語文論文寓美育于作文教學(xué)中_2880

1、語文論文寓美育于作文教學(xué)中_2880    語文論文寓美育于作文教學(xué)中_2880    寓美育于作文教學(xué)中王立英問題是內(nèi)容空泛，文風(fēng)不整；模式化、浮淺化。對策：一、使學(xué)生通過觀察與調(diào)查，感受美、發(fā)現(xiàn)美；二、通 過寫作與修改，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；三、通過批改與講評，評判美，以美啟真，以美引善；四、培養(yǎng)美的文德文 風(fēng)和好的寫作習(xí)慣。    作文是綜合性很強的審美創(chuàng)造訓(xùn)練。用書面語言描述自然境界之美和社會人生之美，表達美好的思想和健 康的感情，這本身就是一種創(chuàng)造美的過程。學(xué)生要寫出一篇

2、“美文”，除了必須在文中傾注高尚的美好的思想 感情外，還必須掌握語文表達方法，用美的語文形式反映美的思想內(nèi)容。因此，在作文教學(xué)中啟迪學(xué)生創(chuàng)造美 的智慧，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是語文審美教育的重要任務(wù)。     綜觀中學(xué)生作文現(xiàn)狀，問題頗多，主要表現(xiàn)有二：     其一，內(nèi)容空洞蒼白，文德文風(fēng)不整     按理說，現(xiàn)在青少年學(xué)生周圍的世界是多姿多彩的，反映在他們作文中的內(nèi)容也應(yīng)該是豐富多彩、有聲有 色的?？墒聦嵣希蟛糠謱W(xué)生的作文內(nèi)容都是乏味蒼白的，或不疼不癢，泛泛而談；或閉門

3、造文，不切生活實 際；或刻意模仿，有抄襲之嫌。     譬如，在寫秋天一文時，許多同學(xué)僅僅知道秋天是豐收的季節(jié)，到處在收獲莊稼，樹葉變黃，天氣轉(zhuǎn) 涼，除此之外，好象再沒有別的可寫了。城市的同學(xué)寫秋天，幾乎都不寫自己身邊的景物及各種變化，更多的 是寫農(nóng)村的景物，又讓人啼笑皆非，什么谷穗二尺長，谷子和大豆種在一塊地里，甚至寫農(nóng)民在揮汗如雨的收 割麥子，等等。     繼言之無物而來的是文德文風(fēng)不正。有的同學(xué)刻意模仿范文，甚至模仿某些作家的“文氣”，給人以少年 老成之感。有的還弄出笑話來，如一個同學(xué)寫秋天時，模仿朱自清的

4、散文春，文中寫道：“秋天里， 牛背上牧童的短笛也停了。母雞是最不尋常的，一下就是三兩個雞蛋，可驚喜?！背u現(xiàn)象在學(xué)生作文中 也時有發(fā)生。有的同學(xué)寫秋天時，把作家峻青秋色賦中的大段抄入自己的文章。     以上現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生生活圈子太小，觀察能力培養(yǎng)不夠，缺乏實際的生活體驗。但根本原因還 是和我們的教育制度、教育現(xiàn)狀有關(guān)。學(xué)校片面追求升學(xué)率，父母望子成龍心切，繁重的課業(yè)負擔，巨大的精 神壓力幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然熏陶和社會實踐的機會全部擠掉了。學(xué)生的生活圈子就是家 庭?學(xué)校?家庭。他們對周圍的許多人、事、物、景都不能親自去觀察、體

5、驗，只能想當然地寫，“參考 ”著寫。尤其是城市的學(xué)生，他們獲得的信息，大都來源于電視、報刊、雜志等，知識面很廣，但缺乏實踐和 親身體驗。在這種情況下，學(xué)生的作文由“言之無物”到“文德文風(fēng)不正”也就不足為奇了。     其二，審題立意模式化、浮淺化     在審題立意方面，學(xué)生的作文中主要存在著兩種不良傾向。一種是模式化，諸如大公無私、助人為樂、戰(zhàn) 勝困難等，假話、大話、空話太多。就象一位學(xué)生家長所言：“她（指女兒）的作文幾乎是假話、假感想、假 故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮之類的故

6、事。她們快樂地共同編著一 樣的故事，然后套上時間、地點、人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領(lǐng)一個好分?！保ㄗⅲ航逃龝r報 1998年1月10日第4版。）     二是浮淺化、庸俗化，暴露出怕吃苦、愛攀比、圖慕虛榮、不勞而獲等諸多思想問題。如有的同學(xué)在寫 我希望這篇作文時寫道：“我多么想不付出努力就輕而易舉地超過別人?。　边€有同學(xué)寫道：“真希望 我是一名市長，這樣就不用天天騎自行車，就可以天天坐高級轎車上班了?！?    造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，大的方面是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想上存在片面性，不注重素質(zhì)教育。具體講 是有

7、的語文教師忽視了語文教學(xué)中的審美教育和思想品德教育。另一重要原因在家庭方面。許多家長一方面視 孩子為小皇帝、小公主，百般寵愛，有求必應(yīng)，把極大限度地滿足孩子的物質(zhì)需要視為對孩子最深的愛，而很 少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，致使不少中學(xué)生身上存在驕嬌二氣。同時，社會上的不正之風(fēng)、拜金主義、享樂 主義、極端個人主義這些丑惡思想的抬頭，對孩子的影響也不容忽視。諸多方面的影響，久而久之，使孩子原 本純凈的心靈變得不再清澈，思想浮躁，缺乏對真善美敏銳的覺察力，自然也就無法寫出真摯動人、文質(zhì)兼美 的作文了。     為改變我國目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該寓美

8、育于作文教學(xué)中。這可從以下幾方面著手：     第一，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與調(diào)查，感受美、發(fā)現(xiàn)美。     葉圣陶先生文章例話序中說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐 盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钪械拿朗堑教幎加械?，只要善于觀察，隨時隨處可以發(fā)現(xiàn)美。 事實證明，中學(xué)生的許多優(yōu)秀作文，都是精細觀察的結(jié)果。語文教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會 、觀察人，組織有意義的社會活動、社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對生活美的敏感度，讓學(xué)生“用自己的眼睛去看別人 見過的東西，在別人司空見慣的東西上能

9、夠發(fā)現(xiàn)出美來。”同時要讓學(xué)生明確，觀察決不能停留在形式上。它 是一種還須融進作者自我內(nèi)心體驗的對生活的真切感受，它帶有鮮明的審美特征。在觀察美的基礎(chǔ)上，進而引 導(dǎo)學(xué)生想象美，使情感與想象溝通，閃耀出智慧的火花。     第二，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作與修改，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。     作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于觀察得到的素材，要經(jīng)過加工，才會有審美 價值。在學(xué)生的作文實踐中，教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生經(jīng)過多次觀察儲存于大腦的“內(nèi)在圖式”，激發(fā)學(xué)生作文的 興趣和激情，且授之以法，指導(dǎo)學(xué)生選取美的內(nèi)容，確定美

10、的立意，講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語言。     提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最重要的還在于語文教師要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生寫出有新意的東西。要 珍惜學(xué)生偶爾露出來的智慧火花，給學(xué)生以創(chuàng)造美的喜悅。例如寫雪，一般同學(xué)都在歌頌雪的純潔無瑕、 美麗多姿。有位同學(xué)則毫不客氣地貶斥雪的虛偽，用美麗的外衣掩蓋世上的丑惡與骯臟；寫雪的窮兇極惡，依 杖狂風(fēng)，耀武揚威；寫雪的殘忍無情，雪壓冰封，萬木蕭條；最后抒寫了不怕風(fēng)雪嚴寒的意志和迎接春天到來 的信心，揭示了與“潔白”相對的另一種美的精神。對這種有創(chuàng)意的作文，教師應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，并以 此為范例來打開其他學(xué)生的思路，以

11、啟迪廣大同學(xué)創(chuàng)造美智慧。有時可有意識地給學(xué)生出一些“反彈琵琶”式 的作文命題，像良藥可口利于病、開卷未必有益、巧婦巧為無米之炊等。     作文之后還要進一步引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色，這是提高學(xué)生作文的重要途徑之一。指導(dǎo)學(xué)生修 改作文，不僅能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法。同時 ，還可培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的寫作態(tài)度。     第三，通過教師批改與講評，評判美，以美啟真，以美引善。     什么樣的文章才是好文章？自己的作文到底怎

12、么樣？美在哪里？不美，又在哪里？這都是學(xué)生作文后急于 知道的問題。語文教師要抓住這一時機，通過作文批改和講評，以美啟真，以美育人，使學(xué)生明白，寫作文不 僅要講究美的形式，更要講真話，抒真情，在文中歌頌真善美，鞭撻假惡丑，表達正確健康的思想和審美情趣 。     教師對學(xué)生作文的批語從思想內(nèi)容到文字表達，都要細細斟酌，使學(xué)生讀后既明白努力的方向，又得到美 的享受。批語要有感情，即使是指出缺點，也要讓學(xué)生看出老師的期待與鼓勵，達到春風(fēng)化雨的效果。必要時 還可當面批改，與學(xué)生開誠布公地交談，最終使學(xué)生心領(lǐng)神會。     

13、作文講評是面向全班同學(xué)進行的總結(jié)性的評論進述。教師要善于通過對比講評使學(xué)生明辯美丑，品評優(yōu)劣 。實踐證明，這是對學(xué)生進行審美教育的有效途徑。講評過程中，對于寫得比較好的學(xué)生作文，不妨通過“美 讀”的方式來強化寫作收獲?！八^美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。務(wù)期盡力發(fā)揮作者當 時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了。無論興味方面或受用方面都有 莫大的收獲?！保ㄗⅲ喝~圣陶語文教育論集（下冊）第125頁，教育科學(xué)出版社1980年版。）有位老師就曾 作過這樣的嘗試，讓學(xué)生配上音樂“美讀”他們所寫的作文，效果非常好。聽者、朗誦者同樣感受著美的體驗 ，獲得了美的享受，從而激發(fā)了他們新的寫作欲望。     第四、培養(yǎng)學(xué)生美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣。     文德文風(fēng)，說到底是思想品德和思想作風(fēng)問題。要想從根本上解決文德文風(fēng)問題，就必須讓學(xué)生走出生活 的“三味書屋”，做生活的有心人，實實在在地接觸生活、觀察生活、感受生活、記錄生活。只有這樣，才能 寫出內(nèi)容真實健康，形式