人教版八年級上冊語文教案7背影

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。7 背 影一、素質(zhì)教育目標(biāo)  （一）知識教學(xué)點  1.給加點字注音。  差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸  2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。  狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已   情郁于中瑣屑  （二）能力訓(xùn)練點   1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。   2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）  

2、; 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。  4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。  （三）德育滲透點   體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。  二、重點、難點及解決方法   1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。   2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進行。  三、課時安排 3課時  四、學(xué)生活動設(shè)計  1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進行交流

3、。  2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。  3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。  五、教學(xué)步驟    第 一 課 時   （一）教學(xué)要點  1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。  3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。  （二）教學(xué)內(nèi)容  1.導(dǎo)入新課   談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回

4、憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的文學(xué)周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作背影的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文背影。  2.教學(xué)新課   （1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容  朱自清散文家、詩人、民主戰(zhàn)士   背影寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。   （2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。   （3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含

5、義。）   （4）學(xué)生速讀課文，討論問題。   文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）   本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。   第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。   第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。   第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

6、   第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。   第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。   第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。   本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）   （本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）   （5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。   （6）理解第二、二段在全文中的作用。   本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的

7、，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？   （這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）   （7）小結(jié)   這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。   父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子

8、女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。   3布置作業(yè)   （1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。   （2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。    第 二 課 時   （一）教學(xué)要點  1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。  2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。  

9、3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。  （二）教學(xué)新課  1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法  （1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）  （2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）  抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比

10、較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來了”幾句。  （3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影！）  （4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影！  （5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾

11、個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！  （6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。  （7）要求學(xué)生把文章的這

12、幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。  （8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）  （9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背

13、景下。）  （10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）  2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格  （1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，

14、此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）  （2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到書后便給住在揚

15、州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。  （三）布置作業(yè)  （1）請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。  （2）背誦“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了”一段。  （四）板書設(shè)計   背影  朱自清     第一次

16、點題的背影   1.黑色的背影   背影第二次買橘子的背影 2.蹣跚的背影         3.艱難努力的背影   第三次離別的背影   第四次思念中的背影     第 三 課 時 一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。  這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。 適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)了父親，他才真正