部編版語文四年級下冊第四單元15《白鵝》評課

1、部編版語文四年級下冊第四單元15白鵝評課白鵝是小學(xué)語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物 的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。 作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,還善于運 用反語來表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn) 鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。 王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點：、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。王老師在上課一開始，就通過多媒體課件展示了 課文中的白鵝圖，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝, 并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng) 設(shè)了情境，學(xué)生對這可爰的小動物非常的感興

2、趣,畫 得也特別認真。畫完后,通過比較,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐 子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過 交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要 特點。"那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢？"王 老師創(chuàng)設(shè)的這個問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和 學(xué)習(xí)的興趣。3二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學(xué)新課程標準指出：三、U!年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意 思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能 借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。因此 學(xué)生在自讀課文時，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法 隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在 交

3、流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方， 并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時落實了書寫指導(dǎo)脾氣蹲餐。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運用低年段所習(xí) 得的一些理解詞語的方法，加強學(xué)習(xí)的遷移。比如， 講到白鵝吃飯"三眼一板"時，王老師問了這樣一個 問題："三眼一板"是什么意思，你能結(jié)合這段文字, 找出有關(guān)的句子說說嗎？"學(xué)生讀了這段文字，運用 聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草 然后再到別處去吃一口泥和草）那就是三眼一板“。吃飯的順序是定的（先吃一口冷飯，再喝口水，三、重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟 閱讀教

4、學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生首先具備良好 的語感。王老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀, 并進行適當?shù)狞c評、指導(dǎo),尊重了學(xué)生的個體差異, 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫 聲的句子時，王老師抓住"厲聲叫罵、昂首大叫"展 開教學(xué)。如想象白鵝"昂首大叫"時會叫出些什么話 來，學(xué)生有的說："主人，你怎么沒有看住我的飯？" 有的說:"誰這么大膽偷走了我的飯？"實踐證明, 學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不 疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津 有味，加深了對課文"高傲"的理解。整堂課,王老 師都以"好一個高傲的動物r為主線，貫穿始終。每 次學(xué)習(xí)后,她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,同時課 件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜爰 之情。當然，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些 細節(jié)與王老師商榷，如教師可以利用展示臺出示同學(xué) 們畫的白鵝的畫，使全班學(xué)生更直觀地通過比較來了 解自己畫的不足的地方，使之能更