結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的注意力

1、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力云南省曲靖市沾益縣水橋小學(xué) 容成坤（手機(jī)內(nèi)容摘要：注意力是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)工作效率。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力水平的高低，直接影響到知識(shí)掌握的程度和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提，是構(gòu)建高效率課堂的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力尤其重要。關(guān)鍵詞：注意力 學(xué)生 因素 表現(xiàn) 培養(yǎng)“注意力”是人最重要的心理素質(zhì)之一，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。那些智力發(fā)展好、各方面心理素質(zhì)均衡發(fā)

2、展的學(xué)生，都是在很小的時(shí)候就懂得專心去做每一件事情。也就是說(shuō)，具備優(yōu)秀的注意力，是學(xué)生心理素質(zhì)水平發(fā)展的重要條件和衡量標(biāo)準(zhǔn)。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如19世紀(jì)俄國(guó)教育家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基所說(shuō)：“注意是我們的精神的唯一門戶，一切來(lái)自外部世界的東西只要進(jìn)入到意識(shí)中來(lái)，就必須要經(jīng)過(guò)這道門戶；因此，學(xué)習(xí)任何一個(gè)字都不能繞過(guò)這道門戶，否則，它就無(wú)法進(jìn)入到兒童的精神中去。顯然，培養(yǎng)兒童這道門戶經(jīng)常敞開(kāi)是頭等重要的事，一切學(xué)習(xí)的成就有賴于它的成功”。烏申斯基的這一觀點(diǎn)深刻地論述了在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)

3、學(xué)生注意力的重要意義。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力水平的高低，直接影響到知識(shí)掌握的程度和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生注意力品質(zhì)的高低，是構(gòu)建高效率課堂的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力尤其重要。一、低年級(jí)學(xué)生注意力渙散的表現(xiàn)形式心理學(xué)的研究表明，學(xué)生注意力渙散是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要心理因素。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生大多伴隨著注意力不能集中的心理、行為問(wèn)題。它往往導(dǎo)致學(xué)生思維不深入，觀察力不細(xì)致，記憶不精確，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。主要表現(xiàn)：1、上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作。如玩筆、抓耳撓腮等；2、不能對(duì)一件事情長(zhǎng)時(shí)間地

4、保持注意力；3、經(jīng)常不能完成任務(wù)；4、聽(tīng)課、寫作業(yè)經(jīng)常走神、發(fā)呆； 5、上課時(shí)經(jīng)常不聽(tīng)講常想與同座位說(shuō)話，影響別人； 6、集體活動(dòng)中不能遵守規(guī)則，不能等待； 7、作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，不能專注地看完題目； 8、不能安心傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題。在課堂上打斷別人講話或大喊大叫；9、不聽(tīng)從老師的指令，注意力轉(zhuǎn)移速度慢；10、經(jīng)常魯莽行事、需要?jiǎng)e人監(jiān)督；11、寫作業(yè)速度慢，邊寫邊玩，邊寫邊看電視； 12、不會(huì)安排時(shí)間；13、做事情丟三落四；二、影響低年級(jí)學(xué)生注意力的因素 造成學(xué)生注意力品質(zhì)不良的原因是多方面的，只要教育方法得當(dāng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生能做到注意力集中 。（一）生理方面因素由于低年級(jí)

5、學(xué)生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，自制力差，注意力不集中。 （二）氣質(zhì)方面因素 普通心理學(xué)上有個(gè)反應(yīng)閾的概念，不同氣質(zhì)的人其反應(yīng)閾是不一樣的，有高低之分，反應(yīng)閾低的，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心。稍微一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)，就足以讓他心不在焉，譬如聽(tīng)到電話或電鈴聲，立刻呼叫家人接聽(tīng)或應(yīng)門；吃飯時(shí)，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視；寫功課時(shí)，有人走過(guò)就東張西望。（三）、 睡眠方面因素睡眠對(duì)于恢復(fù)體力、腦力的疲勞，增強(qiáng)免疫力、維護(hù)心理健康等方面有著不可替代的、極為重要作用，古人云：“不覓仙方覓睡方。”睡眠中，大腦還生產(chǎn)著思維所必要的生化物質(zhì)，合成著生長(zhǎng)所需要的生長(zhǎng)激素。如果沒(méi)有充足

6、的睡眠，大腦分泌這些物質(zhì)就受到影響，致使學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)效率降低，記憶力衰退，個(gè)子也長(zhǎng)不高。（四）、營(yíng)養(yǎng)方面因素腦在人體各器官中是最重要和最活躍的器官，雖然大腦只占人體重量的2%，但消耗的能量卻占全身總消耗能量的20%。學(xué)習(xí)是一種極其繁重的腦力勞動(dòng)，注意力集中時(shí)大腦處于高度緊張的興奮狀態(tài)，需要大量新鮮血液提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。因此，只有不斷地供給大腦充足的營(yíng)養(yǎng)，它才能精神飽滿地工作；如果大腦營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不良，它就會(huì)產(chǎn)生疲勞或受到損傷。（五）、學(xué)校教學(xué)環(huán)境的因素教師教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法陳舊、題海戰(zhàn)術(shù)、大量重復(fù)機(jī)械抄寫以及教師缺乏注意信息的反饋，會(huì)引起學(xué)生大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持

7、有意注意，造成學(xué)生注意力不集中。有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學(xué)生對(duì)信息所做出的反應(yīng)，不能根據(jù)學(xué)生的注意動(dòng)向隨時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容或方法，以適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)課之需，這樣勢(shì)必造成教師講得越多，學(xué)生的注意力越是分散的惡果。（六）、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素 孩子學(xué)習(xí)的房間裝飾過(guò)于華麗，光線過(guò)強(qiáng)，飾物過(guò)多，構(gòu)成視覺(jué)干擾，在大腦中形成多個(gè)興奮點(diǎn)，影響孩子的注意力。家里聲音過(guò)大，父母親過(guò)分的關(guān)心，一會(huì)兒?jiǎn)栠@一會(huì)兒?jiǎn)柲?，家長(zhǎng)做事精力不集中也會(huì)影響孩子。 （七）、交替用腦的因素心理學(xué)研究表明，注意力不可能以同樣的強(qiáng)度維持25分鐘以上。因此，學(xué)習(xí)中的短暫放松，如深呼吸、按摩太陽(yáng)穴等非常有價(jià)值。另外，文理科內(nèi)容交替學(xué)

8、習(xí)、動(dòng)靜結(jié)合，腦體交替對(duì)于提高注意力同樣具有重要的意義。特別強(qiáng)調(diào)，課間十分鐘一定要注意讓大腦得到充分休息。（八）飲食與環(huán)境方面因素 糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，維生素缺乏等會(huì)刺激孩子的情緒，影響專心度。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過(guò)高也有影響。 （九）學(xué)生心理焦慮的因素學(xué)生由于家庭矛盾、意外變故等環(huán)境因素導(dǎo)致情緒不安、焦慮，而出現(xiàn)心不在焉；父母對(duì)子女期望過(guò)高、壓力過(guò)大，使學(xué)生整天精神緊張狀態(tài)，也影響其注意力集中。（十）學(xué)習(xí)興趣方面的因素興趣是最好的老師，但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,對(duì)所學(xué)的課程不感興趣，也是造成注意力不集中的原因。三、低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)培養(yǎng)低年

9、級(jí)學(xué)生的注意力，要從三方面著手，一是教師方面，二是家長(zhǎng)方面，三是學(xué)生方面，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。（一）通過(guò)教師的教學(xué)行為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力英國(guó)教育家約翰.洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！弊鳛榻處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的注意力呢？1、重視課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。我為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的非

10、智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。但切記不要將形式規(guī)定下來(lái)，以免學(xué)生摸透規(guī)律，覺(jué)得上課千篇一律枯燥無(wú)味；而是通過(guò)不斷地變換形式和內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引，從而主動(dòng)自覺(jué)地把注意力集中到課堂上來(lái)。實(shí)踐證明：猜謎、游戲等趣味性引入都是行之有效的好方法。 2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力“興趣是最好的教師”。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給教學(xué)造成了很大的障礙。如果在教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激

11、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。其一，講故事。在歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多多的方方面面的故事，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如科學(xué)課中用牛頓，愛(ài)迪生，萊特兄弟的故事，激勵(lì)學(xué)生為科學(xué)孜孜不倦，勇于探索。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。其他教學(xué)也一樣。 其二，搞比賽。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給

12、予肯定。有時(shí)還在比賽活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生作品展覽。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其三，做游戲。游戲是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，舉行的一些游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣、聲情并茂、講做結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂提問(wèn)是組織課堂教

13、學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入新課時(shí)，我們只要引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，并通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開(kāi)發(fā)他們的智力。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?shí)踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。4、使用電教手段，展現(xiàn)情景，吸引學(xué)生的注意力。錄音、幻燈，投影、錄像等電教手段可以化抽象為直觀形象，恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以幫助學(xué)生理解課文，而且能一

14、下子吸引學(xué)生的目光，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力。5、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的注意力。心理學(xué)家研究表明：兒童注意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，23歲時(shí)專注時(shí)間1012分鐘；56歲達(dá)1215分鐘；710歲為20分鐘；1012歲為25分鐘；12歲就可以達(dá)到30分鐘以上。低年級(jí)學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是20分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，一是合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)

15、得容易。6、使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。注意的穩(wěn)定性與注意的對(duì)象有關(guān)，注意的對(duì)象如果是單調(diào)、靜止的，注意就難穩(wěn)定；如果是復(fù)雜、變化的，活動(dòng)的，注意就容易穩(wěn)定。如果教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使學(xué)生減少疲勞，更能引起學(xué)生注意。有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽(tīng)效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果動(dòng)口再加上雙手不斷地自然做動(dòng)作、效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，如：我是森林小醫(yī)生改錯(cuò)活動(dòng)；找朋友活動(dòng)；開(kāi)火車口算活動(dòng)；奪

16、紅旗計(jì)算比賽；我是小小售貨員認(rèn)識(shí)元角分活動(dòng)；認(rèn)識(shí)平面圖形猜謎活動(dòng)；在認(rèn)識(shí)東南西北時(shí)，可以讓學(xué)生面對(duì)著太陽(yáng)升起的地方，一邊說(shuō)一邊指著各個(gè)方位，做手、口、眼并用。7、凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對(duì)活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無(wú)意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的約束力，培養(yǎng)學(xué)生注意力。教師在耐心做好學(xué)生的思想工作，保障每個(gè)學(xué)生能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于上課愛(ài)講小話，愛(ài)做動(dòng)作的學(xué)生，要采取一定措施對(duì)其進(jìn)行教育。 二是排除多余注意干擾，“防

17、止多余刺激”，穩(wěn)定注意力，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激出現(xiàn)，避免過(guò)多的外界干擾。如：讓學(xué)生將上課不需要的東西放在視線之外，學(xué)習(xí)用品固定擺放，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。8、發(fā)揮教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。 在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見(jiàn)的，總會(huì)出現(xiàn)一些上課注意力不集中的學(xué)生，這時(shí)教師要巧妙地應(yīng)用教學(xué)智慧，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：如可以提高語(yǔ)調(diào)、停止講課、走下講臺(tái)、點(diǎn)名學(xué)生回答、用掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生等方法引起學(xué)生注意。對(duì)于一些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學(xué)生的無(wú)意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，要發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，控制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。 （ 二）通過(guò)家

18、長(zhǎng)的教育行為培養(yǎng)學(xué)生的注意力 注意力是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，那么作為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的注意力呢？1、營(yíng)造一個(gè)無(wú)干擾的環(huán)境。盧勤在把孩子培養(yǎng)成財(cái)富說(shuō)：“第一，最好在孩子一年級(jí)和二年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽在家安定一下，到晚上把大燈關(guān)掉，小燈打開(kāi)，大家都在自己的桌前做自己的事情。孩子看到家里有學(xué)習(xí)的氣氛，就養(yǎng)成了習(xí)慣?！?、給孩子樹立正面形象。盧勤說(shuō)“第二個(gè)建議，別總對(duì)孩子說(shuō)你瞧你怎么就坐不住，你瞧你坐的什么樣，坐不了幾分鐘就出去跑我老說(shuō)，你瞧孩子，你做得多好多專心！你越說(shuō)他就越專心，因?yàn)槟憬o了他一個(gè)正面的形象。”3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。盧勤說(shuō)：“孩子與你說(shuō)話的時(shí)候手里千萬(wàn)別拿東西，專心致志地聽(tīng)他說(shuō)話，尤其是小孩子

19、，從小形成這種印象，他做事就能專心。養(yǎng)成一個(gè)專心致志的好習(xí)慣，對(duì)孩子的一生都會(huì)有益?！?、進(jìn)行一些專門的訓(xùn)練。拼圖、下棋； 聽(tīng)故事前先向孩子提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)后回答；經(jīng)常讓孩子做傳口信的人；經(jīng)常讓孩子幫助你拿各類小東西，從一件到幾件不等，要求在一次中完成，培養(yǎng)孩子注意的廣度、穩(wěn)定性和注意轉(zhuǎn)移。 5、多讀文字書。注意力不集中的孩子，一般都伴有不愛(ài)閱讀、愛(ài)看帶畫兒的書的習(xí)慣。家長(zhǎng)尤其要培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，對(duì)于不會(huì)的字要借助上下文猜測(cè)字意。 6、勞逸結(jié)合。孩子該玩時(shí)就開(kāi)心的玩，該學(xué)習(xí)時(shí)就安心學(xué)習(xí)。不要給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。（三）通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自信心培養(yǎng)學(xué)生的注意力根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，孩子們都喜歡受到老師的關(guān)注及表?yè)P(yáng)。特別低年級(jí)的學(xué)生，更需要“哄”，所以我多采用鼓勵(lì)的做法。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，就多表?yè)P(yáng)他、肯定他。就算有些學(xué)生近段時(shí)間根本沒(méi)有進(jìn)步，但只要他訓(xùn)練認(rèn)真的，也一樣表?yè)P(yáng)他，