七年級語文下冊第6課黃河頌教材分析新人教版

1、黃河頌一、整體把握古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌 黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。黃河大合唱是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起 了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞五月的鮮花，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇?！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到

2、延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩黃河大合唱。黃河大合唱共有八個樂章，分別是：黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧，黃河。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身 已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。黃河頌在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結(jié)構上與組詩第一章黃河船夫曲是緊密相承的。黃河船夫曲描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦

3、終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利?！庇谑窃诘诙曼S河頌中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站 在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長， 并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星海我怎樣寫黃河）。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“

4、望”字，一直統(tǒng)領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃?0流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段?！鞍?！黃河！”反復出現(xiàn)，把從“??！黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實

5、到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習 的誓言。二、問題研究1 .歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？“啊！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族， 黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2 .如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃

6、河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精 神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3 .如何理解黃河“向南北兩岸 /伸出千萬條鐵的臂膀”？對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀” 一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域 中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結(jié)合起來理解，如 此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族 的精神和信念。4 .如何把握黃河頌語言上的特點？這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句

7、為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由 奔放并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫 黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾” “驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！練習說明一有感情地朗誦這首歌詞。這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時必須激發(fā)起學生的內(nèi)心感情，如果能夠調(diào)動學生產(chǎn)生國難當 頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，就可以產(chǎn)生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到 有感情地誦讀。不宜過多過早對學生施加朗讀技巧的訓練指導。二詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？本題旨在引導

8、學生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層 次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反復感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導 學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。第二問實際上是引導學生思考詩人創(chuàng)作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣 大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和 堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。三在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩 屬于哪一種？為

9、什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？本題旨在引導學生初步認識和體會詩歌的兩種美學風格崇高與優(yōu)美。但在教學實際 中，不必過分在術語上糾纏，應通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉 的形象，并且多處以“啊，黃河”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁 之美。王之渙的登鸛雀樓、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古等詩詞屬于這類風格；上學期學 過的何其芳的秋天、郭沫若的靜夜則屬于委婉含蓄的詩。教學建議一、調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課 文的關鍵。學生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景大多

10、有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法 激發(fā)并強化這種感情，可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且 在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一 思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。、教學設計1 .播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。2 .朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學生自由練習朗讀。學生齊讀。3 .內(nèi)容研討解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。）第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？（即“望”字。）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每