部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(第三單元)

1、部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第 9 課 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】這三首古詩是小學(xué)語文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。 題西林壁不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。 詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇， 是壯麗，是險(xiǎn)峻， 還是優(yōu)雅？可詩

2、人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。【作者介紹】白居易 （772 846），唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士，祖籍太原 今屬山西。到了其曾祖父時(shí)，又遷居下郢（音gui）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣 河南鞏義 縣令， 與當(dāng)時(shí)的新鄭 屬河南 縣令是好友。見新鄭山川秀美， 民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772 年 2 月 28 日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會(huì)昌六年（846 年 ） 八月卒于洛陽 屬河

3、南 ，享年 75 歲。著有白氏長慶集七十一卷。晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩篇，對(duì)后世頗有影響。是我國文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩人。元和時(shí)曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號(hào)樂居士。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。敘部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)事詩琵琶行長恨歌等也極有名。蘇軾， 字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在

4、被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。盧鉞， 字威節(jié)， 一作威仲，閩縣 （今福建福州）人。 理宗淳祐四年（ 1244）進(jìn)士， 調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年 （1264） 除秘書郎。度宗咸淳三年（一二六七），遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。盧梅坡， 宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等 13 個(gè)字。2. 理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3. 在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解題西林壁和雪梅所含的哲理：（ 1）觀察角度不同，觀察效果不同，（ 2）

5、萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4. 背誦古詩。默寫古詩題西林壁?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。2. 引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。【教學(xué)難點(diǎn)】1. 理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。2. 在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（ 1） 觀察角度不同，觀察效果不同。（ 2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】3. 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)暮江吟一、溫習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩?！半x離原上草”這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩暮江吟 。 （出示課題，齊讀

6、課題）（ “吟”是前鼻音）二、解題，知作者：（接上）我們來看一下這個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)草字頭，草字頭下面有 一個(gè) “日”，這個(gè)“日”表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個(gè)“暮” 表示什么意思。（傍晚）從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩人，你能說說他的 “字” 和 “號(hào)” 嗎？ （ PPT示簡介）三、熟讀古詩，整體感知：1究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好，但還有部分同學(xué)讀得不通順，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦。2學(xué)生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合

7、手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準(zhǔn)詩中的生字，讀通順詩句。 ） （個(gè)別匯報(bào)讀，師生評(píng)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩的韻味，你真是個(gè)小詩人）3教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。4學(xué)生個(gè)別讀（比比誰讀得好）齊讀。四、明確背景，體會(huì)情感:（同學(xué)們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋

8、味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀。五、品讀探究，深入理解：1畫景物：聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們?cè)偻ㄟ^進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，將這江邊的美景圖一一描繪出來。詩人在不同的時(shí)間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物匯報(bào)） （ 板書：殘陽、江、露、月）2品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學(xué)們口中的

9、夕陽真美啊，你們真是白居易的知己??！在這兩句中有一個(gè)動(dòng)詞，你能找出來嗎？“鋪”。平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。 換好不好？“鋪”字多用在何處？（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”（簡圖） （夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來， 給人以親切、安閑的感覺，） 你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？大家跟著來，用他的方法讀讀。在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？（這里的瑟瑟是什么意

10、思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石， 詩中形容江水沒有被夕陽照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。） （刪除，課堂不講）這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？（生： 紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。） （讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）同學(xué)們的想象真豐富呀! 一個(gè)“瑟瑟”， 一個(gè)“紅”字寫出了夕陽斜照在江上， 那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么， 江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導(dǎo)、 簡圖） （教師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下

11、，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。 ）詩人很善于使用色彩的對(duì)比，他多像一個(gè)大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞憶江南。 這首詞中也運(yùn)用了色彩對(duì)比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀 ! 一個(gè)寫了秋天、夕陽下的江水；一個(gè)寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”??！帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。三四句：多美的江邊夕照?qǐng)D啊，面對(duì)如此美景，詩人留戀忘返，不

12、覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？齊讀三、四句。有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情？可憐。 為何說 “可憐” ？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）“可憐” ：可愛， “真珠” ：珍珠。什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？你能將這種可愛讀出來嗎？（個(gè)讀、齊讀）老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么？用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（） （）似（）（露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。江似明鏡月似船。同學(xué)說得多傳神呀，多貼切呀 ! 你們將天上的月與地上的露珠完

13、全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對(duì)這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆： “可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 ”（齊讀）六、感情朗讀：在白居易的眼里，遠(yuǎn)處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)椴荒茏非蠊γ摿耍?但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）七、讀寫結(jié)合，加深理解：多么美麗的江景圖?。∵@種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想

14、象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。八、拓展延伸：學(xué)完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學(xué)法）第二課時(shí)題西林壁、初讀古詩，感受詩韻1. （出示西林寺壁）廬山風(fēng)光秀麗，宋朝詩人蘇軾也曾慕名前往，并將一首詩題寫在西林寺的這塊石壁上，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩，一起讀詩題。2. “題西林壁”是什么意思呢？（題寫在西林寺墻壁上的一首詩） “題” 的意思是題寫。3. 請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩，把它讀準(zhǔn)確，讀通順。誰來讀給大家聽？指名朗讀。你把“嶺”和“峰”的后鼻音讀得特別準(zhǔn)。 （板書“嶺”、 “峰” ）誰再來讀一讀“嶺”？教師隨

15、機(jī)評(píng)價(jià)。把“嶺”和“峰”放回詩句中，我們一起來讀一讀。誰還想來讀讀這首詩？指名朗讀。4. 讀得字正腔圓，我們一起再來讀讀整首詩。（學(xué)生齊讀全詩。）（ 設(shè)計(jì)意圖：通過“西林寺壁”的圖片出示，教師的語言引導(dǎo)，降低理解詩題的難度，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望；重點(diǎn)突破“嶺” “峰”的字音，讀準(zhǔn)古詩的字音，從而能讀正確整首詩，初步感受詩韻。）二、品詞析句，感悟“不同”1. 學(xué)生質(zhì)疑讀著讀著，你有什么地方不理解的嗎？學(xué)生匯報(bào)問題，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了一個(gè)重要的問題，那就是： 蘇軾為何不識(shí)廬山？（板書“不識(shí)廬山？”）2. 感受“身在廬山”那么蘇軾身在何處？（板書“身”）他是在山中哪些位置觀

16、察廬山的？請(qǐng)你在文中把表示位置的字圈出來。學(xué)生匯報(bào)，教師圈畫“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”?！皺M看”是怎樣看呢？（老師側(cè)身）現(xiàn)在老師就是一座山，你在山的哪個(gè)位置看到我的？（老師正對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在呢？（在山的正面）這就是“橫看”。小結(jié)：無論蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在山的遠(yuǎn)處，身在山的近處， 身在高山， 身在低谷， 他都身在廬山之中。 （ 板書 “在 廬山” ）3. 領(lǐng)略“不同美景”美景”9 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)那蘇軾在廬山之中看到了哪些景象呢？找出詩句讀一讀。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。）橫看廬山，是一嶺，側(cè)看廬山，是一峰?！皫X”和“峰”是一樣

17、的嗎？學(xué)生根據(jù)已有的理解發(fā)言。我們一起來聽一聽微課老師是怎么說的？（教師出示微課，學(xué)生學(xué)習(xí)“嶺”和“峰”的區(qū)別）知道了嶺和峰的區(qū)別，誰來說一說？出示說話練習(xí)：橫看廬山， ,側(cè)看廬山，。這些雄偉壯麗的景色就是蘇軾所寫的一一橫看成嶺側(cè)成峰。那身在廬山的遠(yuǎn)處、近處、高山與低谷，看到的景又是怎樣的呢？蘇軾并 沒有細(xì)說，只告訴我們一一遠(yuǎn)近高低各不同，都有哪些不同的景象呢？（板書“各 不同”）請(qǐng)你展開想象，說一說。（出示填空：站在一處看，廬山 0）預(yù)設(shè)：站在遠(yuǎn)處看，廬山連綿起伏，一眼望不到邊。站在近處看，廬山像一位高大的巨人聳立在眼前。站在高處看，廬山云霧繚繞，隱隱約約。站在低處看，廬山又高大又險(xiǎn)峻，一眼

18、望不到頭。多少文人墨客，用自己的詩句也寫下了廬山不同的美！配樂引讀詩句：瞧，詩仙李白站在廬山遠(yuǎn)眺，望見了一道氣勢磅礴的瀑布一一飛流直下三千 尺，疑是銀河落九天。初夏，白居易走進(jìn)廬山上的大林寺，看到漫山遍野的桃花一一人問四月芳菲 盡，山寺桃花始盛開。一代偉人毛主席勇攀廬山高峰，在仙人洞題寫道一一天生一個(gè)仙人洞， 無限 風(fēng)光在險(xiǎn)峰。明朝的開國皇帝朱元璋來到廬山腳下抬頭仰望一一廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。讀著這些描寫廬山的詩句，你有什么感受？（生自由發(fā)言，師評(píng)價(jià)。）但是，蘇軾僅僅用14字寫盡了它的千姿百態(tài)，那就是一一橫看成嶺側(cè)成 峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生質(zhì)疑引入，提出疑問：為什么詩

19、人不能辨認(rèn)廬山真面目13 / 35呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，只看到廬山的一丘一壑。為了更好地突破這一難點(diǎn)，抓一個(gè)“身”字，從尋找方位詞入手，引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度欣賞廬山的景色，領(lǐng)略 “不同美景”。 借助微課這一新型的教育技術(shù)手段，追溯“嶺” “峰”的字源開始，激發(fā)學(xué)生探究字義的興趣；以讀出畫面為誘因，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中想象，在想象中表達(dá)，描繪站在廬山從不同角度“看”到的畫面， 說說自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在想象和誦讀中將詩境一點(diǎn)一點(diǎn)建構(gòu)出來，充分理解“各不同”所包含的豐富意義，為感悟“不識(shí)”做準(zhǔn)備。 ）三、由景入理，理解詩理1. 欣賞了廬山的千般面貌，你能解決這個(gè)問題了嗎？（師指

20、板書：不識(shí)廬山？）預(yù)設(shè) 1：因?yàn)閺]山景色千姿百態(tài)，所以作者心生疑惑，不知哪個(gè)才是廬山的真面目；師：是啊，身在其中，很容易被眼前的事物所迷惑，這就是我們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”預(yù)設(shè) 2：作者在廬山中看到的景色只是廬山的一面，不能領(lǐng)略到它的全貌。師：只有跳出事物本身，進(jìn)行全方面的觀察，我們才能了解事物的真面目。（擦去 “？”） 我們一起再來讀一讀這句富有哲理的詩句。（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）2. 同學(xué)們，蘇軾在廬山看到這樣的景，就悟出了一個(gè)深刻的道理，真了不起！一起帶著這樣的理解，再來讀一讀全詩。（生齊讀）（ 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本首詩“由景入理”的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解

21、詩意的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱南敕?，自主解決學(xué)生課前的質(zhì)疑，教師則做好引導(dǎo)、總結(jié)和提升工作，幫助學(xué)生理解古詩所包含的哲理。）四、適度拓展，積累運(yùn)用1. 拓展學(xué)習(xí)課外三首哲理詩像這樣通過寫景告訴我們一個(gè)深刻道理的詩，我們就叫它哲理詩。（板書“哲理詩”） 這里也有三首哲理詩。（出示 觀書有感、登鸛雀樓、 登樂游原）一起來讀一讀題目。部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 你最喜歡哪一首詩？拿出學(xué)習(xí)單讀一讀吧。大家喜歡的詩都不一樣，那么就請(qǐng)喜歡同一首詩的同學(xué)們坐在一起學(xué)習(xí) 吧！（老師擺放寫著詩題的臺(tái)簽，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。）請(qǐng)同學(xué)們按照以下步驟開展合作學(xué)習(xí)（課件出示）：獨(dú)立學(xué)習(xí)：借助注釋，讀懂古詩的意思。交流感受：說

22、說這首詩帶給你的啟發(fā)。合作誦讀：以多種形式來合作誦讀古詩（如齊讀、分句讀、表演讀、誦讀 等）。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。全班交流：請(qǐng)分別請(qǐng)三組學(xué)生上臺(tái)展示：2.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三首詩，再加上今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的題西林壁 ，一 共四首詩，而這些詩句帶給我們很多的啟發(fā)，我們一起來讀一讀。 （生齊讀四句 詩。）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚不如授之以漁，在充分領(lǐng)悟本首詩由景入理的特點(diǎn)之 后，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過開展小組合組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，自主學(xué) 習(xí)一些耳熟能詳?shù)恼芾碓?，有助于學(xué)生對(duì)哲理詩由景入理的特點(diǎn)加深印象。 其次 通過交流感受和合作誦讀展示，幫助學(xué)生將哲理與自己的學(xué)習(xí)生活相互聯(lián)系， 加 深

23、對(duì)古詩的理解，豐富拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）五、聯(lián)系實(shí)際，升華道理1 .這些詩句在我們的生活中也有大用場。出示情境題：張爺爺急切想治好自己的糖尿病，卻被賣假藥的人騙了，在我們看來很 容易拆穿的騙局，他卻沒看出來。真是“ , ”當(dāng)我們只顧貪玩，沒有心思讀書時(shí)，老師語重心長地說：“ ,。只有多讀書，才能獲得智慧?！?奶奶退休后，過上了舒適的老年生活，但她總是念叨著“, ”來感嘆時(shí)間過得太快。請(qǐng)你讀一讀這些生活情境，選擇正確的詩句，端端正正地填寫在學(xué)習(xí)單的 橫線上。2 .播放輕緩的音樂，學(xué)生獨(dú)立思考并填寫。部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3 . 在投影儀上出示學(xué)生作業(yè)，全班交流反饋。（ 設(shè)計(jì)意圖：通過選

24、擇詩句進(jìn)行情境填空，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，理解事與理的關(guān)系，把學(xué)生對(duì)詩的理解引入深處。）板書設(shè)計(jì)題西林壁嶺 峰身在廬山各不同不識(shí)廬山第三課時(shí)雪梅【原作】雪梅二首（ 其一 ） 宋 盧鉞雪梅爭春未肯降, 騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白, 雪卻輸梅一段香?！咀⑨尅勘R鉞 : 宋代詩人 , 生卒年不詳。雪梅爭春未肯降: 意思是說, 雪花飛揚(yáng), 梅花競放, 好像它們都是為了爭得春色而誰也不肯認(rèn)輸。降（xi Sg）:認(rèn)輸，服輸。騷人：詩人。閣：同“擱”，放置 費(fèi)評(píng)章 : 費(fèi)心思評(píng)判。評(píng)章, 評(píng)論 , 評(píng)判 , 評(píng)議的文章, 這里 指評(píng)議梅與雪的高下。須 : 雖 , 雖然。遜 : 差 , 不如。輸 : 此處

25、有“少”的意思。一段香 : 一片香?！竟旁娊褡g】梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色, 誰也不肯相讓。難壞了詩人 , 難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白, 但是雪花卻少了梅花的一片幽香。【賞析】盧鉞 , 南宋詩人, 生卒年不詳。關(guān)于他的歷史記載很少, 僅存 的幾首詩中,雪梅二首最為有名。本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然, 合乎情理, 說理精辟深刻,很有啟示性。當(dāng)屬精品 , 值得一賞。尤其評(píng)梅之語, 入木三分 , 非梅之知音不可然也。古往今來, 詩人往往大多都把雪和梅放在一起寫, 這是雪和梅透露著春的信息 , 梅因雪更顯出高尚品格的緣故吧。南朝蘇子卿在梅花落中說“只言花是雪, 不悟有

26、香來”。 王安石在梅花中說 “遙 知不是雪 , 為有暗香來”。晁補(bǔ)之在 鹽角兒中說 “開時(shí)似雪 , 謝 時(shí)似雪 , 花中奇絕。香非在蕊 , 香非在萼 ,骨中香徹”。當(dāng)代毛澤東 在卜算子詠梅 中說“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰 , 猶有花枝俏。俏也不爭春, 只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí), 她在 叢中笑。 ” 雖然角度不同, 但不外乎以雪、梅為報(bào)春的使者, 冬去春 來的象征。但在盧鉞的筆下, 二者卻為爭春發(fā)生了“磨擦”, 都認(rèn) 為各自占盡了春色, 裝點(diǎn)了春光, 而且誰也不肯相讓。詩人從視覺 雪比梅白和嗅覺梅比雪香入手 , 一色一香, 一長一短, 觀察入微, 評(píng)判獨(dú)到。這種寫法, 實(shí)在是新穎

27、別致 , 出人意料 , 巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù), 揭示了 “騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”的真正原因。在作品中, 我們似乎可以看出作者是意在言外的, 詩人借雪和梅的爭春 , 告誡人們世上萬物都各有千秋, 無論何人都各有所長。取 人之長 , 補(bǔ)己之短 , 才是正理。萬不可以己之長而輕人之短。這首詩文字生動(dòng)精煉, 既有情趣,也有理趣, 值得詠思?！窘虒W(xué)反思】1. 在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼 而再理解詩句就非常容易了2. 古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真

28、還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境， 這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3. 以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。本課的教學(xué)還存在以下問題：1. 學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué)， 也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解

29、古詩文意思的主要方法。2. 課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。15 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第 10課 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力； 二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。這篇課文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，首先介紹爬山虎生長的地方；其次介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)；最后重點(diǎn)

30、介紹爬山虎“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。【作者介紹】葉圣陶：中國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。名紹鈞，江蘇蘇州人。 早年曾做過小學(xué)教師，后從事文學(xué)創(chuàng)作，建國后任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編，中央文史研究館館長等職。

31、曾出版童話集稻草人，小說集隔膜、 火災(zāi)等。有葉圣陶集和葉圣陶語文教育論集等著作。【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“均、柄、蝸”等 5個(gè)生字，會(huì)寫“操、占、嫩”等 12個(gè)生字。正 確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。2. 整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。3. 通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。17 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2） 一堵墻上

32、的爬山虎。【課時(shí)安排】2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：（板書）爬山虎的腳，同時(shí)學(xué)習(xí)“虎”字。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文1指名按自然段讀課文。思考：課文寫爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？2檢查預(yù)習(xí)。（ 1）字詞正音：投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，注意“重疊”的“重”是多音字，讀作chong；“觸著墻”的“著”應(yīng)讀 zhuo（ 2）識(shí)別字型。（ 3）聯(lián)系上文理解詞語。3默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。三、再讀課文，給課文分段1學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段。提示：生長的地方爬山虎葉

33、子腳2檢查討論結(jié)果并說出各段段意。四、講讀第一自然段1指名讀第一段。思考：這段主要講什么？2小組討論：（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)？明確：會(huì)爬墻、占一大片地方（2）你是通過哪些詞語看出來的？五、講讀第二自然段l 出示圖片，指名讀第二自然段。2思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？3齊讀第二自然段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很” 。4指導(dǎo)朗讀第二自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1爬山虎的葉子是什么樣兒的？2課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。二、講讀第三自然段1自由讀第三自然段，討論：（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山

34、虎腳的詞句。（2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？（ 3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？三、講讀第四自然段1指名讀。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？2作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？3小結(jié)：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。四、講讀第五自然段1齊讀第五自然段。2思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？明確： （ 1）觸著墻的爬山虎才能生存；（ 2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。五、再讀課文，加深理解1指名分自然段讀課文。2讀后思考：爬山虎的葉子為什么能

35、在墻上鋪得那么均勻？六、指導(dǎo)背誦全文七、總結(jié)這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。八、課外練筆仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。【板書設(shè)計(jì)】爬山虎的腳19 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)住塞：長在莖上樣子 形狀：細(xì)絲，像，一觸角，爪子 【蕨色：嫩紅鹿山虎的即怎么順氏巴，拒，貼:*mJ沒觸著海：英.沒有痕跡變化1 XI觸著培:灰色（牢固）【教學(xué)反思】1 .本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生， 把課堂 和自主權(quán)還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充

36、分的閱讀、感悟、思考、 質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞 習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識(shí) 實(shí)現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。2 .為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切 談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。 請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自 己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn) 了 “以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí) 的主人。3 .再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。

37、爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一 步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí) 機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的 畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。21 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第 11 課 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神， 字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)

38、學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去?！咀髡呓榻B】法布爾： 法國著名的昆蟲學(xué)家。自幼愛好自然，經(jīng)常觀察昆蟲和貝類的生活情況。 晚年詳細(xì)觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，于 1879-1907 年間將研究所得，陸續(xù)寫出昆蟲記十卷。主要著作還有自然科學(xué)編年史以及關(guān)于物理學(xué)和化學(xué)方面的論著?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等 14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇

39、而安的特點(diǎn)。4. 積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。2. 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】23 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們， 現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說一說有關(guān)“住宅”的話題。

40、 （板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。二、初讀課文, 檢測預(yù)習(xí)。出示預(yù)習(xí)提綱：1收集關(guān)于文章的相關(guān)資料，如作者或作品的。2自學(xué)字詞，做好小組展示準(zhǔn)備。3熟讀課文，重點(diǎn)讀讀喜歡的段落，想想喜歡的原因。4提出不懂的問題。檢查預(yù)習(xí)情況：（ 1）蟋蟀的出名“不光由于它會(huì)彈琴 ，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學(xué)家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記蟋蟀的住宅。對(duì)法布爾，你了解多少？（學(xué)生匯報(bào)收集到的資料。）# / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（2）指名按自然段朗讀

41、課文，讀后評(píng)議，著重糾正字音和讀破句的地方。教師出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。注意巢穴、隧道、挖掘、傾斜等詞。（3）學(xué)生讀出自己喜歡的部分或段落，并說說喜歡的理由，教師則相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)與互動(dòng)，達(dá)到檢測讀文與初步悟文的目的。（4）交流探討、互動(dòng)共享。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了很多問題，你都發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以告訴我們嗎？學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。三、再讀課文，理清思路。1默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？小組交流，全班匯報(bào)。（住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）2生找出相對(duì)應(yīng)的段落。3邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。4小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)

42、鍵疑問。5根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？6小組交流探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問題。四、整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。1記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問。2觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。第二課時(shí)、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知1指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。2導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起走進(jìn)19 世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾為我們描述的

43、昆蟲世界里！這群和我們?nèi)祟愐煌逶嘏柟?、呼吸新鮮空氣的蟲子們?cè)?jīng)被我們稱之為是“卑微的生命”，但在這位一生致力與昆蟲研究的科學(xué)家眼里卻是那樣的偉大！通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安， 慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟。1自由朗讀23 自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？2反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)蟋蟀的觀察是長時(shí)間的，多次的。 所以作者對(duì)蟋蟀的住宅才了解得

44、這么詳細(xì)、全面。3這小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第23 自然段。4學(xué)習(xí)寫法：當(dāng)你讀課文的時(shí)候，你覺得蟋蟀還像一只蟲子嗎？作者這種寫作手法我們稱為“擬人”，這樣寫文章你覺得有什么好處？（蟋蟀變的更可愛了；就像我們的朋友一樣活潑；文章很生動(dòng)等。）對(duì)， 在作者昆蟲學(xué)家法布爾的眼里，這只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事向我們娓娓道來，正是這種擬人化寫作方法的運(yùn)用，縮短了我們和蟋蟀之間的距離。5我們的小主人公生活的多幸福呀！它不僅會(huì)勞動(dòng)，而且還會(huì)享受生活！讓我們?cè)俅挝⑿χ鴣矸窒硭男腋＃е澷p的語氣讀23 段。三、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作

45、艱苦?，F(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍?）課文是怎么寫的呢？畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。學(xué)生自學(xué)79 自然段，教師巡回輔導(dǎo)。1學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。（ 1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)作者動(dòng)詞的用法，從蟋蟀的動(dòng)作中你可以看出它建筑自己的洞穴時(shí)有什么特點(diǎn)？（它不怕苦；它是靠著自己的前后足，這種最簡單的工具在建造自己的洞穴等。）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了?！保?2） 師生合作讀課文，朗讀第 7 自然段。 點(diǎn)明蟋蟀蓋房子時(shí)間的詞語是 “十月，秋天初寒的時(shí)候”。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀第8 自然段，感受蟋蟀工作的方法，體

46、會(huì)動(dòng)詞的運(yùn)用。（ 4）朗讀課文第9-10 自然段，體會(huì)蟋蟀修建住宅的長期性，感受蟋蟀有耐心的精神及作者對(duì)蟋蟀的贊美之情。2補(bǔ)充資料，深入感知。教師語言描述：蟋蟀的建造住宅工作什么時(shí)候才停止呢？這在法布爾的昆蟲記里有詳細(xì)的介紹。教師閱讀昆蟲記節(jié)選段落，請(qǐng)學(xué)生欣賞。四、暢談收獲，全面總結(jié)。同學(xué)們，課文學(xué)完后，掩卷沉思中你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從蟋蟀身上、從法布爾的身上，從作家的寫作手法上等多角度的談收獲。 ）【板書設(shè)計(jì)】蟋蟀的住宅選址慎重、自己挖掘外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）住宅特點(diǎn)內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生動(dòng)工時(shí)間：十月如何建筑挖掘過程（勤奮） 不斷整修【教學(xué)反思】1 .通過蟋蟀和人類比住

47、宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)27 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2 .從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品， 課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3 .通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如， “蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加

48、深理解。改進(jìn)： 在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用 “假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀， 請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。# / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握近視形成的原因。2. 要求學(xué)生做到預(yù)防近視，并掌握保護(hù)眼睛的方法。3. 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】預(yù)防近視的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入。師：今天

49、老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語：兩顆黑葡萄, 長在人臉上 , 白天開窗望, 晚上關(guān)緊窗。生：眼睛。師：對(duì)了，同學(xué)們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）二、認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)。29 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌互看一下眼睛，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中間有個(gè)小圓孔的基礎(chǔ)上出示眼睛的外部結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的部分結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生指指認(rèn)認(rèn)，加深印象。師： 剛才同學(xué)們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳孔進(jìn)入眼睛后，會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像，最后神經(jīng)把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到物體了。緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓的圖片，（出示課件4）揭露生

50、活中的小常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常的觀察能力。三、引導(dǎo)學(xué)生了解近視的概念以及近視的影響。1. 小游戲：找茬?。y測大家的眼力）師生互動(dòng)，找出不同的地方。2. 出示一張模糊的視力表，學(xué)生比較后引出近視的概念。3. 小組討論。（影響視力的原因。）小組討論時(shí)，注意說話的音量，避免干擾其它小組。4. 匯報(bào)總結(jié)。要求：不重復(fù)別人的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補(bǔ)充。四、預(yù)防近視，養(yǎng)成保護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。師：近視的原因有哪些呢？1. 讓學(xué)生討論后交流得出：不注重看電視或用電腦用眼時(shí)間。不注重讀寫衛(wèi)生。不認(rèn)真做眼保健操。不注重飲食歸納起來，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)節(jié)過度緊張和疲勞。（板書：近視原

51、因造成眼睛過度緊張和疲勞）2. 針對(duì)近視的形成原因，提出預(yù)防近視措施。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣。堅(jiān)持做到每天做眼保健操。積極鍛煉身體。保證足夠的睡眠。讓學(xué)生對(duì)照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在，加以改正。師：保護(hù)眼睛，重在預(yù)防，接下來我們看個(gè)短片，休息一下，同時(shí)注意片中的保護(hù)眼睛方法，同學(xué)們可以一起跟著做。（板書：預(yù)防近視注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛）五、加強(qiáng)意識(shí)，明辨是非，回答問題。師： 剛剛我們講過很多的內(nèi)容，接下來我就要考考同學(xué)們。通過問答環(huán)節(jié)及判斷圖片是非做法，提高同學(xué)們對(duì)保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的認(rèn)識(shí)。六、課堂總結(jié)同學(xué)們， 眼睛是心靈的窗戶，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁庥醚坌l(wèi)生，保

52、護(hù)好眼睛， 通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講的內(nèi)容。最后老師衷心祝愿大家，不要因?yàn)榻裉斓慕曈绊懨魈斓倪h(yuǎn)征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。【板書設(shè)計(jì)】愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞 預(yù)防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛【教學(xué)反思】1. 這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。2. 在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲， 看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在

53、學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。31 / 35部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作：寫觀察日記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1. 培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。2. 讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。3. 讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4. 練習(xí)修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來。【教學(xué)難點(diǎn)】從哪些方面進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)過程一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣師： 我們學(xué)習(xí)了爬山虎的腳是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密，蟋蟀的住宅是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時(shí)認(rèn)真、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。（板書：寫觀察日記）二、回憶日記格式。（一）回憶日記格式。1 .學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么？2 .師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式