創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)說課材料

1、創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)精品文檔創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)時代在進(jìn)步，人們也紛紛在創(chuàng)新，大家都可以是創(chuàng) 客。只要你想了就可以去做，別讓你的創(chuàng)意死在腦子里。 那樣就太得不償失了。以下是創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱 讀。創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 1 在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí) 踐。人生中就是這樣，每一次的學(xué)習(xí)就是一次實(shí)踐的機(jī) 會。通過這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，接觸到了 很多新奇的東西，感受頗深。作為一個剛參加工作的新老 師來說，能夠得到這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)會也是十分難 得。近幾年，創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新型教育形式在廣大中 小學(xué)中發(fā)展起來，對于我們來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)?！皠?chuàng)客”一詞，作為2015 年度十大熱詞之一，近幾

2、年廣 泛地出現(xiàn)在眾人的眼球中。所創(chuàng)客（ Maker ）“創(chuàng)”指創(chuàng)造， “客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自 己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。這個詞譯自英文單詞“ Maker”，源 于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，此課題 以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計(jì)、個人制造為 核心內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”特指具有 創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。每個人都可以成為創(chuàng)客，通過實(shí)踐與分享，相互協(xié) 調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。創(chuàng)客即 使創(chuàng)意的來源者，也是創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者，又是創(chuàng)意的實(shí)施 者。在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏 出各種形狀，以及用樂高積

3、木堆疊成房屋。但是，一路走 來，學(xué)校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成 了學(xué)生對知識的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在毫無疑問，創(chuàng)客運(yùn)動將改變我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害，用 一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè) 計(jì)、制作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過去 幾年內(nèi)，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室迅 速多了起來。而一些 K12 學(xué)校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng) 客空間，或者改裝教室以適應(yīng)基于項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整

4、合到現(xiàn)有的 教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和 資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅 如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個 充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分 享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最 重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)， 打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué) 生自己掌控學(xué)習(xí)等。在創(chuàng)造即學(xué)習(xí)書中為 K12 學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課 程的思路。小學(xué)發(fā)明制作一個有趣的玩具；用 Scratch 簡單 編程；學(xué)習(xí)定格動畫制作等。中學(xué)制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個 人頭像；學(xué)會簡單的電子

5、元件的焊接；學(xué)會用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。高中用樹莓派、 Arduino 或其他開源硬件解決日常 問題；制作自己的機(jī)器人；學(xué)會編制一個游戲展示你的數(shù) 學(xué)才能等。確實(shí)，不同年齡階段的學(xué)生需要不同的創(chuàng)客思維來開 展更適合、更有意義的活動。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有 創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個性化時代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué) 生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客 空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運(yùn) 動將成為學(xué)習(xí)變革的下一個支點(diǎn)?！昂芏嗳艘詾閯?chuàng)客教育一定要跟 3D 打印、機(jī)器人、各種 高大上'的設(shè)備掛鉤，其實(shí)這是個很大的誤區(qū)。”北京師

6、范大 學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅(jiān)說，創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育 人的本質(zhì)。創(chuàng)客教育應(yīng)該要讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展，而 不是做一個好玩的、炫酷的作品，點(diǎn)到為止。這幾天的培訓(xùn)總共有四個模塊： 3D 打印模塊、 Scratch 編程模塊、 Arduino 模塊和 App inventer 模塊。大部分是 以前在大學(xué)里沒有接觸過的內(nèi)容，但是經(jīng)過老師的耐心講 解和聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠很好地理解新知識、新 技術(shù)。但是在這里要進(jìn)行一個從自身學(xué)習(xí)一門技術(shù)到應(yīng)用 的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻又不能壓制學(xué)生 天馬行空的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個大難點(diǎn)，是需要 我們每個人去克服的。秉著讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“

7、學(xué)中做”的理念，我們還需 要不斷努力學(xué)習(xí)，抓住這次機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)！創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 2 20* 年 4 月 14 日至 20 日，我 有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí) 的機(jī)會。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的 專題報告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育 課堂，參觀了中關(guān)村的夢想實(shí)驗(yàn)室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育 實(shí)驗(yàn)室，積極參與教授的互動交流。在這幾天里，每天的 感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的 名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟 到以下幾個方面與大家分享 ：一、我理解的創(chuàng)客教育創(chuàng)客

8、教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣， 以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分 享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力 的一種素質(zhì)教育。對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應(yīng)用，而 是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到 實(shí)處，它既是學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的 大勢所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問 題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制 作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神、 批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表 達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間

9、是要為創(chuàng)客們 創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成 一個專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時，創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流 中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的 理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分 享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。二、小學(xué)的創(chuàng)客教育田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì) , 我們?nèi)匀灰?必須要強(qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué) 的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實(shí)踐 活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與 設(shè)計(jì), 應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多 樣

10、化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和 成長需求”。所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審美 品位方面有意識的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘 土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。五六年級以“創(chuàng)意、創(chuàng)作” 為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木 藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制 作課程等。從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品 設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能 力，開發(fā)求知的本能。還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施 的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個建設(shè) 過程。創(chuàng)客空間是青少年中的

11、牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的地 方，創(chuàng)客空間是一個異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無 邊，學(xué)生的夢想可以在創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)。三、今后的努力方向 當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢?說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為 一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以 課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物 理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力 以及解決問題的能力。 創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客 空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、 交流、共享知識和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對于學(xué)校 來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把

12、課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓 勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主 要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大 膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個性化學(xué)習(xí)， 技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng) 客。每一個學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程 整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合， 要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推 進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教 師。北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補(bǔ)己之 短，發(fā)揮優(yōu)勢，講

13、“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作 的各個方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執(zhí)著地踐 行，相信也能打造富有個性特色的課堂及創(chuàng)新教育。創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 3 20* 年 12 月 26 日至 28 日， 我有幸參加了在深圳舉行的“全國創(chuàng)客教育高峰論壇”，這是 創(chuàng)客教育史上全國最高規(guī)格的論壇，本次論壇有全國教師 創(chuàng)客聯(lián)盟和深圳大學(xué)師范學(xué)院主辦，深圳市福田中學(xué)和深 圳賽格國際創(chuàng)客中心承辦，光明日報、科技日報、現(xiàn)代 教育技術(shù)雜質(zhì)全程媒體支持。參加會議的有華東師范大學(xué)終身教授、教育部教育信 息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會主任祝智庭，清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn) 執(zhí)行主任、青橙創(chuàng)客教育創(chuàng)始人兼 CEO李寅，全國教師創(chuàng) 客聯(lián)

14、盟秘書長、陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)超教育學(xué)院副院長白浩， 華南師范大學(xué)未來教育中心主任、教授、博導(dǎo)焦建利，清 華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)雜志編輯部主任、清華大學(xué)創(chuàng)客 教育實(shí)驗(yàn)室 Co-director 宋述強(qiáng)，中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育 技術(shù)分會深度學(xué)習(xí)專委會主任，深圳大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與 信息中心高級工程師 * 創(chuàng)客工作室主持人 * ，深圳大學(xué)教 育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室主任曹曉明，柴火創(chuàng) 客空間負(fù)責(zé)人廖巍，研究員，清華大學(xué)教授，聯(lián)合國教科 文基金（ UNESC）O 工程教育改革首席教授的特聘顧問顧學(xué) 雍，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授付騫等 29 位著名教授學(xué)者及參會代表 150 多人。經(jīng)過本次會議

15、的學(xué)習(xí)，我對創(chuàng)客有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞 Hacker/Maker ，是指努力 把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相 當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知 識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分 享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實(shí)。 近年來“創(chuàng)客”活動蓬勃發(fā)展，全球創(chuàng)客空間運(yùn)動發(fā)起人 Mitch ·Altman 曾表示：“創(chuàng)客活動可以給教育帶來一些很好 的、甚至是顛覆性的變化。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參 與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育 忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng) 新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！睂＜抑赋隽藙?chuàng)客教育容易出現(xiàn)的誤區(qū)： 1. 創(chuàng)客教育就 是學(xué)習(xí)創(chuàng)客工具； 2. 創(chuàng)客教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新； 3. 創(chuàng) 客教育就是 STEAM教育； 4. 創(chuàng)客教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)。針對以上的誤區(qū)提出了創(chuàng)客教育的理念：讓學(xué)生享受 創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個幸福 的人生。期間我參加了在賽格創(chuàng)客中心進(jìn)行的“迷你創(chuàng)客馬拉松 體驗(yàn)”，共有 60 位學(xué)員參加，分為 2 個大組，每個大組又分 為 5 個小組，每小組 6 人， 5 個小組要合作完成一個小球運(yùn) 動的任務(wù)。經(jīng)過一個下午的時間，我們終于完成了體驗(yàn)活 動，最后有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是總結(jié)