鄂教版語文六下教學(xué)反思(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上花臉是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣?；槻粌H長(zhǎng)而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學(xué)生感到混亂。因此，課文中抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授，不失為一個(gè)好辦法。   我的執(zhí)教，就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時(shí)，非常重視朗讀，這也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是她的即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，滲入了自己的情感。而且這一點(diǎn)做

2、得好，學(xué)生理解起課文也很輕松。自行車教學(xué)時(shí)有取舍，抓重點(diǎn)，教學(xué)切入點(diǎn)抓得準(zhǔn)。課堂上注重將語言文字形象化。當(dāng)我問學(xué)生“我是怎樣將報(bào)紙送到每家每戶的呢？”學(xué)生是茫然的。我引導(dǎo)學(xué)生讀7、8自然段，品讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“我每天都能看到每一個(gè)鄰居”，“講著不同的語言”“我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓”等句子讓學(xué)生想象我是怎么送的。授課中的偶得：（1）“講著不同的語言、”（2）”你是最出色的，她說讓學(xué)生讀，其他聽，聽出她是怎么說的，還可以怎么說。學(xué)生品出可以高興地說，可以衷心地說，可以表揚(yáng)地說。我所能做的，只有不停地說：“謝謝你們!”營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的情境，緊接著再讓學(xué)生揣摩內(nèi)心，理解“最出色”“最幸?！?/p>

3、的含義。我愛籃球是當(dāng)代著名作家陳祖芬寫的一篇散文。文中小女孩對(duì)籃球的全身心投入，對(duì)籃球的熱愛感動(dòng)了我。我也相信能感動(dòng)學(xué)生，畢竟，許多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生回答問題時(shí)，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，盡量在保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性中，告訴學(xué)生如何把話說清楚，說完整。如在回答“你從哪些語句中體會(huì)到我對(duì)籃球的喜愛之情時(shí)，大部分學(xué)生都能找到主要句子和次要句子，不管學(xué)生找到哪一句，我都是給足時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的體會(huì)。趙高俊找到“屋子小小的，放著不起眼的桌子、體育用品。不過對(duì)于我，有籃球的地方就是最光輝燦爛的地方”這句話，在談體會(huì)，能抓住“不起眼”和“

4、光輝燦爛”兩個(gè)詞比較：那么大的桌子、體育用品都我都不放在眼里，我的眼里只有籃球，對(duì)于我來說，有籃球的地方就是最美麗的地方，可以看出我是多么喜歡籃球呀！我及時(shí)肯定回答問題抓住了重點(diǎn)詞，進(jìn)行對(duì)吧談感受，很特別。大家向他學(xué)習(xí)。在接下來，像回答問題總是啰嗦、表述不清的孫威、舒琳等同學(xué)也表現(xiàn)突出。在交流“我”鉸辮子這兩句話時(shí)。我特意請(qǐng)班上的李玲同學(xué)來回答她剪辮子的感受，我從同學(xué)的口中了解到，她因?yàn)楸黄燃舻艮p子還哭過一場(chǎng)。她能從中體會(huì)到“我”對(duì)籃球的喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了女孩子對(duì)引以為傲的辮子的喜歡。并讓其他同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)歷，有沒有喜愛一樣?xùn)|西喜愛到這種程度，好幾個(gè)學(xué)生都講到了類似的經(jīng)歷正是課堂上這一次次的感同

5、深受，所以在教學(xué)“愛是什么？愛是”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生能聯(lián)系前文，談自己對(duì)愛的理解。在課堂上，讓我感到欣慰的是，在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，還要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓他們回答問題時(shí)，更有信心，他們才能自主地參與課堂中，學(xué)有所獲。題臨安邸，設(shè)計(jì)如下： 1.課前搜集大量與本詩有關(guān)的背景資料，學(xué)生通過閱讀背景資料，感知古詩的寫作背景，為感受古詩的深刻內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。2.課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和交流背景資料，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)金兵橫行，國(guó)破家亡，生靈涂炭的悲慘現(xiàn)實(shí)，結(jié)合南宋愛國(guó)詩人陸游秋夜將曉出籬門迎涼有感中的詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所反映的場(chǎng)景，配以音樂的渲染和老師激情的介紹，讓學(xué)生充

6、分感受在金人占領(lǐng)區(qū)生活的宋朝人民，在異族的欺壓下度日如年的凄涼，和他們無日不在盼望南宋王朝收復(fù)失地，拯救百姓的迫切。正在學(xué)生移情于北方百姓那無助的“悲涼”之時(shí)，隨即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么？” 此時(shí)，再緊密圍繞“醉”，以“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么？”為線索，讓學(xué)生通過想象感受南宋王朝統(tǒng)治者們“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的自上而下、醉生夢(mèng)死的生活場(chǎng)景；通過交流感受南宋朝廷那“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐敗無能、昏庸無恥；品讀通過感受詩歌蘊(yùn)涵的油然而生的悲憤之情和詩人一顆憂國(guó)憂民的愛國(guó)之心。  課堂上，學(xué)生想象豐富，感受深刻，

7、誦讀更是慷慨激昂。一個(gè)“醉”字，讓學(xué)生走進(jìn)了詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。第二單元的課文以“革命情懷”為話題，延安，我把你追尋是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來說，還是存在很大的難度。詩的第一、二小節(jié)，是理解的難點(diǎn)，因?yàn)樵娭械谋扔鞯谋倔w沒有顯現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學(xué)生結(jié)合題目來理解。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生體會(huì)“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的含義引導(dǎo)學(xué)生在充分了解歷史資料的前提下聯(lián)系實(shí)際生活加以理解。全詩以讀為主。井岡翠竹全文洋溢著作者對(duì)井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。我從課題入手，讓收集

8、了資料的同學(xué)介紹有關(guān)井岡山的資料。理清課文脈絡(luò)時(shí)，我讓學(xué)生瀏覽課文思考：井岡山的翠竹不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代做出了貢獻(xiàn)，在現(xiàn)代化建設(shè)中也做出了許多貢獻(xiàn)，請(qǐng)你們找一找，課文哪些自然段是介紹翠竹在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代做出的貢獻(xiàn)，哪些自然段介紹翠竹在現(xiàn)代社會(huì)中所作的貢獻(xiàn)。一名學(xué)生在回答時(shí)，將第9自然段歸納為第二個(gè)內(nèi)容，下面立即有同學(xué)提出異議。指出應(yīng)該把第9自然段劃分到第二部分合理些。我讓他講解原因。他說：這自然段前句還是講竹子敵人示威，后面寫竹子在等待自己的英雄子弟，是過渡段，與第9自然段聯(lián)系緊密些。大部分同學(xué)贊成他的劃分。這樣，把課堂上新生成的問題，讓學(xué)生來解決，學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得明白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我來糾錯(cuò)強(qiáng)得多，雖然花

9、的時(shí)間要比我自己解決要長(zhǎng)些，我認(rèn)為值得。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間感知他們對(duì)翠竹的感情。并讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的種一片太陽花和梅花魂的寫作手法，體會(huì)作者不僅僅是在贊賞翠竹，而是借物喻人，借竹子堅(jiān)貞不屈、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)的生命力來歌頌井岡山人的精神。并推薦大家課后拓展閱讀并運(yùn)用。在教學(xué)中，緊緊圍繞課后問題展開教學(xué)：紅小鬼在追趕紅軍的途中，遇到了哪些困難？他們是怎樣克服的？從中可以體會(huì)紅小鬼具有什么樣的精神？大部分學(xué)生都能讀文思考回答這些問題，但讓我感到棘手的是，同學(xué)們無法與紅小鬼進(jìn)行心靈交流，同學(xué)們無法體會(huì)到紅小鬼經(jīng)受的磨難，同學(xué)們的體會(huì)僅僅停留在表面，回答的都是套話、空話?？傊?，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說

10、，他們無法想象那些紅小鬼的經(jīng)歷，無法走進(jìn)他們的心理，經(jīng)歷他們的恐懼、饑餓。因?yàn)樗麄兩钤谛腋５默F(xiàn)代社會(huì)，過著豐衣足食的生活、有著長(zhǎng)輩的寵愛，成天只想著怎樣玩好、吃好。只把他當(dāng)作一種笑話來談。我只好推薦他們課后去看相關(guān)的電視節(jié)目、讀長(zhǎng)征中的感人故事，以后再進(jìn)行交流，只要看得多了，才能更好的了解那個(gè)時(shí)代的人和他們的精神。出塞的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中“秦、漢”入手，讓學(xué)生充分感受時(shí)間的久遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)明月這個(gè)意象，引起學(xué)生的思想共鳴，再聯(lián)系“萬里”這個(gè)表示空間的詞語，讓學(xué)生在這種空曠蒼涼的背景下理解“人未還”當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

11、萬里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就得到了初步領(lǐng)略。 引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你會(huì)作何感嘆、作何感想？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素的愿望是“回家”后，教師引讀是啊，千百年來的千百萬征人的盼回家啊，可是結(jié)果如何呢？學(xué)生回答“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。這個(gè)過程有效地加深了學(xué)生對(duì)詩歌感情的理解。這樣的例子

12、還有：你是白發(fā)蒼蒼的老父母，你在盼什么？可是結(jié)果如何讀從秦漢到大唐，一千多年盼兒歸啊柔弱無助的妻子在盼什么？可是結(jié)果如何從中原到塞北，關(guān)山萬里盼夫歸啊注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。邊讀邊悟，學(xué)生的理解不牽強(qiáng)，且水到渠成。最后 補(bǔ)充了王昌齡的一首同題詩和另外一首邊塞詩從軍行。詩歌的語言含蓄而凝練，山的那邊一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對(duì)初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對(duì)的理解還是

13、不夠深入。文中“山”和“?！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著列舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“?！毕笳鳌袄硐氲木辰纭保@樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“?！钡南笳饕饬x呢?教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解小桃樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小桃樹在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷

14、了哪些磨難，從這些經(jīng)歷和磨難中體會(huì)到小桃樹的什么精神。部分學(xué)生很容易找到了課文的倒數(shù)第二自然段，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來談感受。學(xué)生對(duì)“千百次、又千百次”“倒下”“掙扎”體會(huì)比較到位，能讀出感情來。對(duì)于課文借物喻人的方法，課文隱藏的暗線“我”的經(jīng)歷學(xué)生比較難理解。我先給學(xué)生介紹了賈平凹的有關(guān)資料，再讓學(xué)生到文中找出相關(guān)的句子。沒有想到學(xué)生能從描寫小桃樹的經(jīng)歷的句子中讀出它暗含的意思，令我有些驚喜，我根據(jù)他們說的，將明暗兩條線對(duì)應(yīng)板書在黑板上學(xué)生才大致理解了。對(duì)于“我”對(duì)小桃樹的感情和對(duì)奶奶的感情，由于時(shí)間關(guān)系，沒有講完。也沒有把他作為重點(diǎn)來講，也許他們?cè)谟辛松罱?jīng)歷，再來讀這篇文章，應(yīng)該很容易

15、理解這層意思吧。語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！标颀斀虒W(xué)中引導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的課！課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。

16、 在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。在講完童話后，我總結(jié)：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛，飛進(jìn)一個(gè)物我兩忘的境界?！?#160;然后我接著問：喜歡童話嗎？為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過我的不斷追問，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。這樣的提問會(huì)比直接問童話的特點(diǎn)是什么要巧妙得多。鄉(xiāng)村四月是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景

17、象。后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。學(xué)一首詩，如果僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來效果應(yīng)該是非常令人滿意的，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會(huì)。如何讓同學(xué)們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學(xué)資源來做好引導(dǎo)。課中，以畫為線索，導(dǎo)出詩中靜的顏色，動(dòng)的鳥聲、春雨和農(nóng)民忙種，明確詩人的贊美之情，在這個(gè)過程中，我時(shí)時(shí)以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓思維飛向課堂外的田野，相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文?？偨Y(jié)升華文本時(shí)，以此時(shí)的農(nóng)民在想些什么來引出時(shí)間對(duì)農(nóng)民朋友的重

18、要意義，進(jìn)一步升華情感河邊的卵石說些什么話是篇科學(xué)小品文，介紹卵石的形成原因及過程。課文運(yùn)用擬人的手法，采用卵石自述的方式，生動(dòng)有趣地述說了卵石的生命歷史，將卵石、礦石的相關(guān)知識(shí)告訴了學(xué)生。本課教學(xué)，我主要是讓學(xué)生自學(xué)為主，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，質(zhì)疑，再在全班匯報(bào)。如：河邊的卵石說了些什么話？課文具體介紹了哪幾種卵石，他們是以什么樣的方式介紹的，你能用這種方式介紹嗎？特殊的語言是指什么？學(xué)生通過集體的智慧，將上面大部分內(nèi)容都解答清楚了。我讓學(xué)生用自我介紹的形式主要展示了三類礦石的故事。由于只用了一節(jié)課時(shí)間講完課文內(nèi)容，所以，有些同學(xué)意猶未盡，還想講。奇妙的田螺以講故事的形式，

19、介紹了田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征，通俗易懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)興趣很高。在學(xué)生通過自學(xué)、相互交流掌握了田螺的相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)思考：我是怎樣對(duì)待這只田螺的，從我對(duì)田螺的態(tài)度中，你了解到我是怎樣的一個(gè)孩子。以這樣一個(gè)發(fā)散思維的問題，引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀文，去尋找答案，去證實(shí)“我”是怎樣的一個(gè)孩子。在同學(xué)們的各抒己見中，讓大家對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的印象，也與“我”產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)對(duì)作者的這種邊敘事邊寫感受的方法掌握得較好，在第四單元的習(xí)作驚喜的發(fā)現(xiàn)中，很多同學(xué)把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心理一步一步寫得具體生動(dòng)。    不足之處是：在體會(huì)“我”的人物形象時(shí)，許多同學(xué)產(chǎn)生

20、了定向思維，關(guān)注的是“我”善良、愛護(hù)小動(dòng)物、充滿好奇這幾個(gè)特點(diǎn)，而對(duì)我善于觀察、喜歡探究的特點(diǎn)沒有讀出來。如果人類也有尾巴這篇科學(xué)小品文中，作者運(yùn)用大膽的想象，合理的推導(dǎo)，將“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫得新奇有趣且富有邏輯。   我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下兩個(gè)點(diǎn)：作者的想象是怎樣推進(jìn)，作者產(chǎn)生這些想象的依據(jù)是什么？在教學(xué)想象是怎樣推進(jìn)的時(shí)候，讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生說說作者是怎樣將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生找到了過渡句，然后我問學(xué)生這樣的內(nèi)容能不能改變順序。使學(xué)生明白這些內(nèi)容存在邏輯推進(jìn)的關(guān)系，不能改變，在教學(xué)第一自然段內(nèi)容的時(shí)候，也是用這種方法，使學(xué)生

21、明白想象是要按一定的順序，是文章層次清晰。在教學(xué)作者的想象依據(jù)這一內(nèi)容時(shí)，我主要是以文中的第二自然段為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生說一說，尾巴會(huì)表達(dá)各種感情，是依據(jù)什么？學(xué)生都能聯(lián)系生活實(shí)際來回答，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，一部分學(xué)生寫得很精彩：人們生氣的時(shí)候，也許會(huì)把尾巴豎起來；人們發(fā)怒時(shí)，尾巴也許會(huì)氣的左右亂晃；人們失敗了，也許會(huì)把尾巴夾起來教學(xué)中能抓住時(shí)機(jī)，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。如：在學(xué)生練習(xí)想象的過程中有一名學(xué)生說：“希望嘴里長(zhǎng)個(gè)小肉球，當(dāng)要說臟話時(shí)，它可分泌一種物質(zhì)，陰止臟話說出?！边@名同學(xué)平時(shí)愛說臟話，他有勇氣說出這番想象，我心里很高興，因此我笑著對(duì)他說：“有這樣的想法很好，老師想，要使自己不說

22、臟話，平時(shí)要加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，老師相信你會(huì)成為一名文明學(xué)生的。”全班同學(xué)都笑了。再如進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來把我們的美好愿望變成現(xiàn)實(shí)，讓我們的生活更美好！和孩子們一起學(xué)習(xí)了古詩觀獵，感知了射雕英雄的高大形象，最后一句“回看射雕處，千里暮云平”給了我們太多的想像空間。于是，留下一個(gè)課后作業(yè)，請(qǐng)孩子們根據(jù)古詩的意境或創(chuàng)寫觀獵的全過程，或續(xù)寫英雄“回看”的所思所感。效果如何？摘錄幾篇，一起分享1、我獨(dú)自一人騎上馬匹去打獵飛馳在渭城的近郊。左手上佇立著我心愛的鷹，右手拉著韁繩，坐在獵騎上?？菸囊安荩诓蛔〖怃J敏捷的鷹眼；積雪溶化了，飛馳的馬蹄更像是風(fēng)追葉飄。鷹用它

23、那尖銳的雙眼一下就在這廣茅無垠的大地上掃描出了獵物。它示意我趕緊射箭，惟恐那只獵物逃掉。角弓上的箭射出了，弦聲隨著那強(qiáng)風(fēng)一起呼嘯！轉(zhuǎn)眼間，獵騎就穿過了古代盛產(chǎn)美酒的地方新豐市。駐馬時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己來到了斛律光的幫鄉(xiāng)細(xì)柳營(yíng)。我回來看那獵的地方，千里無銀的大地??！暮云靜悄悄地籠照著大地，我不禁生出一種自豪之感。2、一枝箭飛速射出，緊跟著的是一聲清脆的弦聲，在平原上忽地響起。尋聲探去，原來是一位威武的將軍，他正坐于高大的白馬馬背上，左手持弓，右手正準(zhǔn)備再抽一枝箭出來。仔細(xì)看看，將軍臉上有少許笑意，正襯著他那在夕陽下閃閃發(fā)光的鎧甲，我回頭望向箭飛去的方向，只見一只灰色野兔胸口露出一截帶血的箭桿。將軍吹聲口

24、哨，一個(gè)黑色影子俯沖下來，如同一道閃電掠過草地，裹挾著野兔沖向?qū)④姟：谟拜p輕落在將軍臂上，原來是只黑色雄鷹，那滴血的野兔在它嘴里緊緊叼著。將軍欣喜地取下野兔，拔出箭，把兔子丟到獵物袋中，然后對(duì)雄鷹贊賞地?fù)崦?，又向遠(yuǎn)方一指。鷹迎著血紅的夕陽，騰空而起，我看見一個(gè)黑影在枯黃的草叢中竄著，鷹目光敏銳，一下子撲了下來。將軍駕馬馳向鷹飛去的地方，積雪化盡的原野上馬蹄是如此輕盈。將軍拾起獵物疾風(fēng)一般騎過新豐市，又返回了細(xì)柳營(yíng)。待他駐馬清理獵物時(shí)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)望向渭城近郊打獵的地方，只見那里已是暮云籠罩，原野千里無垠，靜靜等待夜晚。用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放二泉映月，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝

25、聚起來，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？接著對(duì)學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥?，將教學(xué)引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長(zhǎng)大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來，引入高潮。學(xué)

26、生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作二泉映月及二泉映月旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。課上，我先對(duì)清明上河圖這幅畫的各部分進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,整體了解這幅畫，然后我開始展示這幅畫,讓學(xué)生圍在周圍,具體介紹這幅畫。接著，我又補(bǔ)充了部分相關(guān)的課外知識(shí)，這些步驟之后，開始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，并反復(fù)讀文標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我再對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長(zhǎng)高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對(duì)圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的

27、那一段仔細(xì)讀一讀體會(huì)一下。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結(jié)構(gòu)。在讀中，學(xué)生了解了北宋京都開封的社會(huì)風(fēng)貌，風(fēng)俗民情及汴河沿岸的繁華景象。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié)提問：學(xué)了這篇課文你最大的收獲是什么？學(xué)生發(fā)言積極，有的說對(duì)清明上河圖這幅畫有更全面的了解了。有的對(duì)張擇端非常佩服，想課后看看他的真跡。有的從作者描繪畫面的方法留下了深刻的印象?？傊课煌瑢W(xué)在這節(jié)課上都有收獲。魅力這篇文章通過卡佳第一次上劇院看湯姆叔叔的小屋這部戲的經(jīng)歷，讓讀者體會(huì)到湯姆叔叔的小屋這本小說的魅力，同時(shí)也體會(huì)到小卡佳的人格魅力。在教學(xué)中，我以卡佳的心情變化為線索，讓學(xué)生在讀演中走進(jìn)卡佳的內(nèi)心

28、，體驗(yàn)“魅力”。讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問題展開小組學(xué)習(xí)：看戲前，卡佳的心情是怎樣的？在觀看演戲的過程中，卡佳的心情發(fā)生了怎樣的變化？在演完戲后她的心情是怎樣的？為什么有這樣的變化？讓學(xué)生靜下心來，潛讀課文。學(xué)生找出了文中的重點(diǎn)句子來品讀，通過品讀，卡佳正義、善良、富有同情心、勇敢的特點(diǎn)深深印在了學(xué)生的腦海中。由于在課堂上充分讓學(xué)生讀、評(píng)，對(duì)文章的寫法特點(diǎn)滲透不夠，對(duì)作者借助人物側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法理解不準(zhǔn)。 惠崇春江晚景這首詩意境幽遠(yuǎn)，全詩用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”

29、、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。課后，學(xué)生們根據(jù)古詩描繪的意境，再結(jié)合生活中的初春現(xiàn)象與感受，寫下了一篇篇非常美妙生動(dòng)的惠崇春江曉景現(xiàn)代版。由此，我想到了，一課一得，一課一練，對(duì)孩子的的成長(zhǎng)非常重要。在簡(jiǎn)介了林海音后，我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情后，就進(jìn)步文本的學(xué)習(xí)。拋出一個(gè)大問題：作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你，從哪一句話中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的感受？引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段落展開學(xué)習(xí)。本文作者主要運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方

30、法，為了讓學(xué)生能了解這種方法并會(huì)運(yùn)用。我在課堂上，讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色，抒發(fā)了怎樣的感情，你是怎樣體會(huì)到的。開始，學(xué)生還不知道怎樣來回答，我點(diǎn)了幾個(gè)表達(dá)能了強(qiáng)的學(xué)生以第3、4自然段的教學(xué)為例，告訴學(xué)生怎樣體會(huì)這種表達(dá)方法，在后面部分的學(xué)習(xí)中，基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成。在學(xué)完文后，我又拋出一個(gè)問題，學(xué)了這篇文章之后，你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎？大部分學(xué)生能從文中受到一點(diǎn)啟發(fā)。我再進(jìn)行歸納總結(jié)，布置了一篇練筆家鄉(xiāng)的一景，讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作。美麗的晉祠是一篇以實(shí)體事物為說明對(duì)象的文藝性說明文。全文以說明為骨架，糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫,給人帶來美的享受。在教學(xué)中，我讓

31、學(xué)生瀏覽課文，思考：那句話概括了這篇課文的主要內(nèi)容？將這個(gè)句子勾畫下來？然后問學(xué)生：晉祠的美在山、在樹、在水，這里的山、水、樹是怎樣美。讓學(xué)生讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)晉祠的山、水、樹美的句子畫下來，談感受。在學(xué)生談感受之前，我讓學(xué)生回憶學(xué)過品讀句子的方法，并進(jìn)行歸納，做到有的放矢，讓學(xué)生能從多方面來談，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同，我讓學(xué)困生先讀自己認(rèn)為美的句子，再讓他談自己的體會(huì)，當(dāng)他談不出來時(shí)，再讓他們組類表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他，讓認(rèn)真聽，試著像別的學(xué)生一樣表達(dá)。再采用多種形式在讀，讓學(xué)生真正融入到美麗的晉祠中。但畢竟課堂上的時(shí)間有限，文中美句太多，無法一一品讀，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。我進(jìn)

32、行巡視指導(dǎo)，但仍有部分學(xué)生沒有積極參與。本篇課文內(nèi)容較為淺顯，語言也平實(shí)易懂，因此在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，了解領(lǐng)悟地球的“可愛”之處。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)總領(lǐng)全文的問題：在作者的眼中，地球?yàn)槭裁慈绱丝蓯?？讓學(xué)生以小組為單位，研討這個(gè)問題。在理解“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”這句話的含義時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系身邊的見聞來談，當(dāng)學(xué)生停留在空洞的環(huán)?？谔?hào)上時(shí)，我讓唐嘯把他搜集的一篇文章只有一個(gè)地球讀出來與大家再討論這個(gè)問題，使學(xué)生更好地理解了地球的美麗、微小、脆弱的特點(diǎn)，產(chǎn)生了要好好保護(hù)這個(gè)美麗的唯一的適合人類居住的星球的決心。讓他們提筆寫下了想對(duì)地球上的人們

33、說的話。由于聞官軍收河南河北這首古詩描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國(guó)主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語言的差異，變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。對(duì)于杜甫的這首“生平第一首快詩”，要把理解“快”的感

34、情基調(diào)作為重點(diǎn)。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶憣?shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì)情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會(huì)詩情。為了對(duì)課文內(nèi)容及人物性格特征的理解，我下載了一個(gè)關(guān)于空城計(jì)司馬懿退兵的視頻，意在讓學(xué)生能通過直觀的形象情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。如在理解司馬懿的性格特征時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的?！巴瑢W(xué)們，諸葛亮在笑容中施計(jì)，在笑聲中取勝，但諸葛亮的取勝還取決于一個(gè)人，他是誰啊？馬上學(xué)生回答說司馬懿，為什么說取決于司馬懿呢？同學(xué)們異口同聲的說“因?yàn)樗麤]有直接攻打進(jìn)去，反而中計(jì)啦！”“哦！是這么

35、回事，我聽出來了，假如此時(shí)領(lǐng)兵的是你，當(dāng)眼前看到西城這樣一幅景象時(shí)，你是選擇進(jìn)還是選擇退呢？別忙著告訴我，你們先和同桌討論討論?！庇谑菍W(xué)生開始熱烈的討論起來。在匯報(bào)時(shí)，有的選擇了進(jìn)，也有選擇了退兵，還有的選擇先去探個(gè)虛實(shí)在攻打進(jìn)去.都得到了我的肯定。借此機(jī)會(huì)，我說司馬懿究竟怎么想的呢，我們一起來看段錄像（播放錄像）。此時(shí)有的學(xué)生邊看邊笑了起來，我趁機(jī)問，你們笑什么?。浚ㄒ?yàn)樗抉R懿中計(jì)了）是啊，不光我們?cè)谛λ?，連諸葛亮也在撫掌而笑啊。緊接著介紹司馬懿的有關(guān)資料，最后請(qǐng)同學(xué)們想想司馬懿退兵是草率之舉還是經(jīng)過一番深思熟慮的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽宜抉R懿退兵的理由？就這樣讓學(xué)生來感受司馬懿謹(jǐn)慎多疑，剛愎

36、自用的性格特點(diǎn)，用來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引起學(xué)生情感上的共鳴，起到了較好的效果。課堂教學(xué)以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內(nèi)心世界，逐步了解魯智深是一個(gè)有勇有謀的俠士，最后升華學(xué)生對(duì)“俠”的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道行俠不是簡(jiǎn)單的路見不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護(hù)受難的弱者。這篇課文看似沒有一處對(duì)主要人物魯智深的內(nèi)心描寫，卻讓我們分明感受到他豐富的內(nèi)心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都?xì)w功于作者精煉

37、傳神的語言、動(dòng)作描寫。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)人物的語言動(dòng)作，體會(huì)魯智深的俠士形象。難點(diǎn)是通過語言、動(dòng)作的描寫揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語言、動(dòng)作描寫。學(xué)習(xí)課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時(shí)候，主要要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩魯智深的語言來體會(huì)他善于察言觀色，善于揣摩人心，是個(gè)有謀略的人。學(xué)習(xí)8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時(shí)候，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫魯智深動(dòng)作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。這篇略讀課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魂、感人至深的故事，在學(xué)習(xí)課文中，我要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難前表現(xiàn)得臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、

38、舍已救人的崇高品質(zhì)。在讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)中的疑問之后，我就開始要求學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生的回答大多空洞而表面化，缺乏那種從心底流淌出的感動(dòng)，面對(duì)這樣的課堂局面，怎么辦？我問學(xué)生：“面對(duì)災(zāi)情，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)不同的人所表現(xiàn)出來的行為？”再結(jié)合有名的泰坦尼克號(hào)中“大副”的表現(xiàn)，我們重新再來審視哈爾威船長(zhǎng)的“英雄行為”，體會(huì)到常人背后不平常的表現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的理解就有深層次不同的感受。接著我讓學(xué)生寫一句最能代表自己感情的話，送給哈爾威船長(zhǎng)，沒想到產(chǎn)生了未曾預(yù)約的精彩。有的同學(xué)寫道：“面對(duì)死亡的威脅，人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長(zhǎng)是用生命鑄就贊歌的英雄。”有的同學(xué)寫道：“英雄的顏

39、色是七彩的，這是用人格折射出來的光輝。”有的同學(xué)寫道：“靈魂的偉大是一個(gè)人最高的榮譽(yù)”。從學(xué)生的寫法不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，他們已體會(huì)到了文章的主題思想，并且從哈爾威船長(zhǎng)偉大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。西江月·夜行黃沙道中這首詞是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。它以自然樸素的語言，清新爽朗的風(fēng)格，讓讀者不僅能看到一幅鮮活逼真的田原風(fēng)光，而且會(huì)自然產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。這首詩詞，雖然內(nèi)容不算太深?yuàn)W，但文中所表達(dá)的詩詞意境離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感卻是不容易的。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主

40、閱讀。在分析課文所描繪的景象時(shí)，我及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如：“青蛙們?cè)跔?zhēng)說豐年，那他們會(huì)說些什么呢？”、“想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅”等。結(jié)果學(xué)生能夠積極地去想象、表達(dá)；當(dāng)學(xué)生想象有障礙時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行體會(huì)。另外，我以“讀”字當(dāng)頭，課上組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)那些獨(dú)特的歷史時(shí)空；另一方面要通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。結(jié)果學(xué)生能夠全身心地沉浸在意境中，十分準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的感情?！把┑夭而B”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏

41、土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比

42、的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。雪是魯迅散文詩集野草最為明朗的一篇，然而對(duì)于文章的主旨不同的人有著不同的解讀。錢理群說，魯迅在博大的、運(yùn)動(dòng)的“自然”中，發(fā)現(xiàn)與肯定了自己；張向東說，雪不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。對(duì)于初二的學(xué)生來講，講的太深，他們不能夠理解，倒不如簡(jiǎn)單理解為，作者通過筆下的兩幅鮮明對(duì)立的圖景江南的雪和朔方的雪，寄托魯迅