14.01實用心理學(xué)期末復(fù)習(xí)地的題目

1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案實用心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題一、單項選擇題（每小題2 分，共 10 分）（） 1.當(dāng)你第一次見到一個人時，覺得他很丑，但是見得次數(shù)多了以后，你反而沒有這種感覺了。這個現(xiàn)象描述的是（）。暈輪效應(yīng) 多見效應(yīng)近因效應(yīng) .光環(huán)效應(yīng)（B）2.艾賓浩斯的遺忘曲線說明：自然遺忘的進(jìn)程是先慢后快 先快后慢先快后慢然后又加快.先慢后快然后又減慢（） 3. 魯迅曾說 :“橫眉冷對千夫指 ,俯首甘為儒子?！边@句話說明了人格的( )復(fù)雜性穩(wěn)定性統(tǒng)合性 .獨特性（B）4.動機(jī)激勵理論雙因素論是美國心理學(xué)家（）提出的。馬斯洛赫茲伯格阿達(dá)姆斯 .布魯納（） 5.學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描

2、述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（ ）。記憶想象注意思維（ B ） 6. 人類短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）A.82 個組塊B.72 個組塊C.9 2 個組塊D.10 2 個組塊（A）7.入芝蘭之室，久而不聞其香，說的是嗅覺的A. 適應(yīng)B.代償C.對比D. 聯(lián)覺（ B ）8. 記憶正確的基本過程是（）。 .編碼、提取、存貯 編碼、存貯、提取提取、編碼、存貯 存貯、提取、編碼（ B ）9.氣質(zhì)體液說是由（）提出的。蓋倫希波克里特柏爾曼巴甫洛夫（ D ）10. 能力是一種（）心理過程個性心理特征個性傾向性以上一個也不是（ D ）11. 會騎自行車的人，一下了很

3、難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了（）的影響。定勢正遷移 原型負(fù)遷移（ A ）4. 智力三元理論是由下列哪位心理學(xué)家提出來的?A 斯騰伯格B卡特爾C吉爾福特D 斯皮爾曼（ C ）（ B ）14.視崖實驗是為了證明幼兒是否有了（）。 .距離知覺. 深度知覺 .水平知覺 .垂直知覺（ B ）15. 當(dāng)你第一次見到一個人時，覺得他很丑，但是見得次數(shù)多了以后，你反而沒有這種感覺了。這個現(xiàn)象描述的是（）。暈輪效應(yīng) .多見效應(yīng)近因效應(yīng) .光環(huán)效應(yīng)二、名詞解釋（每題5 ，分共 30 分）1.學(xué)習(xí)是個體在一定情境下由于反復(fù)地經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。包括幾方面的含義：（1）學(xué)習(xí)是行為或

4、行為潛能的變化。（2 ）學(xué)習(xí)是相對持久的行為變化。（3）學(xué)習(xí)由經(jīng)驗而引起。（4 ）學(xué)習(xí)是一種普遍存在的現(xiàn)象。2.親和動機(jī)是指個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友情、愛情、支持、合作和贊賞。3. 創(chuàng)造性思維是指面對問題情境時，能擺脫傳統(tǒng)或固有習(xí)慣的限制，應(yīng)用新穎獨特的方式解決問題，產(chǎn)生新的、有社會價值產(chǎn)品的認(rèn)知心理歷程。4. 記憶：是對過去所學(xué)的經(jīng)驗的保留，是對過去所學(xué)的經(jīng)驗在需要時不必再加練習(xí)即可重視的心理過程。用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案5. 感覺是大腦對作用于感覺器官的事物其個別屬性的反映。6. 思維是人

5、們憑借已有的知識，借助語言、表象或動作對客觀事物進(jìn)行概括的、間接的認(rèn)識。7. 權(quán)力動機(jī)就是對權(quán)力的欲求，是一種強(qiáng)烈地影響別人或支配別人的欲望。8. 社會態(tài)度是指人們對現(xiàn)實社會各方面的評價，包括人們對問題、觀點、他人、社會團(tuán)體以及物品等的滿意或不滿意的反應(yīng)，一般意義上人們所指的態(tài)度即社會態(tài)度。9. 首因效應(yīng)：在形成印象的過程中先獲得的信息比后來獲得的信息具有更大的影響力，這被稱為首因效應(yīng)。10. 人格是個體在對人對己對事反應(yīng)時所顯示出的特有模式，這個模式構(gòu)成一個人的思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。11. 依從是指個體接受他人的請求，做出與他人期望相一致的行為的現(xiàn)象。12. 認(rèn)知風(fēng)格：是指

6、人們在對事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式，也叫認(rèn)知方式。13 群體一起完成任務(wù)時，個體付出的努力比單獨完成時少的現(xiàn)象就叫社會惰化。14. 群體極化是指通過群體討論使得成員的決策傾向趨于極端的現(xiàn)象。原先群體中大部分人支持的意見，討論后會得到更多的支持；原先群體中被反對的意見，討論后反對的程度也更強(qiáng)。三、簡答題（每題8 分，共 32 分）1. 簡述增進(jìn)記憶的方法有哪些？（一）有效的復(fù)習(xí)：1.復(fù)習(xí)要及時； 2.正確分配復(fù)習(xí)時間；3.試圖回憶； 4.注意排除前后材料的影響；（二） PQ4R 法：預(yù)覽、設(shè)問、閱讀、反思、背誦、回顧。（三）記憶術(shù)：利用組塊，關(guān)鍵字法。2. 感覺

7、和知覺的關(guān)系是什么？知覺和感覺密不可分，感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。因此感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺的基礎(chǔ)。 二者有區(qū)別。 首先，從感覺和知覺的生理機(jī)制看，感覺是單一感官活動的結(jié)果，而知覺是多種感官協(xié)同活動的結(jié)果。其次，由感覺到知覺要經(jīng)歷一個主觀選擇的過程。最后，感覺和知覺是兩種不同的心理過程。感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是純粹的心理活動。3. 簡述影響問題解決的心理因素。(一)對問題的認(rèn)知方式人們對呈現(xiàn)的問題有不同的認(rèn)知和理解方式，因此也會影響問題解決的思路和結(jié)果。(二)定勢定勢是指由先前心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。(三)功能固著功能固著是指在問題情

8、境中，人們習(xí)慣性地賦予某物體固定的功能，而忽略該物體的其他功能，導(dǎo)致無法解決問題的心理傾向。（四）遷移正向的遷移能促進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問題。(五)知識經(jīng)驗知識和經(jīng)驗會促進(jìn)人們的問題解決。由于專家在某一領(lǐng)域具有豐富的知識經(jīng)驗，他們比新手具有更多的方法處理問題，能更快地解決問題。4. 簡述助人行為的影響因素。（ 1）助人者的特征：助人者的人格特征、當(dāng)時的情緒、移情能力以及是否具有救人的技能都會影響他的助人行為。（ 2 ）客觀因素的影響（ 3）求救者的特征：第一，弱勢群體。第二，外表的吸引力。第三，相似性。第四，需要幫助的原因（4）人際相互作用：第一，榜樣的作用。第二，旁觀者效應(yīng)。5. 簡述偏見產(chǎn)生的原因

9、及減少偏見的方法。原因：（一）群體間的直接沖突：競爭是偏見的來源。（二）早期經(jīng)驗：社會學(xué)習(xí)的作用。（三）社會分類：我們他們效應(yīng)方法：（一）接觸假說。（二）社會干預(yù)6. 簡述兒童期的認(rèn)知發(fā)展的幾個階段。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案（ 1）感知運(yùn)動階段（2 ）前運(yùn)算階段（3）具體運(yùn)算階段（4 ）形式運(yùn)算階段7. 簡述雙因素理論。美國心理學(xué)家赫茲伯格提出了雙因素理論。雙因素理論認(rèn)為影響職工工作積極性的因素可分為兩類:保健因素和激勵因素。所謂保健因素，就是那些造成職工不滿意感的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的積極性。但是，僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。所謂激勵因

10、素，就是那些使職工感到滿意的因素，惟有它們的改善才能讓職，工感到滿意，給職工以較高的激勵，調(diào)動積極性，提高勞動生產(chǎn)效率。雙因素理論與馬斯洛的需要層次理論是相吻合的，馬斯洛理論中低層次的需要，相當(dāng)于保健因素， 而高層次的需要與激勵因素相似。8. 如何理解催眠的角色扮演觀點？這一觀點是由美國社會心理學(xué)家班諾斯于1982 年提出的。在大量催眠行為的戲劇性特征的基礎(chǔ)上，該理論認(rèn)為催眠師和被催眠者之間一種關(guān)系的建立。被催眠者只不過是接受催眠師的暗示扮演了一個特殊的社會角色而已，就像演員一樣。被催眠者是主動與催眠師配合，從而投入一個全神貫注的忘我境地，但是他們的確相信自己正在經(jīng)歷一種新的意識狀態(tài)，并不是在

11、真的演戲。角色扮演理論要求被催眠者必須在動機(jī)、情感上完全認(rèn)同催眠，并且期待催眠的發(fā)生。9. 簡述智力多元理論。智力多元理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。加德納為，智力內(nèi)涵是多元的，由7 種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。第一種，言語智力，包括閱讀、寫文章或小說及用于日常會話的能力。第二種，邏輯數(shù)學(xué)智力，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，比如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。第三種，空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。第四種，音樂智力，包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。第五種，運(yùn)動智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。第六種，社交智力，包

12、括與人交往且能和睦相處的能力。第七種，自知智力，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。10. 情緒有哪些功能？情緒對于人類的生存和發(fā)展具有重要的作用，在日常生活中，情緒幫助人們適應(yīng)，推動人們行動，調(diào)空認(rèn)知過程，輔助溝通過程。（一）適應(yīng)功能情緒是嬰兒的生存手段。父母會根據(jù)嬰兒的不同情緒表現(xiàn)進(jìn)行照顧。在成年人的生活中情緒也是進(jìn)行社會適應(yīng)的一種重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行社會交往。（二）動機(jī)功能情緒和動機(jī)關(guān)系十分密切。首先，情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次，情緒能夠直接反映個體內(nèi)在動機(jī)的強(qiáng)度與方向，所以情緒也被視為動機(jī)的指標(biāo)。（三）調(diào)控功能情緒對于人們的認(rèn)知過程具有影響，有積極作用，

13、也有消極作用。四、論述題（每題14 分，共 28 分）1. 試述并舉例說明情緒調(diào)節(jié)的基本過程及策略?；具^程：格羅斯認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是在情緒發(fā)生過程中展開的，在情緒發(fā)生的不同階段，會產(chǎn)生不同的情緒調(diào)節(jié)。第一，選擇情境。選擇情境是個體通過接近或躲避某人、某些地方或物體，主動尋求與自己情緒相一致的情境。第二，改造情境。改造情境是指個體通過主觀努力直接改變情境中的某些因素，進(jìn)而對自己的情緒施加影響的過程，是個體可以通過改變情境的某些方面，以控制情境對情緒的影響。第三，調(diào)動注意。調(diào)動注意是將注意力分配到情境的某一方面，以產(chǎn)生或改變某種情緒。第四，改變認(rèn)知。第五，調(diào)整反應(yīng)。策略：第一，認(rèn)知重評。是指改變對情

14、緒事件的理解，改變情緒事件對個人的意義。第二，表達(dá)抑制。是反應(yīng)調(diào)整的一種，是指抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)行為。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案2.策略監(jiān)控策略監(jiān)控是學(xué)習(xí)者對自己應(yīng)用策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，保證該策略在學(xué)習(xí)過程中有效地運(yùn)用。常用的方法是學(xué)生自我提問法。（三）調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果，對有問題的地方進(jìn)行調(diào)節(jié)修改的策略。2. 遺忘的影響因素是什么？怎樣加強(qiáng)記憶、減少遺忘？（一）遺忘的定義及進(jìn)程記憶的內(nèi)容不能成功提取， 或是提取困難、 提取錯誤就是遺忘。 遺忘分為兩種： 暫時性遺忘和永久性遺忘。 艾賓浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)記住了的東西，如果不再進(jìn)行復(fù)習(xí)，保存量就會隨著時間的

15、推移表現(xiàn)出下降的趨勢，遺忘的速度會隨時間的延長而越來越慢。他根據(jù)遺忘和時間的關(guān)系繪制了一條條曲線，這也就是人們通常說的艾賓浩斯遺忘曲線。（二）影響遺忘的因素第一， 時間因素。第二，材料的性質(zhì)與數(shù)量。第三，學(xué)習(xí)的程度。第四，記憶材料的位置。第五，記憶者的態(tài)度（三）增進(jìn)記憶的方法第一，有效的復(fù)習(xí)。1.復(fù)習(xí)要及時。 2.正確分配復(fù)習(xí)時間。3.試圖回憶。 4.注意排除前后材料的影響。第二， PQ4R 法。一是預(yù)覽。二是設(shè)問。三是閱讀。四是反思。五是背誦。六是回顧。第三，記憶術(shù)。記憶術(shù)，就是記憶的技術(shù)或方法，具體說來就是利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。第一種，利用組快。第二種，關(guān)鍵字法。第三種，諧音法。第四種，位置法。第五種，軌跡法。3. 闡述智力的三元理論。美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論，試圖說明更為廣泛的智力行為。斯騰伯格認(rèn)為智力包括了三個部分，即成分、情境和經(jīng)驗。成分性智力指個體在問題情境中，運(yùn)用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到解決問題的能力。這類智力由三個成分構(gòu)成：元成分，如預(yù)先計劃的能力、監(jiān)督事情進(jìn)行的能力或制定策略的能力；操作成分，這種能力可以使計劃付諸實現(xiàn)；知識獲取成分，即獲取知識的技能。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱作情境智力。個體總是努力