【KS5U解析】四川省南充市高級中學(xué)2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題 Word版含解析

1、南充高中20192020學(xué)年度上學(xué)期期中考試高2019語文試題（滿分：150分，時間：150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）一般論述類文本閱讀（本題3小題，共9分）閱讀下面文字，完成文后各題。近年來，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象。人們不禁要問：現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了?不管是自殺、校園暴力還是殘害動物，都折射出了當今部分青少年的情感荒漠，以及對生命的漠視與踐踏。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中與我國生命教育不夠有關(guān)。生命是人生最寶貴的東西。只有生命存在才會有人的其他價值的創(chuàng)造、實現(xiàn)和評估。具體地說，人的生命價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，人的生命的不可替代性。第二，人的生命的不可逆性

2、。第三，人的生命的基礎(chǔ)性。生命的價值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育學(xué)生理解生命的價值、懂得尊重生命。然而遺憾的是，在以往相當長的時期，在我們的教育觀念中，忽視了具體實在的生命教育，難以使孩子們養(yǎng)成對具體生命，對大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛心與同情，也無法收獲愛心所帶來的真誠回報。如果說生命價值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，那么生命意識的彰顯則是開展生命教育的現(xiàn)實背景。就宏觀而言，人類在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時，也承受著前所未有的重負。生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭、貧困、疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地銷蝕著人的生命感，威脅著人類

3、的生存。就微觀而言，一方面，孩子、中青年人甚至老人都生活在追求成功的沉重壓力之中，而成功并不一定使他們有幸福感；另一方面，人們在就業(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前，有一種受傷的感覺。這些都使人體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。國外一些專家學(xué)者指出，人類要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因為只有找到自己的心安之路，生命才有所皈依。1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國倡導(dǎo)和實踐生命教育思想。日本于1989年修訂的新教學(xué)大綱，明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。所謂生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人

4、的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求。它表現(xiàn)為三個層次：第一，保存生命的教育，即生存教育。第二，發(fā)展生命的教育，即生命價值教育。就是要讓學(xué)生充分認識到生命的價值及其對自身的重要意義，從而珍惜和敬畏生命，實現(xiàn)自我的生命價值。第三，死亡教育。讓學(xué)生了解死亡是怎么回事，死亡對親朋的傷害，使學(xué)生對各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準備，從而更加珍惜生命。與其他教育一樣，生命教育也是一項系統(tǒng)工程。因此，它的實施與開展需要多方面的配合。 （摘編自張云飛呼喚生命教育）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是a. 一些青少年學(xué)生虐待生命的

5、現(xiàn)象，折射出他們情感上存在的荒漠，以及他們對生命的漠視與踐踏。b. 以往一味重視應(yīng)試教育，缺乏應(yīng)有生命教育，導(dǎo)致青少年自殺、校園暴力和殘害動物現(xiàn)象的出現(xiàn)。c. 生存、生活、學(xué)習、工作等方面帶來的精神壓力，使人們常常缺乏安全感、穩(wěn)定感和幸福感。d. 生命價值主要體現(xiàn)在其不可替代性、不可逆性和基礎(chǔ)性，必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是a. 文章依次從內(nèi)在依據(jù)和現(xiàn)實背景分析重視生命教育的必要性，后者又包括宏觀和微觀兩方面。b. 文章第四段采用了引證的論證方法，以闡述生命教育的意義以及推行生命教育的具體內(nèi)容。c. 文章指出生命是人生最寶貴的東西，生命教育就

6、是要引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命和死亡，保存生命和發(fā)展生命。d. 文章論證關(guān)于生命教育的論題，是按照擺現(xiàn)象、析原因、談意義、提辦法的邏輯順序推進的。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是a. 作者認為，人類要幸免于難，生命要有所皈依，就必須抓好生命教育，倡導(dǎo)和實踐生命教育思想。b. 生命教育的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。c. 只有重視具體實在的生命教育，才能養(yǎng)護青少年對生命的愛心，進而收獲愛心帶來的真誠回報。d. 生命教育這項系統(tǒng)工程，它的實施與開展只需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長們齊抓共管、相互配合就足夠了?！敬鸢浮?. b 2. b 3. c【解析】

7、【1題詳解】本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見問題有：遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。本題中，b項，“一味重視應(yīng)試教育，缺乏應(yīng)有的生命教育”錯誤。根據(jù)材料第二段 “在以往相當長的時期，在我們的教育觀念中，忽視了具體實在的生命教育”可知，本文沒有談及“應(yīng)試教育”問題，屬無中生有，曲解文意。故選b?！?題詳解】本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學(xué)中，“論證”一般指論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)等內(nèi)容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比

8、論證等六大類；論證結(jié)構(gòu)主要包括“橫向展開議論”（并列結(jié)構(gòu)）與“縱向展開議論”（遞進結(jié)構(gòu)）兩種。本題中，b項，“以闡述生命教育的意義以及推行生命教育的具體內(nèi)容”不是在第四段，而是在材料的最后一段即第五段中作簡要介紹的，第四段未涉及此項內(nèi)容。故選b?！?題詳解】本題考查根據(jù)原文內(nèi)容進行推斷的能力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項的內(nèi)容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來

9、的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率 。本題中，a項，“作者認為，人類要幸免于難，生命要有所皈依”錯誤。根據(jù)文章第四段“國外一些專家學(xué)者指出，人類要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因為只有找到自己的心安之路，生命才有所皈依”可知，選項中的說法是國外一些專家學(xué)者的觀點，作者只是作了引用，屬于張冠李戴；。b項，“生命教育的目的，就是”錯誤。根據(jù)文章第五段可知，生命教育的目的還有“滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求”，屬于信息不完整。d項，“只需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長

10、們齊抓共管、相互配合就足夠了”錯誤。根據(jù)常識，文章最后一段中所說的“多方面”，應(yīng)是指社會、學(xué)校、家庭和青少年自己，于文無據(jù)。故選c?！军c睛】論述類文本閱讀?？伎键c梳理1理解文中重要句子的含意重要句子一般是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或內(nèi)容深奧的句子或者對理解文章內(nèi)容起關(guān)鍵作用的句子。解題方法：（1）一般情況下：考生通過分析句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞語，即可準確解題。（2）若句子意思比較含蓄，則可采用“還句入文”法，將考查的語句放到具體的語境中去分析，并特別注意其與上下文的關(guān)系。2篩選并整合文中信息（1）整體閱讀語言材料。把握語言材料的內(nèi)容要點，即明確文中透露的信息點。（2）根據(jù)題干要求，對照語言材料進行搜索閱

11、讀，查找與題干相對應(yīng)的信息源，辯別真?zhèn)?，篩選所需信息。（3）將題干、選項、信息源進行對照和比較，鑒別真?zhèn)涡畔?。閱讀題目設(shè)干擾項的方法有：1故意將“未然”表述或推斷為“已然”。2故意將“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次要方面、次要原因）倒置。3故意將“部分”（對部分事物情況的判斷）表述為“整體”（對某種同類屬性的所有事物情況的判斷）。4故意將“前期”和“后期”順序顛倒。5故意將“選擇”（具備其中一個原因或條件即可）表述為“兼?zhèn)洹保ū仨毻瑫r具備多個原因或條件）。6故意將“肯定”和“否定”顛倒。7故意將“原因”和“結(jié)果”顛倒，或強加因果。8故意將“此”和“彼”顛倒。

12、9故意憑空捏造，將“無據(jù)”表述成“有據(jù)”。10故意將客觀的內(nèi)容進行夸大?？浯笃涔δ芎托в?。以上“十個注意”要在具體的閱讀訓(xùn)練中多加留意。（二）實用類文本閱讀（本題2小題，共9分）閱讀下面文字，完成文后各題。遨游建筑天地間費慰梅林徽因與梁思成、陳植一起從康乃爾大學(xué)到賓夕法尼亞大學(xué)讀書，卻聽到一個令人不安的消息：建筑系只收男生。原因是建筑系學(xué)生常要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。本來徽因一直想上建筑系，才拉著思成來到賓夕法尼亞大學(xué)，結(jié)果自己反而上不了，這真是氣不過。她不肯就此妥協(xié)。大學(xué)檔案顯示，1926年春，徽因已是建筑設(shè)計教授的助理，而下個學(xué)期又當上了建筑設(shè)計課的輔導(dǎo)員。她怎么辦到的?如何打

13、破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定?我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。日后成為著名建筑師的哈貝森曾夸獎他倆的建筑圖作業(yè)簡直“無懈可擊”。我們可以從1926年徽因的一個美國同學(xué)為家鄉(xiāng)報紙寫的一篇訪問記中，窺知一些徽因在賓夕法尼亞大學(xué)生活的情況：她在繪圖室臨窗的一張椅子上坐下，身子倚著繪圖桌，窗外望去是校園的一條小徑，她那嬌小的身影彎下腰畫那巨大的建筑圖。每次三十到四十張圖一起掛在巨大的評分室墻上時，她總是得很高的獎賞。這樣說并非捕風捉影，因為她的作業(yè)總是得到最高分數(shù)，偶或拿第二。她文文靜靜，幽默而謙遜，從不把自己的好成績掛在嘴邊。上大學(xué)的頭一年，徽因和思成經(jīng)歷了一番感情掙扎，有時竟爆

14、發(fā)頗為激烈的爭吵。他倆的個性和脾氣南轅北轍，婚前的這段時期，彼此仍有待調(diào)適。在美國同學(xué)眼里，中國來的學(xué)生多半刻板、死硬，唯獨徽因例外。她有著異乎尋常的美貌、活潑和機靈，說得一口流利的英語，而且天生善于交際。思成是個嚴肅用功的學(xué)生，他一輩子都是如此，這是他的天性。在思成的心目中，他和徽因是一種“沒有正式訂婚”的親密關(guān)系，也許和徽因的想法相去甚遠，她正充分享受美國的自由，她在同學(xué)里受到的歡迎真是令人陶醉。她已擺脫了家庭和文化的壓抑，在新大陸快樂揚帆。所以當思成因為愛她，覺得對她有責任而想管管她時，她當然會嗤之以鼻。不過，這種相互斗爭的情況遲早會在不委屈自己和壓抑脾氣的條件下相互容忍和妥協(xié)。大學(xué)時代

15、，他們性格的差異，從工作態(tài)度上便可看出。滿腦子都是創(chuàng)意的徽因，常常先畫出一張草圖，然后一邊做，一邊修改，一旦有了更好的點子，前面的便一股腦兒丟開。等到交圖的最后期限將屆，即使不眠不休趕工也來不及了，這時思成就插進來，以他那準確熟練的繪圖工夫，把那亂七八糟的草圖變成一張簡潔、漂亮的作品。他倆合作無間，各為建筑貢獻出自己的特殊天賦，在今后共同的專業(yè)生涯中始終堅持著。建筑史教授古米爾為二年級學(xué)生開了一門課，思成也參加了。他跑去找古米爾，說他從來不知世上有如此有趣的學(xué)問。古米爾反問他有關(guān)中國建筑史的情況。思成回答，據(jù)他所知還沒有文字的記錄，中國人從來不認為建筑是一門藝術(shù)，也從不重視它。但他本人不甚贊同

16、。思成從賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)不到幾年，包豪斯崛起。我常聽見思成不時表示他的遺憾，說他剛好錯過了建筑學(xué)走向現(xiàn)代的關(guān)口。然而，對一個注定要走獨一無二的中國建筑傳統(tǒng)之路的建筑學(xué)家來說，賓夕法尼亞大學(xué)建筑系所提供的訓(xùn)練對他后來在中國的事業(yè)很有幫助。典型的習作，是以原歷史背景重新設(shè)計凱旋門，或修復(fù)毀損的建筑物。在賓夕法尼亞大學(xué)的最后一年，思成開始全面研究意大利文藝復(fù)興時期的建筑。從比較草圖、平面圖、立面以及建筑特色人手，追溯建筑的變遷。這種訓(xùn)練極其重要。雖然我們不曾看到他繪制的文藝復(fù)興時期的建筑圖，但我們卻有他后來十五年間制作的、關(guān)于中國建筑演化史的一批重要摹擬圖。1927年思成和徽因雙雙從賓夕法尼亞大學(xué)

17、畢業(yè)。年輕的思成希望對學(xué)術(shù)文獻有更廣泛的了解。他尤其想知道，關(guān)于中國建筑這些年來西方都出過些什么書。1927年8月，他向哈佛人文藝術(shù)研究所提出了入學(xué)申請，理由是“研究東方建筑”。哈佛錄取了他，而對戲劇心存向往的徽因，則決定到耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院學(xué)舞臺設(shè)計。1927至1928學(xué)年的上學(xué)期，思成全部用來密集閱讀，看西方人究竟如何看待中國藝術(shù)和建筑。當時西方有兩位研究中國建筑史的先行者塞倫和波胥曼。思成在1947年評論道：“這些作者都不懂中國建筑的文法。他們以外行人的視角描述中國建筑，語焉不詳。其中塞倫較好一點，他運用了營造法式，不過并不經(jīng)心。”在哈佛讀書的那幾個月里，思成做了一大堆卡片，上面寫滿了將來

18、可能用得著的材料。但他也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中國建筑史部分，他在哈佛學(xué)到的東西很少。無數(shù)的宮殿、廟宇、塔樓、園林，中國自己還不曾根據(jù)近代的科學(xué)技術(shù)觀念對它們進行過研究。中國建筑結(jié)構(gòu)上的奧秘、造型和布局上的美學(xué)原則，在世界學(xué)術(shù)界中，還是一個未解之謎。1928年2月，思成已經(jīng)完成他到哈佛來的目的。與此同時，徽因則以她慣有的活力，在耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院的舞臺設(shè)計者中贏得了一個特殊的位置。因為她在建筑設(shè)計和繪圖方面的高超技術(shù)，在交卷期限逼近時，她是每個同學(xué)的救星。他現(xiàn)在可以正式提議結(jié)婚，而徽因也答應(yīng)了。1928年3月21日，徽因和思成在總領(lǐng)事館結(jié)婚。3月21日是宋代為李誡立的碑刻上的惟一日期，他們選擇這個日子，是為

19、了紀念這位偉大的前輩建筑師?；槎Y一完成，兩人便啟程到歐洲度蜜月。（有刪改）4. 下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵?分）a. “遨游建筑天地間”這一標題生動傳神?！板塾巍毙蜗蟮貙懗隽酥魅斯髮W(xué)的暢快；“建筑天地間”則寫出了兩位建筑科學(xué)家在建筑學(xué)領(lǐng)域思接千載、兼容中外的開闊視野。b. 梁思成和林徽因的建筑圖作業(yè)能得到哈貝森的高度評價，是因為他們的作業(yè)既有林徽因的創(chuàng)意，又熔鑄了梁思成準確熟練的繪圖功夫。c. 傳統(tǒng)上中國人對建筑沒有文字記錄，也從來不認為建筑是一門藝術(shù)，從不重視它，梁思成是不認同這種傳統(tǒng)觀念的。d. 梁思成從賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)后包豪斯才崛起，不無遺憾地錯過了建筑學(xué)走向現(xiàn)

20、代的關(guān)口，這讓他注定要走一條獨一無二的中國建筑傳統(tǒng)之路。5. 林徽因求學(xué)賓夕法尼亞大學(xué)時是一位怎樣的女子？請根據(jù)文章內(nèi)容簡要概括作答。【答案】4. a 5. 有能力、有個性、不妥協(xié)，通過自己的努力，打破了賓大建筑系不招收女生的規(guī)定；美貌、活潑、機靈、善于交際，在同學(xué)中廣受歡迎；勤奮、謙遜、有創(chuàng)造力，成績優(yōu)異，在建筑學(xué)上有著出眾的才華。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)回到原文中去，結(jié)合上下文進行分析。本題中，b項，“是因為他們的作業(yè)既有林徽因的創(chuàng)意，又熔鑄了梁思成準確熟練的繪圖功夫”說法錯誤。根據(jù)原文，他們的作業(yè)并非都是兩人共同完成；c項，“中國人對

21、建筑沒有文字記錄”錯誤。根據(jù)第九段原文“古米爾反問他有關(guān)中國建筑史的情況。思成回答，據(jù)他所知還沒有文字的記錄，中國人從來不認為建筑是一門藝術(shù)，也從不重視它。但他本人不甚贊同”可知，是指中國建筑史領(lǐng)域是項空白；d項，“錯過了建筑學(xué)走向現(xiàn)代的關(guān)口，這讓他注定要走一條獨一無二的中國建筑傳統(tǒng)之路”錯誤。根據(jù)第十段原文“思成從賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)不到幾年，包豪斯崛起。我常聽見思成不時表示他的遺憾，說他剛好錯過了建筑學(xué)走向現(xiàn)代的關(guān)口。然而，對一個注定要走獨一無二的中國建筑傳統(tǒng)之路的建筑學(xué)家來說，賓夕法尼亞大學(xué)建筑系所提供的訓(xùn)練對他后來在中國的事業(yè)很有幫助”可知，“錯過了建筑學(xué)走向現(xiàn)代的關(guān)口”并不是梁思成“走

22、一條獨一無二的中國建筑傳統(tǒng)之路”的原因，只是深感遺憾。故選a?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。此類題目答題時要針對具體內(nèi)容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。本題中，根據(jù)第一段“建筑系只收男生”，“她不肯就此妥協(xié)”以及第二段“她怎么辦到的?如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定?我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。日后成為著名建筑師的哈貝森曾夸獎他倆的建筑圖作業(yè)簡直無懈可擊”，可知林徽因有能力，有個性，遇事不妥協(xié)，肯努力，打破了賓夕法尼亞大學(xué)不收女學(xué)生的規(guī)定根據(jù)第六段“在美國同學(xué)眼里，中國來的學(xué)生多半刻

23、板、死硬，唯獨徽因例外。她有著異乎尋常的美貌、活潑和機靈，說得一口流利的英語，而且天生善于交際”，側(cè)面描寫，可知林徽因有美貌，活潑和機靈，善于交際又受歡迎。根據(jù)第四段“每次三十到四十張圖一起掛在巨大的評分室墻上時，她總是得很高的獎賞。這樣說并非捕風捉影，因為她的作業(yè)總是得到最高分數(shù)，偶或拿第二。她文文靜靜，幽默而謙遜，從不把自己的好成績掛在嘴邊”，可知，林徽因謙遜不自驕，成績優(yōu)異。根據(jù)第八段“滿腦子都是創(chuàng)意的徽因” “他倆合作無間，各為建筑貢獻出自己的特殊天賦”，可知林徽因在建筑學(xué)上有創(chuàng)造力且才華橫溢。根據(jù)以上分析概括即可?！军c睛】鑒賞人物形象時，首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修

24、養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握人物形象的特點，然后根文中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題3小題，共15分）閱讀下面文字，完成下面小題。根葉謠符浩勇二喜8歲時就跟娘去逃荒。路過四英嶺下黃家村時，娘病倒了，被一戶人家接濟。娘對她說，這方水土雖貧瘠些，但扎下根苗也會長出枝葉，留下當童養(yǎng)媳吧，或許能撿條活命。黃家老倆口老來得子，取名祥生，剛滿兩歲，圖日后有個照應(yīng)，就答應(yīng)了娘。娘在黃家躺了半個月，病未見好就撒手走了。黃

25、家老倆口把二喜當親生閨女待，餓寒不著她柔弱的身子。二喜也勤快，把兩歲的男人當?shù)艿埽г趹牙?，馱在背上，攜在手里，貼在心上。祥生長到10歲，也懂得憐惜她。一回，娘讓他去打火油，他偷偷給她買了一只蜻蜓發(fā)夾，回來說錢丟了，遭了爹一陣臭罵二喜不敢戴那只蜻蜓發(fā)夾，她在溪邊對著倒影梳妝時，祥生就掐邊上的野花往她發(fā)鬢上插山里的水土養(yǎng)人，果然像娘說過的那樣，根苗扎在貧瘠的地里，居然抽出了枝葉，人吃樹葉也長肉，喝涼水也帶勁。二喜長到20歲，身上的短藍布褂也遮不住青春氣息。那時，有支窮人的部隊在鄰村扎營下來，祥生去報名，竟然被收編了。黃家老倆口這才想起辦了婚嫁的事。離別前，二喜看著祥生的臉，說，離開姐了，你出門在

26、外可怎么過??？祥生忽然哭了：姐，這輩子我不知道怎樣報答你，我走后，你要孝敬爹娘，你要等我回來！二喜說：你說什么話啊，把心放肚子里，誰跟誰哩，你走了，姐的心也像蜻蜓一樣跟著你走。二喜說話的時候摸出了那只蜻蜓發(fā)夾。祥生剛走1年，就給家里捎信，說部隊打了勝仗，還特地對二喜說，他當了連隊號手，就像姐小時候帶他上山打柴，摘了嫩樹葉編成的哨兒，含在嘴里腮幫鼓鼓地吹二喜不識字，聽念信的說，想著祥生頑皮的身影，眼里盈著淚光，心里卻偷偷笑了。3年后，部隊就有四英嶺對面人家的探親途經(jīng)黃家村，帶話說，祥生當警衛(wèi)員了，囑咐爹娘一定要多加保重身體。二喜忙問：什么是警衛(wèi)員??？回答說：警衛(wèi)員就是為首長擋子彈的。二喜聽了焦急

27、，千叮嚀萬囑咐回家探親的一定要帶話給祥生，就說子彈不長眼睛，姐不能抽身去代替你，你，你自己一定要當心，你要死了我也不得活！到了第5年，剛開春，部隊就來了人，是個警衛(wèi)員，卻不是祥生。警衛(wèi)員說，首長很忙，很快就要轉(zhuǎn)戰(zhàn)了，抽不開身回來。哦，原來是祥生的警衛(wèi)員。二喜差不多跳起來了，心想弟弟你有出息了，終于有人為你擋子彈了。警衛(wèi)員帶來了黃家村人這輩子也沒有見著的錢。老兩口已是風燭殘年，行動不很靈便，對警衛(wèi)員說，這家里多虧了媳婦二喜，像閨女一樣孝順，內(nèi)外累彎了腰桿。二喜聽著忙把話頂回去：爹、娘，看你們說的，不能讓祥生在部隊分心啊說時，轉(zhuǎn)身去伙房燒火。警衛(wèi)員掏出一封信，欲言又止，囁嚅了一陣，才說，其實，這趟

28、來，首長有個交代，他不能再耽擱二喜了，說要讓二喜不要等著他，他當個首長不容易再說，首長與二喜的婚姻也不受法律保護老倆口聽著，氣不打一處來，忽然大嚷：天殺呀，良心喂狗了這讓我老黃家怎么對得住人家，沒有二喜，我們這把老骨頭早棄荒野了其實，二喜沒走遠，從伙房轉(zhuǎn)來正聽得明白，她躥出來，盯了警衛(wèi)員一眼。她低下頭去，這才忽地抱著老倆口，跪了下去，說，爹、娘，祥生在部隊有出息，我們該高興。他一定有他的難處，我從小把他拉扯攜帶長大，知道他心地好，或許他有什么過不去的坎，才那樣做的，只要他好好活著，他還會回來的，我不還是你們的閨女嗎？我這閨女從歲就是你們拉扯大的呀警衛(wèi)員走前，對老兩口深深鞠了一躬，說，你倆老一定

29、要保重身體，讓二喜找個好人家二喜連連擺手，說，不，我不走，我一走，祥生就會落下罵名，世道人就會咒罵他陳世美，就會遭人戳背丟眼。只要有一口氣，我就不會離開我娘說過，地再貧瘠，只要扎下根，就會長枝葉的。警衛(wèi)員咬著唇，沒聽完二喜的話，他轉(zhuǎn)身就跑，跑得比四英嶺颯颯山風還快，但山風不知道，他哭了；更不知道，祥生，再也回不來了。(有改動)6. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. 蜻蜓發(fā)夾代表了祥生對二喜的憐惜與喜愛之情，也寄托著二喜對祥生的愛戀與癡情，表現(xiàn)了小說的詩性之美。b. “抱在懷里，馱在背上，攜在手里，貼在心上”，這個整句通過動作描寫，表現(xiàn)了二喜的勤快和對祥生的照料與疼愛。

30、c. “警衛(wèi)員帶來了黃家村人這輩子也沒有見著的錢”這錢是祥生捎回家來的，還是別有深意，讀者可以猜想。d. 小說主要運用暗寫的手法刻畫祥生形象，他參軍五年后當了首長，卻要求退婚，表明他的忘恩負義和自私自利。7. 文中三次提到根葉謠，各有什么用意？請結(jié)合作品內(nèi)容簡要分析。8. 小說結(jié)尾，警衛(wèi)員為什么哭了？請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?. d 7. 第一次是二喜娘對二喜說的，意在讓二喜留在黃家做童養(yǎng)媳，或許可以活命。表現(xiàn)娘對生活的無奈和對二喜的關(guān)心。第二次是作者說的，通過比喻告訴讀者二喜已經(jīng)長成大姑娘了。為下文寫二喜與祥生結(jié)婚等情節(jié)做鋪墊。第三次是二喜說的，表示愿意服侍二老，決不離家改嫁。體現(xiàn)二喜對

31、祥生的信賴、對愛情的忠貞和對家庭的責任，集中表現(xiàn)了二喜的美德。 8. 警衛(wèi)員為祥生的不幸犧牲而悲痛難抑。警衛(wèi)員本是奉命帶著撫恤金來黃家村報喪的，但他不忍心讓老人知道思念多年的兒子已犧牲，不忍心看到二喜失去對幸福生活的憧憬，所以欲言又止，撒了個善意的謊。完成任務(wù)后警衛(wèi)員實在忍不住內(nèi)心的悲傷，于是他哭了。警衛(wèi)員為二喜通情達理、善良忠貞的品德而感動。聰慧機敏的二喜完全明白警衛(wèi)員的話背后的意思，為了不讓老人傷心，二喜表示理解祥生的難處，自己愿意像女兒一樣繼續(xù)服侍老人。這些散發(fā)著樸素的的人性光輝的言行，使警衛(wèi)員深為感動和敬佩，于是他哭了。警衛(wèi)員為自己隱瞞事實真相而矛盾、糾結(jié)和愧疚。警衛(wèi)員深知祥生犧牲后用

32、有辱祥生品格的謊言來傷害他的親人，感覺很愧疚，于是他哭了?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文章的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，層次的概括，思想情感賞析、寫作手法的評價等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“不正確的一項是”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。d項，“他參軍五年后當了首長，卻要求退婚，表明他的忘恩負義和自私自利”分析錯誤?！笆组L退婚”只是警衛(wèi)員善意的謊言，實際上祥生已經(jīng)犧牲了。從作品結(jié)尾可以看得出來，如“更不知道，祥生，再也回不來了”。另外，“表明他的忘恩負義和自私自利”也評價失當。故選d。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。作答本類題

33、型，學(xué)生應(yīng)回到文章中去，結(jié)合上下文進行分析。本題中，第一次根葉謠出現(xiàn)在第一段：“娘對她說，這方水土雖貧瘠些，但扎下根苗也會長出枝葉，留下當童養(yǎng)媳吧，或許能撿條活命”。這是娘對二喜說的話，字面意思是說，這方土地雖然貧瘠，扎下根的苗也會有生命的，活下去的。實際上，現(xiàn)在二喜娘帶8歲的二喜逃荒，可知她們的生活艱難，“娘病倒”更是雪上加霜。而留在這里這個村，留在這善良的人家做個童養(yǎng)媳，或許還有生的希望。表現(xiàn)了娘對生活的無奈和對二喜的關(guān)心。第二次根葉謠出現(xiàn)在第三段：“根苗扎在貧瘠的地里，居然抽出了枝葉，人吃樹葉也長肉，喝涼水也帶勁”。這是是作者說的，字面意思是，根扎下去了，即使在貧瘠的土地，只要活下來，就

34、會越長越大。實際上是，二喜留在了黃家村，活了下來，而且是長大了，當初留下說是做童養(yǎng)媳，現(xiàn)在長大成人，所以此處有為下文寫二喜與祥生結(jié)婚等情節(jié)做鋪墊。第三次出現(xiàn)在第十段：“只要有一口氣，我就不會離開我娘說過，地再貧瘠，只要扎下根，就會長枝葉的”。這是二喜說的，字面意思如前。實際上是二喜在聽了警衛(wèi)員的話后，表示絕不走，要照顧老兩口，守著這個家時說的，這句話借物寫人，可以看出二喜對愛情的忠貞，對祥生的信任，和對老兩口的孝順，體現(xiàn)了二喜的美好品質(zhì)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。作答本類題型，學(xué)生應(yīng)回到原文中去，結(jié)合上下文進行分析。本題中，要尋找“警衛(wèi)員為什么哭了”的原因，需要聯(lián)系文章

35、的具體內(nèi)容進行回答。首先，找到警衛(wèi)員出現(xiàn)的相關(guān)段落，主要集中在7-11段落。其次，尋找警衛(wèi)員做了什么事，說了那些話以及其他人的反應(yīng)?！熬l(wèi)員帶來了黃家村人這輩子也沒有見著的錢”，結(jié)合后面情節(jié)可知，這是撫恤金，是祥生壯烈犧牲后政府給的，從這可以看出，警衛(wèi)員哭是因為自己的同志犧牲了，心里感到傷心悲痛而哭。當他掏出信說“首長有個交代，他不能再耽擱二喜了，說要讓二喜不要等著他，他當個首長不容易再說，首長與二喜的婚姻也不受法律保護”時，但是二喜“爹、娘，祥生在部隊有出息，我們該高興。他一定有他的難處，我從小把他拉扯攜帶長大，知道他心地好，或許他有什么過不去的坎，才那樣做的，只要他好好活著，他還會回來的，

36、我不還是你們的閨女嗎？”“不，我不走，我一走，祥生就會落下罵名，世道人就會咒罵他陳世美，就會遭人戳背丟眼。只要有一口氣，我就不會離開我娘說過，地再貧瘠，只要扎下根，就會長枝葉的”?？梢钥闯龆渤鎏帪橄樯紤]，理解祥生，不會因為祥生做了首長“變心”而有所改變，善良、忠貞、通情達理的美好品質(zhì)讓警衛(wèi)員感動而哭。隨著情節(jié)的不斷加劇，在二喜堅決表示不改嫁，不離開祥生，不離開這個家之后，警衛(wèi)員不知道如何做，他撒了一個善意的謊言，避免了讓風燭殘年的老兩口免受喪子之痛，但是，在面對忠貞善良，通情達理，誓不改嫁的二喜時，他又不忍心。所以警衛(wèi)員為自己隱瞞事實真相而矛盾、糾結(jié)和愧疚而哭。二、古詩文閱讀（40分）（一

37、）文言文閱讀（本題共6小題，共25分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。答里麻，高昌人。大父撒吉斯，為遼王傅，世祖稱其賢。答里麻弱冠入宿衛(wèi)。大德十一年，授御藥院達魯花赤，遷回回藥物院，尋出僉湖北、山南兩道廉訪司事，召拜監(jiān)察御史。時丞相帖木迭兒專權(quán)貪肆，答里麻帥同寅亦憐真、馬祖常劾其罪。擢河?xùn)|道廉訪副使。隰州村民賽神，因醉毆殺姚甲，為首者乘鬧逃去，有司逮同會者系獄，歷歲不決。答里麻曰：“殺人者既逃，存亡不可知，此輩皆詿誤無罪，而反桎梏耶？”悉縱之。至治元年，帖木迭兒復(fù)相，以復(fù)仇為事，答里麻遂辭去。明年，改燕南道廉訪副使。深州民媼怒毆兒婦死，婦方抱其子，子亦誤觸死。媼年七十，同僚議免刑，答里麻不可，

38、曰：“律法，罪人七十免刑，為其血氣已衰，不任刑也。媼既能殺二人，何謂衰老？”卒死獄中。至治三年，除濟寧路總管，興學(xué)勸農(nóng)，百廢具修，府無停事。濟陽縣有牧童持鐵鏈擊野雀，誤殺同牧者，系獄數(shù)歲。答里麻曰：“小兒誤殺同牧者，實無殺人意，難以定罪?！绷P銅遣之。天歷二年八月，明宗崩，文宗入正大統(tǒng)。天歷三年，遷淮東廉訪使。明年，召拜刑部尚書。國制新君即位必賜諸王駙馬妃主及宿衛(wèi)官吏金帛答里麻曰必唱名給散無虛增之數(shù)國費大省帝復(fù)賜黃金腰帶以旌其能。元統(tǒng)三年，遷山東廉訪使。時山東盜起，陳馬騾及新李白晝殺掠。答里麻以為官吏貪污所致，先劾去之而后上擒賊方略。朝廷嘉納之，即遣兵擒獲，齊魯以安。除大都路留守。至正七年，遷陜

39、西行臺中丞，時年六十九。致事后，召商議中書平章政事，不拜，全俸優(yōu)養(yǎng)終身。（節(jié)選自元史·列傳·卷三十二有刪改）【注】同寅：同僚；給散：發(fā)放9. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是a. 國制/新君即位/必賜諸王駙馬妃主及宿衛(wèi)官吏金帛/答里麻曰/必唱名給散/無虛增之數(shù)/國費大省/帝復(fù)賜黃金腰帶以旌其能/b. 國制/新君即位/必賜諸王駙馬妃主及宿衛(wèi)官吏金帛/答里麻曰/必唱名/給散無虛增之數(shù)/國費大省/帝復(fù)賜黃金腰帶以旌其能/c. 國制/新君即位/必賜諸王駙馬妃主及宿衛(wèi)官吏金帛/答里麻曰/必唱名給散/無虛增之/數(shù)國費大省/帝復(fù)賜黃金腰帶以旌其能/d 國制新君/即位/必賜諸王駙

40、馬妃主及宿衛(wèi)官吏金帛/答里麻曰/必唱名/給散無虛增之/數(shù)國費大省/帝復(fù)賜黃金腰帶以旌其能/10. 下列對古代文化常識的解說，有誤的一項是a. 弱冠，指男子18歲。古代男子18歲時舉行冠禮，表示成年，可以獨立參加各種社會活動了。b. “晉侯”“秦伯”，是以爵位來稱呼晉文公、秦穆公。春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位。c. 荊卿的“卿”是古代對人的敬稱，“子”“君”“公”“執(zhí)事”等在古代都可以用作對人的敬稱。d. “跽”是一種長跪的姿勢，兩膝著地，上身挺直?！鞍磩Χ铡笔且环N警備的姿勢。而“箕踞”是一種坐在地上，兩腳張開，形狀像箕的姿勢，這是一種輕慢傲視對方的姿態(tài)。11. 下列句中標出的詞語與文

41、中加雙橫線的詞語“帥”不同類的一項是文中：答里麻帥同寅亦憐真、馬祖常劾其罪。a. 今日往而不反者，豎子也b. 今者有小人之言，令將軍與臣有郤。c. 燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。d. 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？12. 下列句中標出的詞語與文中加雙波浪線的詞語“明年”不同類的一項是文中：明年，召拜刑部尚書。a. 行李之往來，共其乏困b. 樊於期偏袒扼腕而進c. 沛公奉卮酒為壽，約為婚姻d. 微夫人之力不及此13. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是a. 答里麻不畏權(quán)貴。和同僚大膽地揭發(fā)權(quán)相帖木迭兒的罪過，被帖木迭兒記恨，后來答里麻因此而離職。b. 答里麻兢兢業(yè)業(yè)。擔任

42、濟寧路總管期間，教育、農(nóng)業(yè)、司法等各項工作齊抓共管，整座府衙終日忙碌。c. 答里麻公正嚴謹。在兩起案件中，雖然老婦人和兒童同屬于弱勢群體，卻能根據(jù)案情做出不同的處罰。d. 答里麻治理有方。擔任山東廉訪使時，彈劾貪官上呈方略，最終因平定了這場賊亂而升任大都路留守。14. 翻譯下列句子（選文中句子下面有單橫線標出）。（1）律法，罪人七十免刑，為其血氣已衰，不任刑也。媼既能殺二人，何謂衰老？（2）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道?！敬鸢浮?. a 10. a 11. d 12. a 13. d 14. （1）按照國家制度，70歲以上的罪人可以免除刑罰，因為他的血氣已經(jīng)衰竭，不

43、能接受刑罰，這位老婦人既然能殺死兩人，怎么可以說血氣衰竭太年老呢？（2）太子和知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來送別荊軻。到了易水上，祭過路神，（就要）上路?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言文斷句能力。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養(yǎng)文言文學(xué)習的語感。而文言文斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會，因此誦讀就顯得尤為重要。碰到斷句題，不要急于答題，應(yīng)當先誦讀，力求有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。也可以使用排除法，先找出四個選項斷句的不同處，一般有兩處，然后再結(jié)合一些技巧，比如

44、語法知識、人名地名、借助虛詞、對稱結(jié)構(gòu)等，排除選項。本題中，“即位”的意思是“登基，做皇帝”是動詞，所以前面的“新君”應(yīng)該緊跟“即位”，排除d項；“唱名”是“給散”的方式，故“唱名”后不能斷句，排除b；“虛增”的對象、賓語是“數(shù)”，即“金帛”數(shù)目，故“數(shù)”應(yīng)斷在上句，排除c。這句話的大意是：新君即位，必須頒賜眾王、駙馬、妃主及宿衛(wèi)官吏金錢和布匹。答里麻說：“一定要叫著名字發(fā)放財物，這樣不會有虛假增加的數(shù)目。”國庫的費用大大節(jié)省了，文宗又賞賜給答里麻黃金腰帶來表彰他的才干。故選a?！?0題詳解】本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉

45、、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題中，a項，“弱冠，指男子18歲”錯誤?！叭豕凇笔侵腹艜r漢族男子20歲。故選a項?！?1題詳解】本題考查文言實詞的理解推斷能力。答題步驟：首先審題?？匆笫沁x正確的還是選不正確的，其次對有把握的選項迅速作出判斷，再次借助方法，主攻難點。文言實詞的推斷方法：(1)依形推義法（2） 語境分析法（3）語法分析法（4）妙用修辭法（5）成語印證法（6）課文求義法（7）鄰字借推法（8）聯(lián)想推斷法（9）代入檢驗法（10）古今對比法。本題中，文中“帥”是通假字，通“率”，率領(lǐng)。a項，“反”通“返”，返回

46、。意思是：如果現(xiàn)在去了卻不能夠回來向太子復(fù)命，那是小人！b項，“郤”通“隙”，嫌隙。意思是：現(xiàn)在有小人流言，使將軍和我有了隔閡。c項，“振”通“震”，害怕。意思是：燕王確實非常害怕大王您威風，不敢出兵來抗拒。故選d。【12題詳解】本題考查古今異義詞的理解判斷能力。所謂“古今異義”是指文言詞語古義與今義有差別，甚至詞義相差很遠。這種詞義的差異,是由詞義發(fā)展變化造成的。古今詞義的變化有下列幾種情況：（1）詞義擴大（2）詞義縮?。?）詞義轉(zhuǎn)移（4）色彩變化等等。本題中，文句中“明年”是古今異義詞，古義是：第二年，今義是：今年的下一年。a項，“往來”是來來往往。意思是：出使的人來來往往,(鄭國可以隨時

47、)供給他們?nèi)鄙俚臇|西。b項，“偏袒”，古義：解衣袒露一臂；今義：偏向某一方。意思是：樊於期袒露一只胳膊，用一只手握住自己另一只手的手腕走上前。c項，“婚姻”古義：兒女親家；今義：結(jié)婚的事；因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。意思是：劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結(jié)為兒女親家。 d項，“夫人”，古義：那個人；今義：用來尊稱一般人的妻子。意思是：沒有這個人的助力我是達不到如今的地位的。故選a?！?3題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析概括能力。作答此類題型，學(xué)生應(yīng)回到文章中去，結(jié)合上下文內(nèi)容進行分析概括。本題中，d項，“除大都路留守”前面是句號，可知，升任大都路留守一職與平定賊亂，并非因果關(guān)系。故選d。

48、【14題詳解】本題考查翻譯句子的能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現(xiàn)象、古今異義詞語、通假字、古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關(guān)鍵詞。（1）律法：名詞作狀語，按照律法；罪人七十：定語后置，70歲以上的罪人；為：因為；任刑：任，使用、處理，任刑，使用刑罰。（2）太子及賓客知其事者：定語后置，意思是太子和知道這件事的賓客；白衣冠：名次用作動詞，穿著白衣服，帶著白帽子；以：介詞，表目的，來；既祖：祭祀路神以后；取道：上路?！军c睛】文言翻譯的原則、方法和步驟：從考試走向看，翻譯

49、文言句子是考試的難點，也是重點。文言翻譯的原則是：信(準確)、達(通暢)、雅(有文采)。翻譯的方法：留(對古今意義相同的詞保留不譯)；換(用現(xiàn)代的詞去替代相應(yīng)的古代的詞)；補(補出文中省略了的語句，補出句中的省略成分)；刪(把無實在意義的文言虛詞刪去)；調(diào)(把文言文倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式)。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟:解詞串意順句。參考譯文：答里麻，是高昌人，祖父撒吉斯，是遼王師傅，世祖稱贊他是賢人。答里麻弱冠之人就加入了宿衛(wèi)。大德十一年（答里麻）被任命未御藥院達魯花赤，調(diào)入回回藥物院。不久出京擔任僉湖北、山南兩道廉訪司事?；噬舷略t他回朝擔任監(jiān)察御史。當時，丞相帖木迭兒獨攬

50、大權(quán)貪婪放縱，答里麻率領(lǐng)同僚亦憐真、馬祖常等，彈劾他的罪狀。他升任河?xùn)|道廉訪副使。隰州村民舉行賽神會，（有人）因為喝醉酒毆打死了姚甲，領(lǐng)頭的人趁著混亂逃跑了，相關(guān)主管部門逮捕了一同參加賽神會的其他人關(guān)進了監(jiān)獄，過了一年都沒有做出判決。答里麻說：“殺人的人已經(jīng)逃走了，死活都不知道，這些人都是受他人連累而被查處的，沒有犯罪，竟然反而被關(guān)起來？”（他）就將他們?nèi)酷尫帕?。至治元年，帖木迭兒恢?fù)相位，總把復(fù)仇作為要事，答里麻就辭職離開了。第二年，他改任燕南道廉訪副使。深州一位老婦人大怒之下打死了兒媳婦，兒媳婦當時正抱著孩子，孩子也被不小心打死了。老婦人70歲，同僚商量認為可以免除她的刑罰，答理麻認為不

51、可以，他說：“按照國家制度，70歲以上的罪人可以免除刑罰，因為他的血氣已經(jīng)衰竭，受不住刑罰。這個老婦既然能殺死兩人，怎么可以說血氣衰竭太年老呢？”最終（老婦人）死在了牢獄中。至治三年，任答里麻擔任濟寧路總管，興辦學(xué)校，鼓勵農(nóng)耕，許多被廢置的事情都得到了整治，官府中沒有拖延的事情。濟陽縣有牧童拿鐵鏈擊打野雀，失誤殺死了一同放牧的人，被關(guān)入獄中數(shù)年。答里麻說：“小孩誤殺了一同放牧的人，實際上并沒有殺人的動機，難以定罪?！绷P他繳納若干數(shù)量的銅后放他出獄。天歷二年八月初六，明宗駕崩。天歷三年，升任淮東廉訪使。第二年，皇上下詔，擔任刑部尚書。按國家典章制度，新君即位，必須頒賜眾王、駙馬、妃主及宿衛(wèi)官吏金

52、錢和布匹。答里麻說“：一定要叫著名字發(fā)放財物，這樣不會有虛假增加的數(shù)目?！眹鴰斓馁M用大大節(jié)省了，文宗又賞賜給答里麻黃金腰帶來表彰他的才干。元統(tǒng)三年，調(diào)任山東廉訪使。當時山東盜寇興起，陳馬騾與新李在白天燒殺搶掠。答里麻認為這是官吏貪贓枉法造成的，他先彈劾使官吏職務(wù)被剝奪，而后呈上捉拿盜賊的方法。朝廷贊許并采納了他的建議。隨即派遣士兵捉拿了賊寇，齊魯?shù)貐^(qū)得以安定。后任大都路留守。至正七年，調(diào)任陜西行臺中丞，這時他六十九歲。辭官后，朝廷還召他入朝商議中書平章政事，見皇帝可不拜，終生享受全額優(yōu)厚的俸祿。閱讀下面這首詞，完成下面小題。菩薩蠻張元干三月晦，送春有集，坐中偶書。春來春去催人老，老夫爭肯輸年少

53、。醉后少年狂，白髭殊未妨。插花還起舞，管領(lǐng)風光處。把酒共留春，莫教花笑人?！咀ⅰ抗茴I(lǐng)：主管的意思。15. 下面對這首詞的賞析，不正確的一項是a. 起句寫出了春去的內(nèi)心感受：春來春又去，時光匆匆過。這最易引起一個垂老之人內(nèi)心的翻騰。b. 起句之后接著寫詞人雖有了白髭須，但沒有絲毫的悲傷，還希望如年輕人一樣充滿活力。c. “插花”兩句寫詞人晚年常插花起舞，飲酒作樂，得過且過，無所事事。d. 詞中的“醉后少年狂”一句借用蘇軾江城子詞中“老夫聊發(fā)少年狂“的意趣。16. 古人說“真字是詞骨”，請分析本詞的語言風格?！敬鸢浮?5. c 16. 這首詞語言質(zhì)樸自然，明白曉暢。如“醉后少年狂，白髭殊未妨” “

54、把酒共留春，莫教花笑人”等自然樸素個性化的語言傾吐，使得本詞具有一種真實自然美。自抒情懷，真情自然流露。詞中所寫“坐中偶書”的真實感受，似是信手拈來，實是胸襟情懷的真實流露。使本詞具有一種真實自然美?！窘馕觥俊?5題詳解】.本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力。作答此類題型，學(xué)生應(yīng)回到詩歌中去，結(jié)合詩句內(nèi)容進行分析概括。本題中，c項，“得過且過，無所事事”錯誤。詩句“插花還起舞，管領(lǐng)風光處”意思是頭上插著花，起身狂舞，要盡情地享受這美好的春光。充分體現(xiàn)出作者的真情實感，曠達樂觀的風貌，而“非得過且過，無所事事”的消極心態(tài)。故選c。【16題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌語言風格的賞析能力。作答本類題型，首

55、先要了解詩歌的語言風格類型，如：清新自然，委婉含蓄、清新明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。其次需回到文章中去，結(jié)合具體語言進行分析概括。這類題目不要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。規(guī)范答題模型：（1）用兩三個詞準確點明語言特色。（2）用詩中的有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表達了詩人怎樣的感情。本題中，語言樸質(zhì)自然，明白曉暢。“醉后少年狂，白髭殊未妨”、“把酒共留春，莫教花笑人”，語意顯露，造句自然，毫無矯揉造作之態(tài)，又不落前人窠臼。這種個性化語言的傾吐，既是時光與生命相撞擊產(chǎn)生的火花，又疑聚著詞

56、人“坐中”瞬間的真實感受，因而富有自然的風韻。其次是真情的自然流露。張元干晚年遭逢厄運，心中留下難以磨滅的傷痕，常寄情于山水之間，但是壯志依存。詩人投閑的二十余年，并未忘掉中原遺恨，但又是抱著“心存自在天，腳踏安樂地”的曠達情懷。詞中所寫“坐中偶書”的感受，似是信手拈來，實是胸襟情懷的真實流露。值得提出的是“醉后少年狂”一句，是借用蘇軾江城子詞“老夫聊發(fā)少年狂”的意趣。而“管領(lǐng)風光處”則是化用白居易早春晚歸“金谷風光依舊在，無人管領(lǐng)石家春”的詩意。此處與“插花還起舞”相連接，充分體現(xiàn)出作者的真情實感，曠達樂觀的風貌。這首詞中性靈的流露，具有一種真實、自然之美。（三）名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在沁園春·長沙中用“_，_，”兩句，贊揚了“同學(xué)少年”關(guān)心國事，敢于寫出抨擊時政文字的革命精神。（2）徐志摩再別康橋中“_，_?！眱删?，描繪詩人康河尋夢，星輝相伴，高聲放歌的情景。（3）荊軻刺秦王易水訣別中，通過環(huán)境描寫渲染氛圍，表現(xiàn)荊軻為國捐軀的唱詞是“_，_。”【答案】 (1). 指點江山 (2). 激揚文字 (3). 滿載一船星輝 (4). 在星輝斑斕里放歌 (5). 風蕭蕭兮易水寒 (6). 壯士一去兮不復(fù)還【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力。本題考查理解性默寫這種類型，要求考生平時既要注意