部編版六年級語文上冊第22課《月光曲》優(yōu)秀教案【最新】

1、22 月 光 曲文本分析：月光曲是一篇意境優(yōu)美的課文，熔傳說、美景、深情于一爐，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。學(xué)生通過對伯牙鼓琴的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的無窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課之后，相信學(xué)生對音樂藝術(shù)會多一份了解，感受也會更深一層。對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者是以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的，所以在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行文

2、本閱讀。在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，在研讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進(jìn)而充分領(lǐng)略文本中蘊(yùn)含的文字美、情感美、意境美。教學(xué)目標(biāo)：1.會寫8個生字，重點理解“譜寫、幽靜、霎時、陶醉”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；反復(fù)朗讀第自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。3.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中貝多芬的思想感情的變化。教學(xué)難點：理解貝多芬感情變化的原因。課時安排：

3、2課時1.認(rèn)識“譜、萊、茵”等8個生字，能正確讀寫“譜寫、鋼琴、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放二胡名曲二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。導(dǎo)語：同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，19世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走近這個善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走近貝多芬，去讀一個關(guān)于他創(chuàng)作月光曲的動人傳說。2.板書課題，生齊讀課

4、題。3.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。過渡：對于音樂家貝多芬，大家對他有哪些了解？能說一說嗎？貝多芬(17701827) 德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派的代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬的一生非?？部溃?歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交流。他以堅強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂英雄命運(yùn)田園合唱等。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.自學(xué)本課生字新詞。(1)自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記。(2)小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時的注意事項。易讀錯的字:“純、霎”

5、都是翹舌音；“縷”是邊音；“券”讀作，不要讀成j。易寫錯的字:“盲”指眼睛失明，與“目”有關(guān)，不要把“目”誤寫成“日”；“鍵”和“霎”筆畫較多，容易寫錯，要特別注意。2.出示詞語卡，檢測學(xué)生自學(xué)情況。譜寫 幽靜 皮鞋 盲人 純熟 琴鍵 霎時 一縷涌過來 照耀 陶醉 萊茵河 水天相接 微波粼粼3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞義。(1)通過查資料或查字典記住詞語。萊茵河西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320千米，流域面積約25萬平方千米。(2)用比較法理解詞語。如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個詞語都有“靜”的意思，但是“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜

6、色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜。(3)聯(lián)系生活實際理解詞語。入場券指用來進(jìn)入某些場地的票據(jù)。(4)有的詞可以采用拆合法理解。水天相接先理解“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來理解，就是水和天連接起來。微波粼粼粼粼，水明凈的樣子。微波，微小的波浪。合起來理解為微小的波浪閃閃發(fā)光。三、再讀課文，整體感知1.講讀課文第1自然段。(1)學(xué)生齊讀第1自然段。(2)引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說”這個詞語呢？教師：傳說是指在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這個傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的美好情感。也正因為人們對貝多芬

7、的喜愛、敬佩，才有了這樣美好的傳說故事。2.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。(1)第1自然段最后說“傳說是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？(過渡。)(2)課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？(第210自然段。)(3)那么課文能分成幾個部分？試著劃分一下，概括段意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1自然段)：介紹貝多芬，點明題意。第二部分(第210自然段)：詳細(xì)介紹貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程。3.學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道課文第210自然段詳細(xì)介紹了貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程，那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果給這部分分個層次呢？(學(xué)生分小組討論后班內(nèi)交流，最后教師歸納

8、。)第一層(第2自然段)：寫貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層(第39自然段)：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了月光曲。第三層(第10自然段)：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄下來。4.自讀自悟，合作探究。(1)再讀課文，想一想月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。(2)用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗，閱讀過程中有問題隨時提出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，提出的個別問題當(dāng)時解決；共性問題，在全班解決；有關(guān)進(jìn)一步理解課文的問題，教師記錄下來，充實到教案中留到第二課時解決。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，

9、點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，音樂的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但是靈感也是不可缺少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂家，因為一次偶然的機(jī)緣，便創(chuàng)作出了一首動人的樂曲。這雖然是個傳說，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂才華和高尚的情懷。下節(jié)課，我們再一起細(xì)細(xì)品讀這個動人的傳說，去感受音樂的魅力。今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過多種方法的運(yùn)用，相信大家以后遇到難理解的詞語也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課文段落，理清了重點部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開。大家的課堂表現(xiàn)非常好，2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累

10、文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)1.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。2.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。1.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2.理解貝多芬感情變化的原因。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。貝多芬是一個 的人。月光曲是一首 的曲子。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說

11、，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出月光曲的？這首曲子到底有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究1.指名讀課文第2自然段。2.教師動情描述，學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。教師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)當(dāng)貝多芬在幽

12、靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚(yáng)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜得到？預(yù)設(shè)：通過教師的描述，學(xué)生眼前會呈現(xiàn)出一幅畫面，學(xué)生聽著教師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進(jìn)課文了。3.自讀、提問、解疑。(1)自由閱讀第38自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運(yùn)用提問的方法來學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。(3)多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘

13、兄妹聽？讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對話，想象他們的神情、語氣。讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼；讀出哥哥對妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。想象自己就是貝多芬，聽到兄妹倆的對話，自己會怎么想？示例：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會的入場券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？點撥歸納：盲姑娘的家境貧寒,從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場券太貴”等詞語可以看出來。預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因為什么斷定給她彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；彈得如此純熟，對樂曲的感情體會

14、得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點撥歸納：文章用語言描寫和神態(tài)描寫生動地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。4.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？(意外、吃驚。)貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。(平靜、肯定。)盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？(激動、興奮。第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第

15、二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。)貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。(高興、真誠。)5.想象情景，升華感情。(1)探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的月光曲？教師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，月光曲也是如此。學(xué)生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落(第自然段)，感悟交流。點撥歸納：貝多芬彈奏月光曲，是出于對窮兄妹倆的同情；是因為盲姑娘愛音樂、懂音樂，成為貝多芬先生的知音；也是當(dāng)時月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。景萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情兄妹情深

16、、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象談?wù)勗鹿馇膬?nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段描繪的畫面。過渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起了琴鍵聽！(播放貝多芬的月光曲，學(xué)生靜靜欣賞。)在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？我們來學(xué)習(xí)第9自然段。學(xué)生讀語段，想象畫面。交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化(升起越升越高穿過微云。)大海的變化(微波粼粼卷起巨浪洶涌澎湃。)朗讀指導(dǎo)：語氣由

17、輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。教師：(邊畫邊說)月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？(引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接”。)。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時他的心情比較平靜。)第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？(月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。)微云是什么？這里說是“一縷一縷輕紗似的”，想一想，這里的“微”是什么意思？(薄

18、。)“一縷一縷”的微云又是什么樣子的？你們說老師畫。(邊討論邊畫圖。)這時貝多芬的琴聲比開始時怎樣？(節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。)第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？(波濤洶涌。)波濤洶涌的大海上有沒有月亮？從哪兒知道的？(結(jié)合學(xué)生回答作畫。)雪亮的浪花一個連一個朝岸邊涌過來此時貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？(貝多芬越彈越激動，節(jié)奏也越來越快。)小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這

19、也是月光曲之所以能成為經(jīng)典的原因。思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創(chuàng)設(shè)的畫面中。“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！保胺路稹敝父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺。他感覺到妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。(3)再次有感情地朗讀第8自然

20、段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1.啟發(fā)想象，說一說。教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實世界，他們會說些什么呢？請將你想象到的用對話的形式說一說，同桌之間合作。2.引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在文中的作用。(1)引導(dǎo)對比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣。(如果把聯(lián)想部分去掉，文章會顯得太平淡，沒有那么深刻感人了。)(2)指導(dǎo)讀和寫。教師：讀這類文章時，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。我們在寫作時，也可以嘗試著把現(xiàn)實和聯(lián)想結(jié)合起來。不僅

21、要把自己看到的、聽到的寫下來。有時還要把想到的寫下來，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想和想象，文章就會更加充實，表達(dá)的感情也就會更加豐富、深刻。(3)教師播放貝多芬的其他名曲，如致愛麗絲歡樂頌，學(xué)生靜靜傾聽，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。(4)學(xué)生配樂讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進(jìn)行點評。3.總結(jié)思辨，拓展延伸。過渡：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福做到這一點，我將是多么的幸福?！蹦敲矗蠹矣X得貝多芬做到這一點了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個怎樣的人呢？請大家談一談自己的看法吧！(1)學(xué)生自由談對貝多芬的評價認(rèn)識。(示例：貝

22、多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的)(2)播放命運(yùn)交響曲，體會貝多芬不向命運(yùn)低頭的精神。過渡：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的命運(yùn)交響曲便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽那激越豪邁的樂章，感受他那融入音樂之中的博大的胸懷和不屈的力量。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。3

23、.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)讓優(yōu)美的旋律流淌在心間師：貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵來。我們可以從兄妹倆美妙的聯(lián)想中感受樂曲的旋律和節(jié)奏。請同學(xué)們好好地把課文第9自然段讀一讀，小組討論，然后告訴老師。(學(xué)生讀課文，四人小組討論老師的問題。)生：我覺得“他好像面對著大海，月亮霎時間灑滿了銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，樂曲的節(jié)奏也比較慢。師：那表明曲子很舒緩，對嗎？(板書：舒緩。)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來

24、這時的曲子是舒緩柔和的。(板書：柔和。)那你能把這種感覺讀出來嗎？(生讀。)生：“月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來”這時的曲子音調(diào)應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些。生：我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。生：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來”，說明曲調(diào)有反復(fù)。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？(板書：快速有力。)誰來讀呢？(生有感情地朗讀。)師：你能告訴大家，你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過來”也讀得快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也

25、很好。我們一起來讀一讀。(生齊讀。)師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是曲子的高潮部分。生：我想這時的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書：高昂激蕩。)我們一起來讀這句話。師：好，那誰能完整地說一說呢？生：(自由說、指名說。)貝多芬面對著月光，面對著窮兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的、舒緩的，接著曲子有了變化師：無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！讓我們和窮兄妹倆一起來欣賞

26、一下。(放樂曲，生閉目欣賞。)師：聽了月光曲，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。生：我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡生：我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢！師：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，大家齊讀這一段，感受貝多芬音樂的魅力。賞析：第9自然段是皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。這一段描寫文字優(yōu)美，但內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生體會出音樂的旋律和節(jié)奏不太容易。教師引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀課文，且適時結(jié)合關(guān)鍵字詞進(jìn)行點撥，最后播

27、放月光曲音樂，讓學(xué)生靜靜聯(lián)想，說說自己從中聽出了什么。這樣把用音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法有機(jī)結(jié)合，優(yōu)美的旋律流淌在學(xué)生心間，深深撼動了學(xué)生的心靈，教學(xué)的重點得以突破。月光曲這篇課文短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，我認(rèn)為這是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。我在教學(xué)本文時主要注意了以下問題：一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美。貝多芬是一位偉大的音樂家，要想了解他，必須多聽聽他的作品，所以在本次教學(xué)中我多次播放了他的作品。在欣賞貝多芬彈奏的月光曲的段落時，我播放了月光曲；在進(jìn)行想象與聯(lián)想的小練筆時，我播放了致愛麗絲；在讓學(xué)生進(jìn)一步感受貝多芬偉大的人格時，我播放了命運(yùn)

28、交響曲。相信通過聆聽貝多芬的音樂，學(xué)生能更好地入境、入情，這也是本單元的學(xué)習(xí)重點之一感受藝術(shù)的魅力。二、精讀課文，領(lǐng)略文之美。月光曲這首曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀課文第9自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜到波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽月光曲，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間也能想象得出月光曲的基本旋律了。三、細(xì)細(xì)品味，感悟情

29、之美。細(xì)細(xì)品讀月光曲這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬、貝多芬再次為她彈琴時，我都讓學(xué)生想象：當(dāng)時貝多芬是怎樣想的？是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈琴？當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情，月

30、光曲這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。 課題月光曲課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想

31、象能力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題

32、讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課教學(xué)（ ）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句

33、子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說。4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問，分清層次。1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾

34、首曲子？第幾首是彈的月光曲？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段 第一層：第26自然段 第二層：第710自然段五、進(jìn)入情境，體會內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上

35、最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進(jìn)了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)

36、：那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（ ）地說同桌對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，

37、使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。10.讀后指導(dǎo)。指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點指導(dǎo)：您您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈

38、得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】 （ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。 出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時也使課文的故事性增強(qiáng)了。老師的提問，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生會慢慢進(jìn)入情境，會不由自主地想象，這就使畫面更清晰，

39、感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計一、在正確的讀音下面畫“”。樂(lyu)曲 入場券(qunjun) 微弱(rru) 純熟(shshu) 恬(tinqi)靜 飛奔(bnbn)二、詞語巧搭配。_的燭光_的月光 _的浪花 _的琴聲 _的意志 _的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘（ ）的臉上。2.一天夜晚，貝多芬在（ ）的小路上散步。3.教室里（ ）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙4. 兄妹倆被（ ）的琴聲陶醉了。5. 媽媽在我心中是全世界最（

40、）的女人。6.（ ）的未來靠我們自己去創(chuàng)造。【答案】1、 yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 堅強(qiáng) 幽靜三、1.恬靜 2.幽靜 3.安靜 4.美妙 5.美麗 6.美好第二課時教學(xué)目標(biāo)1. 講讀課文第二部分第二層。2. 總結(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、前后銜接，進(jìn)入新課1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這

41、樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)） 從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)（ ）

42、分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子

43、里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對話。）出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴

44、聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5.學(xué)生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈

45、琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）（板書：月亮升高） 微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的

46、。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身

47、子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有

48、沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在

49、記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對貝

50、多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏月光曲的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來，提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟月光曲的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術(shù)都是另一種語言。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、滿懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館

51、了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。（板書：創(chuàng)作月光曲 感動）出示【課件13】要求：1交代清楚時間、地點、人物、事情。2貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的月光曲。 學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來寫作。因為剛剛我們分析了聯(lián)想與想象的表現(xiàn)作用，學(xué)生寫起來可能會容易一些。板書內(nèi)容 月光曲 聆聽談話（同情） 月亮升起

52、 微波粼粼 創(chuàng)作月光曲 月亮升高 卷起巨浪 （感動） 月光照耀 波濤洶涌課堂作業(yè)新設(shè)計1、 根據(jù)句子的意思，寫出相應(yīng)的詞語。1.指功夫深，技能熟練。（ ）2.很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（ ）3.水和天連接在一起。 （ ）4.微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（ ）二、給句子中加點的字選擇正確的解釋。熟：成熟，植物的果實或種子長成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接觸而知道得清楚；熟練，對某種工作精通而又經(jīng)驗；程度深。1.我和小明一起長大，彼此之間很熟。（ ）2.這是我深思熟慮之后的決定。（ ）3.“熟能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（ ）4.稻子熟了，田野里一片金黃。（ ）5.飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。（ ）