八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9 海燕導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、9. 海燕 學(xué)習(xí)目的1理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。 2進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 2學(xué)習(xí)象征手法。學(xué)習(xí)過(guò)程第 一 課 時(shí)一、課前熱身：1.加點(diǎn)字注音高傲( ) 呻吟( ) 翡( )翠 掠( )起 困乏( ) 蜿( )2. 解釋下列詞語(yǔ)高傲： 呻吟： 震怒： 蜿蜒：二、解題海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。海燕又稱海燕之歌，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義

2、的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。三、朗讀課文，整體感知全文可分 個(gè)部分。概括段意四、研討課文（一）朗讀 至 自然段，思考：這部分可分為哪幾個(gè)層次？運(yùn)用了 、 、 等手法對(duì)海燕進(jìn)行了描寫，表現(xiàn)了海燕怎樣的特點(diǎn)？ 第 層次主要寫其他海鳥被

3、嚇得驚慌失措。通過(guò) 、 、 描寫海鷗、海鴨、企鵝“ ”“ ”“ ”“ ”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕“ ”形成鮮明對(duì)比。（二）朗讀 至 自然段，劃分層次。第一層次( - )，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了 的氣氛。在這種情景下，波浪“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而狂風(fēng)“ ”“ ”“ ”和“ ”，這些詞語(yǔ)，寫出了它的猖狂反撲。 第二層次( - )，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“ ”“ ”“ ”，顯示其歡快、豪壯；從“ ”到“ ”，從“ ”到“ ”，更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“ ”“從雷聲的震怒里聽出

4、了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“ ”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。（三）小結(jié)這篇散文詩(shī)描寫了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。第 二 課 時(shí)一、齊讀課文，感受注意聲音的（輕、重）聲調(diào)的（高、低）、節(jié)奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）二、學(xué)習(xí)第三部分。 朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。 第一層次( - )寫 ：先寫風(fēng)“ ”雷“ ”，用聲音渲染氣氛；再把烏云比喻為“ ”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“ ”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光，“ ”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激

5、化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。 第二層次( - )寫 。它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了 作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。 的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1象征手法。 (一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征 ，暴風(fēng)雨象征 ；海燕象征 ；海鷗、海鴨、企鵝象征 。 (二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含

6、著別的意義。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如海燕作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。2有力的對(duì)比和烘托。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過(guò)描寫暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕

7、的變化來(lái)烘托，并以 、 、 等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫 、 、 的 、 、 、 與海燕那 ， 形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫 與 生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫 、 、 、 一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。 3具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。 作為散文詩(shī)，海燕的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過(guò)烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。 四、小結(jié) 作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)