《直線、射線和角》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、直線、射線和角優(yōu)秀說(shuō)課稿一、教材分析本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念；也是較簡(jiǎn)單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系,引出角的概念。一、說(shuō)學(xué)生：學(xué)生雖然在二年級(jí)初步感知過(guò)直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒(méi)有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。三、設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

2、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄耙匀藶楸镜慕逃侵赶蛘鎸?shí)生活的教育”?；谝陨侠砟?，我從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，注重課堂的生成性，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，實(shí)踐探索的多樣性、層次性、開(kāi)放性，使學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識(shí)，得到了新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段；認(rèn)識(shí)射線、直線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3、（2）掌握角的概念和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、觀察、驗(yàn)證、記憶能力，提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察事物、發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：（一）本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分為兩大塊，線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)和角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其中射線和直線的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在知識(shí)教學(xué)的編排中，我按照以下步驟層層遞進(jìn)：1、數(shù)線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段：學(xué)生在二上的時(shí)候?qū)€段已有了初步的認(rèn)識(shí)

4、，知道線段是可以量出長(zhǎng)短的。在四年級(jí)的時(shí)候再一次出現(xiàn)，應(yīng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升?？淳€段、認(rèn)圖形，意在使學(xué)生回憶起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；數(shù)線段、比長(zhǎng)短，使學(xué)生首先通過(guò)觀察長(zhǎng)短不同的線段，發(fā)現(xiàn)它們的共性：都是直直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，并真正理解線段可以度量的特征。2、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)射線：由生活現(xiàn)象引入：以手電筒射出的光線為原型，進(jìn)行射線的教學(xué)。通過(guò)課件演示和想象，讓學(xué)生感悟到無(wú)限延伸的狀態(tài)，為認(rèn)識(shí)射線能向一端無(wú)限延伸的特征打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)會(huì)真正理解射線的不可度量,射線的不可比性。3、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)直線：通過(guò)線段和射線的特征教學(xué)，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移，自主探索探索發(fā)現(xiàn)直線的特征。有了對(duì)射線能想一端無(wú)限延伸的理解

5、，學(xué)生也就較好的理解了直線能向兩端無(wú)限延伸，降低了理解的難度。4、認(rèn)識(shí)角及名稱、表示方法。（二）在課堂教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的就讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、操作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。1、畫射線和角時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得應(yīng)先畫什么，再畫什么？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，師生互換角色，生指導(dǎo)師進(jìn)行畫，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能減少學(xué)生作圖的一些錯(cuò)誤。2、練習(xí)的設(shè)計(jì)一步接一步，為知識(shí)的掌握起到了鞏固作用，為新知的教學(xué)作好銜接。在學(xué)完了線段、射線和直線后，我安排了這樣幾個(gè)練習(xí)：(1)判斷線段、直線和射線。(2)過(guò)一點(diǎn)畫直線和射線。(2)過(guò)兩點(diǎn)畫直線。學(xué)生在動(dòng)手操作中，知道了過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條射線和直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。這些練習(xí)使學(xué)生感悟了線段、射線是直線的一部分，鞏固了前半部分的知識(shí)，練習(xí)2又為角的學(xué)習(xí)提供了素材。后記：在教學(xué)過(guò)程中，我力求語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，沿著設(shè)計(jì)的思路，觀察操作相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，做學(xué)生探求知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在著很多不足的地方，如把射線說(shuō)成了線段，課后張老師提起了我還不知道；