者想到了風(fēng)兒把山頂上巖石

48、的表層化作泥土。又捎來了種子。 面對地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。 面對地下森林，作者想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。 面對地下森林，作者想到長風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。 面對地下森林，作者想到山頂?shù)聂~鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。 面對地下森林，作者想到了在經(jīng)過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。 面對地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。 三、把握文脈 1教師先小結(jié)學(xué)生上一環(huán)節(jié)的發(fā)言，再提出新的問題。 作

49、者面對地下森林，思接千載，馳騁萬里，想到了地下森林發(fā)生、發(fā)展過程中的種種意境，文章好像因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內(nèi)容里，有沒有一種無形的東西在連綴?或者說引發(fā)作者產(chǎn)生這些片斷感想的根源是什么? 2學(xué)生再讀課文，四個人一小組合作探討。 3集中交流。 作者想象的內(nèi)容都在圍繞一點進行，那就是對峽谷及地下森林頑強生命力的禮贊，對那些在黑暗中追求光明的地下的“種子”的禮贊。 4教師點撥歸納：我們所思考的這兩個問題正是反映抒情散文很鮮明的特點。抒情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出“散”的特點。但是抒情散文表面看很率意，其實“意在筆先”的寫作規(guī)律支配著每篇成功的

50、抒情散文的構(gòu)思。這個“意”又使得文章凝練，雖形散卻神聚。 四、拓展延伸 請學(xué)生結(jié)合自身體驗談?wù)勛x完本文之后的感受。 如：生活不是永遠平靜的、和平的、順利的。會有各種各樣意想不到的困難和痛苦。人在困難和痛苦時應(yīng)該保持堅定的信念和信心，堅韌的毅力和耐性，克服困難的勇氣和方法。 第26課時十二、人 生 創(chuàng)意說明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)語設(shè)計 如果人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔

51、，我們又該如何去攀登呢?讓我們到勃蘭兌斯的人生中尋找答案吧。 二、熟讀課文，感知文本 1學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補充。 2聽錄音朗讀，認知字詞，疏通文句，初步感受文章。 3自由朗讀全文，標記自己感觸很深的語句，進一步感受文本。 三、按要求自學(xué)，研討課文 1出示自學(xué)要求：請選擇最適合自己的方法，結(jié)合下面的提示自學(xué)課文，必要的時候可以小組商量。 你覺得作者把人生比作高塔這個比喻恰當(dāng)嗎?說出你的理由。 你能夠概括文章中涉及的四個場景嗎? 你認為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人?請從實際生活中為這三種人補充幾個例子。 你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎? 你能夠解讀

52、文中你理解得還不透徹的一個難句嗎? 2給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)，教師個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情。 3展開課堂討論。 四、延伸拓展，學(xué)以致用 1續(xù)寫練習(xí)。 由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象，請你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。 2讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生?請談?wù)勀愕南敕ǖ?7、28課時十三 、 威尼斯商人(節(jié)選)教學(xué)目標 知識目標 1積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運用。 2了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。 3了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。 能力目標 1鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲

53、劇沖突。 2認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。 3體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。 德育目標 了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。教學(xué)重點、難點 1把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。 2體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的浯言表達技巧。 3理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。課時安排 3課時教學(xué)過程第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 二、資料助讀 (一)戲劇基礎(chǔ)知識： 1空間和時間要高度集中 2反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出 3劇本的語言要表現(xiàn)人物

54、性格 劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。 (二)劇情介紹 三、初讀課文，整體感知四、精讀課文，把握戲劇沖突 1請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。 教師提示評點要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達要流利、自然。 2選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價。 明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。 1全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。 2課外閱讀威尼斯商人全劇。第二課時一、表演戲劇，體會

55、人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征 1課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。 2小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。 3請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。 教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。 (1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認識。 明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。 能言善辯： 老于世故： 惟利是圖： 冷酷狡詐： 提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解二、品味文章的語言之美 第29、30課時十四、 變臉(節(jié)選)教學(xué)目標 知識目標 1積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。 2了解魏明倫及變臉的劇情。 3了解川劇的一般特點。 能力目標 1整體感知，把握戲劇情節(jié)，理