讓語文課沐浴在音樂的陽光下 - 常州教育

1、讓語文課沐浴在音樂的陽光下 常州市江家埭中學(xué) 何偉 人類誕生從第一聲啼哭及咿呀學(xué)語開始，便與音樂結(jié)下了不解之緣。蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)學(xué)生的力量盡可能發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣”。優(yōu)秀的配樂詩朗誦之所以受到人們的喜愛，是因?yàn)樗崖牨娭蒙碛谂c文學(xué)作品的意境情節(jié)相融合的音樂氛圍中，二者的交融能迅速激起強(qiáng)烈的情感沖擊力，使其在語言與音樂的完美結(jié)合中完成審美體驗(yàn)并得到審美愉悅。因此我常常借助音樂這一神奇魔杖，為課文選配合適的樂曲，讓學(xué)生沐浴著音樂的陽光，順利完成文學(xué)鑒賞的任務(wù)，同時(shí)使語文課堂活了起來，收到良好的教學(xué)效果。借助音樂手段進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，

2、通常采用如下幾種做法。一、 選用同題的音樂作品渲染作品的詩情畫意。同題音樂作品能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解和意境的開拓，并豐富學(xué)生情感世界。眾所周知，音樂比起美術(shù)、文學(xué)來，對(duì)人的感染來得更直接、更迅速、更深刻。鑒賞詩詞曲如果能夠恰當(dāng)?shù)剡x用同題的聲樂或器樂作品，如播放VCD、DVD，或教師演唱，或放映相關(guān)內(nèi)容的音樂風(fēng)光片的錄像和MTV影碟，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的感受力，理解力和欣賞力。譬如，聽一曲悲戚哀婉的春花秋月何時(shí)了之后，再去咀嚼南唐后主李煜筆下的“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，其詞中所蘊(yùn)含的悔恨和無奈，繼之理解“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這一名句的內(nèi)涵可就容易多了。又如，欣賞完鏗鏘

3、悲壯的三國演義片頭曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”，再來對(duì)照課文失街亭中諸葛亮揮淚斬馬謖中的無奈與不忍，聯(lián)想出師表中句句肺腑之言，誰聽了都會(huì)感慨萬千：天將降大任于斯人也，世上許多事情并非如人所料，就算有諸葛孔明的神機(jī)妙算，也有妙計(jì)失算的時(shí)候，常使英雄涕滿巾。無限感慨，自上心來。音樂使得我們對(duì)英雄的理解更深一步。音樂叩動(dòng)了學(xué)生的心弦。在音樂聲中，學(xué)生們完全沉浸在那個(gè)時(shí)代、那個(gè)人物所處的心境、地位，使課堂猶如穿越時(shí)空隧道，回到三國、回到遠(yuǎn)古時(shí)代，同時(shí)使課堂氛圍被演繹得自然而又深刻。再如，在跌宕起伏、千回百轉(zhuǎn)的琵琶協(xié)奏曲中，去吟詠白居易的琵琶行，會(huì)給學(xué)生

4、展現(xiàn)多少生動(dòng)鮮明的畫面，激起學(xué)生多少情感波瀾，隨著那時(shí)緩時(shí)急、時(shí)重時(shí)輕，包含復(fù)雜情感的琵琶聲，學(xué)生在吟誦詩篇時(shí)所產(chǎn)生的想象力又有誰能估量得出呢？二、 用音樂作品創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的思想文化內(nèi)涵。學(xué)生只有在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì)被激活。這樣學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生新的信息，使原有認(rèn)識(shí)更加有血有肉。這是主體向文本的流動(dòng)。在語文課堂上，學(xué)生因?yàn)楦袆?dòng)，其表情是豐富的，是飽含激情的；因?yàn)楦袆?dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是忘我投入、聲情并茂的。如鑒賞林黛玉進(jìn)賈府，讓學(xué)生隨著錄音跟唱一曲枉凝眉，有助于他們理解寶黛初會(huì)時(shí)的心靈感應(yīng)、木石前盟的虛幻以及寶黛愛情悲劇的

5、必然性。這時(shí)音樂的介入，使那些只能意會(huì)不易言傳的內(nèi)容更深入人心，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，又省去了教師不少唇舌。劉歡的一首好漢歌：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，對(duì)認(rèn)識(shí)“風(fēng)雪山神廟”回中的林沖性格的變化起了催化作用。白雪的一曲杜十娘，對(duì)理解話本小說中女主人公溫柔賢惠的一面指出了一條捷徑。不僅如此，還可以通過多媒體讓學(xué)生欣賞二胡二泉映月、芭蕾舞劇白毛女、京劇玉堂春以及電視劇白蛇傳中與課文相關(guān)的選段、選場(chǎng)或片段，讓學(xué)生了解舊社會(huì)下層勞動(dòng)人民的悲慘境遇，促使學(xué)生陶醉在音樂聲中，在濃厚的興趣下更好地把握人物的內(nèi)心世界和作品精深主題。三、 用音樂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品所反映的作者內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生聯(lián)想。一個(gè)人的文學(xué)

6、作品在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)和不同環(huán)境所表達(dá)的意思有很大的區(qū)別。如鑒賞李清照的一剪梅，先讓學(xué)生先聽一曲一剪梅，隨之跟唱： 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。通過反復(fù)吟唱“一種相思，兩處閑愁”，使學(xué)生自然聯(lián)想到李清照的丈夫趙明誠外出求學(xué)，李清照雖過著優(yōu)裕閑適的日子，但卻無法掩飾自己對(duì)丈夫的深深思念，其情真切，其意永恒。然而當(dāng)我們對(duì)比她的又一五絕：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?，那種慷慨激昂，誓不為亡國奴的悲壯場(chǎng)面，誰能想到這首詩竟出自一柔弱女子手中。再配上屠洪鋼的精

7、忠報(bào)國一曲，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒都“憤悱不止”，既領(lǐng)悟到李清照柔中帶剛的性格特征，同時(shí)一種發(fā)奮讀書，為國家、為民族報(bào)效自己的寸草之心、愛國激情，由此油然而生。又譬如欣賞臺(tái)灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁，可以讓學(xué)生重溫聞一多的七子之歌“你可知媽港不是我真姓名”表達(dá)出的愛國之心從來就沒有泯滅過。在音樂的感染下，課堂氣氛往往容易掀起新的高潮。四、 讓學(xué)生插上音樂的翅膀，在想象中培養(yǎng)和發(fā)展寫作能力。 想象是在情感的專注和精力的投入基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，文學(xué)鑒賞課要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，就要抓住情感這一媒介，利用音樂，調(diào)動(dòng)其情感因素，在學(xué)生與作品的藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴后，讓他們馳騁想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)造并訴諸筆端。

8、我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀李清照的一剪梅之后，便把音樂欣賞教材中的流行歌曲一剪梅，課上播放，讓學(xué)生邊聽音樂邊展開想象，編織出李清照對(duì)趙明誠的相思之情。這一教學(xué)活動(dòng)引起了學(xué)生極大的興趣，在深情優(yōu)美和流暢歡悅的音樂旋律中，他們凝神靜思、浮想聯(lián)翩，很快便寫出了文情并茂的動(dòng)人篇章。一個(gè)男生寫道：清秋時(shí)節(jié)，冷冷清清，自與愛人別離后，清照獨(dú)上蘭舟以排遣愁懷，西樓望月恨雁來無書。兩地相思之情如同花兒飄零、水流向東那樣遙遙無期，此情無由消除。清照隨口吟誦詞句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毙闹惺幤鹨魂囮噽鄣拇撼?。而另一女生對(duì)他們婚后兩情相洽的生活描繪得更是如詩如畫，惟妙惟肖，飽含理想化色彩。請(qǐng)看：春日融融的

9、早晨，清照幫明誠穿戴整齊，送明誠走出家門。明誠送給清照深情的一瞥，便躍馬揚(yáng)鞭轉(zhuǎn)入煙流深處求學(xué)，回眸處，清照獨(dú)上蘭舟默默招手遙相望。夏雨初霽的黃昏，清照酒醉載舟回家，望著歸巢的鳥雀和斜掛的夕陽，不見明誠歸來的身影，只好爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，不小心驚起一灘鷗鷺，臉上掠過一絲焦慮與不安。金風(fēng)送爽的午后，清照?qǐng)?zhí)筆，豪情揮墨，明誠掂量著金石玉器，秋風(fēng)中不時(shí)傳送著二人的歡聲笑語，一首首詩詞宣誓著他們愛情的甜蜜和生活的美滿。瑞雪飄飛，夜幕四合。明誠圍爐讀書，清照時(shí)而為他披衣御寒，時(shí)而指點(diǎn)詞津，夫妻相伴，共度良宵。這節(jié)課，將音樂與詩歌鑒賞、散文寫作緊密結(jié)合，不僅使學(xué)生受到美好情感的熏陶，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展了他們的想象力

10、、思維力和創(chuàng)造力，收到了單純語文課所達(dá)不到的效果，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求的語文課要?jiǎng)?chuàng)新、求實(shí)相吻合，也順應(yīng)了時(shí)代的潮流。在各類語文新教材試教的過程中，文學(xué)與音樂相結(jié)合雖尚屬嘗試，但我們已經(jīng)看到這種新的教學(xué)模式給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)與曙光。它不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對(duì)學(xué)生想象力、思維力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。可以設(shè)想，在時(shí)代里，在文學(xué)與音樂共同營造的課堂氛圍內(nèi)，廣大中學(xué)生定會(huì)受到良好的全面的素質(zhì)教育。青年教師們，讓我們攜手為語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革試行勇敢地跨出這一步，驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“踏破鐵鞋無覓處，那人卻在燈火闌珊處?！?。 內(nèi)容提要： 1. 選用同題的音樂作品渲染作品的詩情畫意2. 用音樂作品引導(dǎo)學(xué)生去感受作品思想文化內(nèi)涵3. 用音樂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比4. 讓學(xué)生在想象中培養(yǎng)和發(fā)展寫作能力參考書目：1全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社 ， 2002年5月第一版2.中學(xué)生使用語文學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析（鄭建2002年第2期）3讓課堂生