小學(xué)中年級童詩童話教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告

1、-小學(xué)中年級童詩童話教學(xué)的實(shí)踐與研究 摘要：語文教學(xué)應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，而文學(xué)教學(xué)或適合于小學(xué)生閱讀欣賞的童詩童話創(chuàng)作教學(xué)活動，正是培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文精神的有效載體。在小學(xué)階段的學(xué)生，正處在情感與人格開展關(guān)鍵時(shí)期與敏感期，情感細(xì)膩、聯(lián)想豐富，心靈純潔，是進(jìn)展人文精神教育的關(guān)鍵開展期。通過兒童詩歌和童話教學(xué)創(chuàng)作活動，提高學(xué)生提煉素材、創(chuàng)設(shè)意境、品味言語、運(yùn)用語言等作文能力，而且在這樣一次次的實(shí)踐體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生安康高雅的審美情趣，大膽、豐富的想象力，準(zhǔn)確優(yōu)美的語言運(yùn)用和欣賞能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 童詩 童話 教學(xué) 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義 現(xiàn)代社會是一個(gè)高科技的社會，高科技的迅

2、猛開展，將我們帶入了科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。同時(shí)，科技進(jìn)步必然會推動學(xué)校教育過程中的科技理性與人文精神的同步開展，并使其呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。對小學(xué)階段的文學(xué)教育而言，其對學(xué)生的開展目標(biāo)的設(shè)想也必須緊跟時(shí)代價(jià)值觀念變更的步伐，在滿足社會的工具性目標(biāo)的同時(shí)，在學(xué)生幼小的心靈上撒下人文精神的種子，并促成其生根發(fā)芽。以讓童詩童話塑造學(xué)生完美的人格，讓兒童文學(xué)喚醒沉睡于孩童心靈深處的善性為理念，對學(xué)生進(jìn)展兒童文學(xué)教育。 語文教學(xué)應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，而文學(xué)教學(xué)或適合于小學(xué)生閱讀欣賞的童詩童話創(chuàng)作教學(xué)活動，正是培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文精神的有效載體。師大學(xué)中文系教授王泉根曾說一個(gè)人的素質(zhì)上下

3、恰恰是表達(dá)在人文素質(zhì)上，而人文素質(zhì)表達(dá)在他的文學(xué)修養(yǎng)上。文學(xué)素養(yǎng)可以說是涵蓋了一個(gè)人的各方面的素養(yǎng)與修養(yǎng)，正是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的最終表達(dá)。而一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，又正是其童年時(shí)代從兒童文學(xué)的承受、理解開場的 顯然，在中小學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌以及培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才等跨世紀(jì)的工程中，兒童文學(xué)的普及教育將有不可替代的功用因此，王教授大聲疾呼：為中國的素質(zhì)教育計(jì)，為億萬少年兒童的開展計(jì)，兒童文學(xué)應(yīng)盡早獨(dú)立出來才好！ 同時(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)生，正處在情感與人格開展關(guān)鍵時(shí)期與敏感期，情感細(xì)膩、聯(lián)想豐富，心靈純潔，是進(jìn)展人文精神教育的關(guān)鍵開展期。而兒童文學(xué)與詩歌等人文精神的載體也充滿了情感的空靈與豐富的想象。尊

4、重情感的自由，才能有真摯的情感抒發(fā)，而只有真情才能打動人而獲得廣泛的社會化的情感共鳴。顯然，人文教育需要從小學(xué)階段在學(xué)生幼小的心靈撒上人文精神的種子。葉瀾先生曾講過要讓中小學(xué)的課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生從工具性的學(xué)習(xí)活動回歸到生命的真實(shí)境況中來。 二、國外同類課題的研究綜述 近年來，中國兒童文學(xué)取得了令人鼓舞的成績。上個(gè)世紀(jì)90年代，同志先后發(fā)出要重視三大件長篇小說、電影、兒童文學(xué)和出版更多優(yōu)秀作品，鼓舞少年兒童發(fā)奮向上的指示，既極鼓舞了辛勤耕耘在兒童文學(xué)園地的廣闊園丁們，也吸引了一批成人文學(xué)家們加盟兒童小說創(chuàng)作，同時(shí)，在中國作家協(xié)會、各地作協(xié)和少兒出版機(jī)構(gòu)的大力支持、扶植和培養(yǎng)下，陸續(xù)涌現(xiàn)

5、了一些有才華的青年兒童文學(xué)新秀。進(jìn)入新世紀(jì)的最近三兩年，中國兒童文學(xué)更是跨入了藝術(shù)探索的新時(shí)段。 揚(yáng)人文精神和兒童生命關(guān)心的兒童文學(xué)寫作成為主流。近幾年來，大局部作家堅(jiān)持嚴(yán)肅的人文寫作姿態(tài)，他們的創(chuàng)作以關(guān)注兒童的精神生命的安康成長為立足點(diǎn)，以古典主義的情調(diào)、浪漫主義的語言、現(xiàn)代的兒童觀來建構(gòu)自己的文學(xué)世界，竭力揚(yáng)作家的理想主義和個(gè)性主義，把夢想的、唯美的、純潔的兒童本質(zhì)還給兒童，讓兒童在符合自己思維和想象力的空間里尋找快樂。這種占主流地位的兒童文學(xué)創(chuàng)作不排斥兒童文學(xué)的游戲意味，更不放棄人文關(guān)心的承諾，既關(guān)注兒童的當(dāng)下生活，也關(guān)注兒童的歷史生活，還勾畫兒童未來的生活藍(lán)圖。有人稱這種創(chuàng)作為人文寫作

6、，其涵是揚(yáng)一種更為廣闊和深遠(yuǎn)的人文關(guān)心精神。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的教學(xué)建議中指出，在寫作中要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和夢想。針對這議，筆者認(rèn)為在中年級的作文教學(xué)中可以嘗試兒童詩和童話的寫作。小學(xué)階段的學(xué)生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經(jīng)意地流露出天然去雕飾的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新鮮感，形象思維異?；顫?，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探索，然后不經(jīng)意地去表達(dá)能打動他們心靈的東西。第三，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園教師的

7、引導(dǎo)下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養(yǎng)成了讀詩的興趣，初步領(lǐng)略了詩歌的音樂美、意境美。進(jìn)入小學(xué)后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應(yīng)的兒童詩和童話的寫作，不會是件困難的事。 因此，課題組成員認(rèn)為在小學(xué)階段適當(dāng)開展兒童詩和童話的教學(xué)和寫作活動，有利于增強(qiáng)孩子們的音樂感、節(jié)奏感和形象思維能力，同時(shí)也符合新課標(biāo)的理念，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，有相當(dāng)重要的作用。 三、課題研究的目標(biāo)和容 (一)研究目標(biāo) 1、開設(shè)兒童文學(xué)欣賞課和創(chuàng)作課，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境。 2、創(chuàng)立兒童文學(xué)社，為學(xué)生兒童詩歌和童話的創(chuàng)作提

8、供平臺。 3、把教學(xué)成果和學(xué)生作品集結(jié)成書，匯編童心寫真。 4、學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造、欣賞、寫作能力高于同年齡水平。 5、能把對生活的感悟和理解，用詩的語言和形式記錄下來。 6、能根據(jù)要求編寫童話故事。創(chuàng)作的主要方式有：1看圖編童話故事。2根據(jù)所給的詞語編寫童話故事。3續(xù)編童話故事。4自由想象創(chuàng)作童話故事。 二研究容 通過兒童詩歌和童話教學(xué)創(chuàng)作活動，提高學(xué)生提煉素材、創(chuàng)設(shè)意境、品味言語、運(yùn)用語言等作文能力，而且在這樣一次次的實(shí)踐體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生安康高雅的審美情趣，大膽、豐富的想象力，準(zhǔn)確優(yōu)美的語言運(yùn)用、欣賞能力。 四、課題研究的對象、方法及步驟 一研究對象：三年級3個(gè)班的學(xué)生和四年級3個(gè)

9、班的學(xué)生 二研究方法：本課題以行動研究為主，輔以調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等實(shí)施行動方案。 三研究步驟 1、準(zhǔn)備階段2004年6月9月 1確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。 2課題組成員進(jìn)展培訓(xùn)，建立一支具有文學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 3擬定實(shí)驗(yàn)方案。 2、實(shí)驗(yàn)階段2004年10年2005年9月 1開設(shè)童詩童話欣賞和創(chuàng)作課。 2指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌和童話故事。 3、總結(jié)階段2005年10月11月 1對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)展整理分析。 2把學(xué)生的作品編寫成童心寫真作文集。 3撰寫結(jié)題報(bào)告。 五、具體操作措施和策略 操作措施： 一培養(yǎng)教師 童詩童話教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建立一支能夠勝任教學(xué)的教師

10、隊(duì)伍，才能保證教學(xué)創(chuàng)作活動的順利進(jìn)展。為此，我們制定了請、學(xué)、研、寫的教師培養(yǎng)方針。請即邀請?jiān)娙?、兒童文學(xué)作家及兒童詩教學(xué)上有建樹的教師到學(xué)校進(jìn)展講學(xué)指導(dǎo)；學(xué)則是以個(gè)體為單位，進(jìn)展兒童詩和童話創(chuàng)作理論、教學(xué)方法、兒童文學(xué)史等的學(xué)習(xí)；研就是在個(gè)體學(xué)習(xí)的根底上，定期開展教研活動，共同探討教學(xué)規(guī)律、經(jīng)歷，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得，以提高教師的兒童文學(xué)理論水平、實(shí)踐操作能力、及相互溝通等能力。寫就是要求教師積極撰寫教學(xué)案例和論文。 二營造氣氛 我們在2003年就成立了兒童詩歌和童話故事寫作興趣小組，開場了童詩童話教學(xué)改革，已經(jīng)有多篇學(xué)生習(xí)作在各級報(bào)刊發(fā)表。學(xué)校的閱覽室特為學(xué)生訂閱了幾十種少兒報(bào)刊，每天中午開

11、放2小時(shí)，這里成了學(xué)校最熱鬧卻又最寧靜的活動室。據(jù)負(fù)責(zé)借閱的教師統(tǒng)計(jì)，每天到閱覽室的人均占全校的30以上。每個(gè)課題組成員根據(jù)本班的實(shí)際情況，引進(jìn)大量的適合本班學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品。通過背詩星級評比、讀書筆記摘錄、讀書交流會、詩歌朗讀會、童話故事大王比賽等各種讀書讀報(bào)活動，將教學(xué)容落到實(shí)處，這些活動為課題研究創(chuàng)造了有利條件。 1、開辟班級專欄 在班級的黑板報(bào)或墻報(bào)中開辟一角為收獲園，每天更換兒歌、童詩或童話，要求學(xué)生熟記或背誦，也用來展示班級同學(xué)的優(yōu)秀作品。 2、布置童詩畫廊 把兒童詩和童話與學(xué)校的兒童畫特色結(jié)合起來，用文配畫或畫配文的形式布置在走廊中，并且定期地進(jìn)展更換。 3、評選作品大獎 每學(xué)

12、期對學(xué)生發(fā)表于報(bào)刊上的詩歌和童話作品進(jìn)展評獎，進(jìn)展精神上和物質(zhì)上的獎勵。 4、舉辦校園文化節(jié) 每學(xué)期舉辦一次校園文化節(jié)，開展詩歌和童話創(chuàng)作比賽、詩歌朗讀比賽、教學(xué)觀摩活動、童話故事大王比賽等活動，在活動中邀請電臺節(jié)目主持人、著名兒童文學(xué)作家到場進(jìn)展指導(dǎo)或評判。 三立足教研 1、開展教研活動 課題組定期開展相互研討的教學(xué)活動課，積極探索各種形式的教課，既可以相互探討、共同提高，還可以一定程度上起到示和指導(dǎo)作用。 2、邀請專家，指導(dǎo)實(shí)踐 在實(shí)驗(yàn)階段，我們將不定期邀請江山市教科室、教研室的專家和課題組參謀來校進(jìn)展指導(dǎo)，上示課，作專題講座，對課題方案作進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)的調(diào)整，并對實(shí)驗(yàn)過程作悉心指導(dǎo)。 具

13、體做法： 一童話創(chuàng)作教學(xué)： 1、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 想象，是童話的突出特點(diǎn)，沒有豐富的想象，就沒有童話。讓孩子們展開想象的翅膀是編寫童話的主要核心。孩子們的想象具有直觀性和具體性。他們所想象的容一般是以具體的東西作為依據(jù)，如拿掃把當(dāng)馬騎，拿長板凳開火車，看見月兒說像小小的船，還能想象到自己可以在月亮上做游戲一旦失去了這些具體的東西，他們的想象就豐富不起來了。所以我們因勢利導(dǎo)，利用圖片、實(shí)物等較直觀的教具來引導(dǎo)他們先仔細(xì)觀察，并教會觀察的方法。如有次序地觀察，要抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)等。注意了兒童觀察能力的培養(yǎng)，兒童的頭腦中存儲的感性材料多了，思維翻開了，想象的容就豐富起來了。 2、遵循從說

14、到寫的過程。 在每次動手寫童話之前，我們都安排學(xué)生先說后寫。因?yàn)樵诳陬^編寫的時(shí)候不會受到漢字的約束，讓想象力得到充分的發(fā)揮。而且，還可以讓教師在聽的時(shí)候能及時(shí)點(diǎn)撥，用時(shí)也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言組織能力、思維能力開展如何?？陬^編好了，寫下來就不會感到困難了。說的方式主要采用語言訓(xùn)練的大面積說，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，能干的可以邊說邊演，形式不限，只要人人開口說，容越標(biāo)新立異越好。為了調(diào)節(jié)氣氛，還可以全班發(fā)揮集體的作用，一人說幾句，邊說邊補(bǔ)充，在輕松愉快的氣氛中共同完成一個(gè)童話的編寫。 3、采取多種有趣的訓(xùn)練形式。 1續(xù)編童話故事 續(xù)編童話故事是培養(yǎng)想象能力的一種有

15、效的訓(xùn)練形式，根據(jù)童話的容，學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的實(shí)際感受，構(gòu)思新的故事情節(jié)，在中低年級的語文教材中就有許多童話的結(jié)尾可以用來給學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。 最常用的以狼和小羊、坐井觀天為多。在教完坐井觀天時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思考：如果青蛙跳上了井口，哪又會怎樣呢.學(xué)生根據(jù)自己的理解展開了豐富的想象：有青蛙跳出井口來發(fā)現(xiàn)農(nóng)村已經(jīng)大變樣了，到處是新樓房，家家屋前是花園，屋后是果園，它迷路了。有青蛙跳出井口來看到天真是無邊無際，它相信了小鳥的話，和小鳥成了一對好朋友。也有青蛙跳出井口被人類捉走了，演繹了一場青蛙歷險(xiǎn)記，最后回到了它的家-稻田里孩子們的想象在此得到充分開展，表達(dá)能力也在訓(xùn)練中得到加強(qiáng)。 2 看圖

16、編童話故事 在孩子們的世界里，動物是他們最好的朋友，抓住這個(gè)特點(diǎn)，可以用直接出示圖片或用幻燈或用電腦演示出一只小動物，如小白兔。然后有順序地出現(xiàn)一些相關(guān)的畫，如有順序地出示草地、樹林、太陽、蘑菇、小鳥、一條河、一只大灰狼、兔媽媽及一些動物。每增添一個(gè)畫面，就讓學(xué)生進(jìn)展想象練說，到最后一個(gè)畫面出現(xiàn)后，一個(gè)小白兔與大灰狼之間的故事就在孩子們獨(dú)特的構(gòu)思中慢慢形成了。 3 仿寫童話故事 學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律一般是由簡到繁，由淺到深的過程。在一、二年級的時(shí)候，他們就接觸到不少課本里的童話故事。這為訓(xùn)練提供了模仿的時(shí)機(jī)。以小壁虎借尾巴來仿寫小兔子借耳朵、以美麗的公雞仿寫驕傲的小花貓同時(shí)，也可以借學(xué)生喜歡的童話故

17、事書、卡通片來仿寫。情節(jié)可以有所改動，但要將事情的四大要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚。一段時(shí)間的訓(xùn)練，根底中上的同學(xué)都能利用掌握的知識開場自編一些童話了，而且構(gòu)思往往讓人驚訝不已。 4自由編童話故事 童話故事的情節(jié)來自于孩子們的生活中，讓孩子們的潛意識得到充分的開展是訓(xùn)練的目的。孩子們的世界是五彩繽紛的，所有的東西都有靈氣，有生命。所以，在訓(xùn)練到一定程度時(shí)就可以放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術(shù)；森林里會舉行一年一度的音樂會當(dāng)你被孩子們帶入童話世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗

18、。 以童話的形式翻開作文大門，讓學(xué)生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫 作，不但能提高學(xué)生的寫作能力、語言綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、熱愛世界的情感。 二兒童詩教學(xué)模式： 我們強(qiáng)調(diào)：課堂中，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生開展為本。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，以促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩意彌漫。根據(jù)這樣的原則，我們經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)了賞析、仿作、創(chuàng)作、采風(fēng)四種教學(xué)模式。 1閱讀賞析 即通過對優(yōu)秀詩作的閱讀、欣賞、分析，促進(jìn)學(xué)生理解詩作的主題、意境、思想感情、語言藝術(shù)、寫作方法等，以到達(dá)學(xué)生訓(xùn)練語言，積淀學(xué)生詩情的目的。 教

19、學(xué)流程： 真情賞 資料收集時(shí) 精讀領(lǐng)悟 感情而發(fā) 2感悟仿作 即通過對經(jīng)典詩作的誦讀、感悟、化，真正理解和領(lǐng)會詩作的思想情感，并通過模仿寫出同類和類似的詩作。 教學(xué)流程： 例作選取 詩情剖析 同類仿寫 深化遷移 3腦力激蕩 即通過各種方法、途徑發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使他們寫出詩作。 教學(xué)流程： 詞語鋪墊 思維發(fā)散 情感謝發(fā) 創(chuàng)意抒寫 4采風(fēng)創(chuàng)作 即通過有目的、有組織帶著學(xué)生到大自然、社會體驗(yàn)生活，然后自主取舍素材，進(jìn)展詩歌創(chuàng)作。 教學(xué)流程： 確定主題實(shí)地采風(fēng) 詩情提煉 真情抒寫 學(xué)校在每年五月份舉辦詩歌節(jié)。通過開展詩歌朗讀會、原創(chuàng)詩歌大賽、詩配畫比賽、名家詩歌講座、詩歌手抄報(bào)比賽

20、、詩歌教學(xué)展示等活動營造校園中濃濃的詩教氣氛。還開展校園十佳小詩人評選、校園詩歌獎評選、校園吉尼斯詩歌擂臺、背詩大比拼等主題活動。這樣的主題活動為孩子詩情的飛揚(yáng)提供了廣闊的舞臺和縱深的空間。 七、研究成效 一促進(jìn)了學(xué)生的和諧開展 讓童詩童話塑造學(xué)生完美的人格，讓兒童文學(xué)喚醒沉睡于孩童心靈深處的善性，這是我們進(jìn)展課題研究的理念。我們通過滲透、熏染、冶、化的形式，以童詩育人，以童話育人，這種新穎的德育教育方式能寓教于樂，突破了簡單的說教和粗暴的強(qiáng)制訓(xùn)練。事實(shí)證明，經(jīng)受童詩童話洗禮的孩子，比其他的孩子更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想，都有高尚美好的心靈。整個(gè)校園，有一種蓬勃的生機(jī)，學(xué)生個(gè)個(gè)舉

21、止文明，談吐優(yōu)雅，勤奮好學(xué)，樂于助人。詩歌和童話教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生智育、美育的開展。自開展實(shí)驗(yàn)以來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績，尤其是作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年級其它班級。 1、學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提高 我們在2004年6月和2005年10月分別做過一個(gè)調(diào)查： 班級年份人數(shù)課外讀詩寫兒童詩課外看童話寫童話故事 三120045910%2%33%153% 20055996%833%947%89% 三2200458131%45%29%204% 200558972%926%92%918% 三3200461186%55%423%38% 20056194%982%98%911% 四120046025%136%375%39

22、% 200560955%982%953%918% 四22004 63345%227%279%25% 200563985100%89%91% 四3200460324%283%48%514% 200560981%982%982%93% 通過以上數(shù)據(jù)比照說明，通過童詩童話教學(xué)，學(xué)生寫兒童詩和進(jìn)展童話創(chuàng)作的積極性大幅度提高，甚至已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一局部。在學(xué)校首屆五月風(fēng)文化節(jié)的原創(chuàng)詩歌童話大賽中，共收到300多篇作品，最后推薦了80多篇進(jìn)展學(xué)校級評獎。 隨著詩歌、童話閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩歌和童話的熏染冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更美好。涌現(xiàn)了一批校園小作家、小詩人。他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著

23、自然、刻畫著生活、抒寫著情感。如毛睿軒的童心：我的心里有許多寶藏，/卻找不到翻開心房的鑰匙。/爸爸、媽媽、教師，/都想找到這把鑰匙。/鑰匙總跟他們捉迷藏。/我的腦海里有只小船，/不停地在隨風(fēng)飄蕩。/爸爸、媽媽、教師，/都想做小船的掌舵人，/他們都無法上船進(jìn)艙。/誰能知道，/寶藏還要埋藏多久，/小船將要駛向何方/這是一首充滿情趣的小詩，一口氣讀下來，一個(gè)聰明、任性又有點(diǎn)狡黠的孩子，活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。令人不禁贊嘆：多么美的童心，多么純的童趣，多么妙的童真！琳凱的童話春天來了，表現(xiàn)了動物之間互相關(guān)心、互相幫助的美德，非常感人，雖然筆調(diào)還顯稚嫩，但從中折射出人性之美卻令人感動。 春風(fēng)化雨，潤物

24、無聲，就在這悄無聲息中無疑表達(dá)了人的修養(yǎng)和品質(zhì)。 2、學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷開展 創(chuàng)造能力是一個(gè)人最難能可貴的能力，它是人類進(jìn)步的源動力。童詩童話課程的教學(xué)，無論是閱讀賞析、仿寫，還是思維訓(xùn)練、寫作，都是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 通過課題研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人人讀童詩童話，個(gè)個(gè)寫童詩童話，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品。自2004年來，學(xué)生每年創(chuàng)作300首以上的作品，這些優(yōu)秀作品除了在學(xué)校的校報(bào)、宣傳欄和教室的習(xí)作園地發(fā)表以外，還有70多篇作品在作文評點(diǎn)報(bào)、小學(xué)生作文、少年科普報(bào)、小學(xué)語文報(bào)、農(nóng)村孩子報(bào)、少年報(bào)、小天使報(bào)、小學(xué)生天地、小學(xué)生世界、小學(xué)生時(shí)代、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、小獼猴、小學(xué)生、提前讀寫報(bào)、起步作文、小學(xué)生閱讀

25、報(bào)、晚報(bào)等全國二十余家報(bào)刊雜志公開發(fā)表，另有20多人在各級征文中獲獎。其中祝雨薇同學(xué)的驕傲的熊貓獲起步作文童話故事大家寫征文比賽銅獎；琳凱同學(xué)的小熊的新晚會獲中華少年文藝家優(yōu)秀獎；毛潤宇同學(xué)的得意的烏龜獲全國少年成才杯作文創(chuàng)作競賽二等獎；周至煊同學(xué)的老鼠逃命、寧航同學(xué)的鼻子和嘴巴獲創(chuàng)新杯第二屆全國青少年作品大賽一等獎；在市創(chuàng)立文明城市城中杯寫作大賽中，夢佳同學(xué)獲得一等獎，潔同學(xué)獲得二等獎；夢佳同學(xué)被評為晚報(bào)優(yōu)秀小記者。 詩歌和童話創(chuàng)作提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造的能力，另外大量的發(fā)表與獲獎也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們寫出更多、更好的作品。 3、學(xué)生的個(gè)性特長不斷完善 童詩童話教學(xué)的實(shí)踐與研究立足于學(xué)生的開展，又照顧學(xué)生的個(gè)性差異。在具體的教學(xué)過程中，我們也根據(jù)不同的情況作不同的要求，為學(xué)生個(gè)性的開展提供了一個(gè)展示自我的舞臺。班級文學(xué)之星、學(xué)校文學(xué)之星、南小校報(bào)、紅領(lǐng)巾播送站、市電臺的校園麥克風(fēng)欄目等載體定期推出學(xué)生優(yōu)秀作品，使一些校園小詩人、小童話作家脫穎而出，他們都在報(bào)刊上發(fā)表了多篇詩作。我們所設(shè)定的班級、學(xué)校、社會三級評價(jià)機(jī)制，滿足了不同層次的學(xué)生能得到不同的評價(jià)，受評價(jià)鼓勵，他們也能得到不同的開展。 二促進(jìn)了教師的專業(yè)成長 1、提高