教學反思-五年級語文

1、古詩二首教學反思張 超一.描述本課兩首詩房兵曹胡馬和馬詩是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的房兵曹胡馬以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。李賀的馬詩通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學中我為學生創(chuàng)設多種朗讀的情景，讓學生充分地讀，讀充分，再引導學生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達的志向和感情。二.分析整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學習古詩的基本方法。本課兩首詩的學習我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學的始終，引導學生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培

2、養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學習中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。三.規(guī)劃本課的教學在拓展性方面做得不夠。馬詩描繪了一幅相當生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學中引導學生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達出來，學生的能力會進一步提高。同時還可以讓學生介紹一下自己所搜集到的有關寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。雅魯藏布大峽谷教學反思張 超回顧雅魯藏布大峽谷一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結(jié)合

3、起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。利用地圖、地理知識指導學生學習，在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數(shù)字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養(yǎng)了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況?？傮w來看，學生學得比較扎實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養(yǎng)上的線索：激發(fā)自主學習的動機滲透自主學習方法養(yǎng)成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。這是一篇略讀課文，課文第一自

4、然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數(shù)字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態(tài)，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最后寫正因為大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成為世界人民關注的熱點。上面的理解體會結(jié)合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語后，針對具體段落匯報對每段內(nèi)容的理解，明確前面所分析的每一部分內(nèi)容；同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結(jié)合提示中的要求“用自己的話向

5、別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，郁郁蔥蔥），“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯(lián)系學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如： 大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的；又是世界最長的連曾經(jīng)號稱也不能大峽谷的景觀非常奇異。那里的水，那里的山大峽谷的生物多種多樣，被稱為在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂行走在密林中，可以看見許多動物，有有有有和還有?？傊?，教學本課認為要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。課后我布置了一個口頭作業(yè)：當小導游，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷

6、，重在培養(yǎng)孩子的口語交際。唯一的聽眾教學反思張 超對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，唯一的聽眾這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動。唯一的聽眾記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。而之截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我讓學生分別扮演“老人”和“我”，讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心理、我的變化，設身

7、處地地感受老人對“我”的愛護和鼓勵，同時提升到“我”對老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終。一、力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學生聯(lián)系上下文，展開想象，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼

8、神鼓勵作者的良苦用心。二、讀寫整合，合理想象我的情感讀寫整合，不但可以拓展學生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關愛，這種整合在學生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為。課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：1.朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。2.感悟不

9、夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。3.課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。4.課堂上的語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不

10、夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。此外，心里比較緊張，致使課堂上表現(xiàn)的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。 在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。我喜歡教學反思張 超一、我這樣教學生進入單元主題五年級上學期第四單元主題“韻味”，對于“韻味”你想到了什么？

11、學生說道：“我想到了滋味，做菜有滋味才好吃呀?！蔽页脵C說，是啊，有滋有味的菜大家都喜歡吃。請查字典“韻味”是什么意思。學生馬上得出“情趣、趣味”那么這個有“情趣、趣味”“韻味”的文章，你又想到了什么？學生暢所欲言，都是圍繞本單元的文章都有韻味，寫文章要有韻味說的。二、我這樣教學生品讀感悟?qū)W生對這一單元的課文很感興趣，我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，散文語言優(yōu)美、激情洋溢，又蘊含著深刻的人生哲理。是“韻味”主題課文的第二課。在不同形式的反復朗讀中、“以課文內(nèi)容我知道”的形式練習填空。感悟作者以獨特的視角，詩一般的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達熱愛大自然、熱愛

12、美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。三、我這樣教學生仿寫我喜歡抒情線索即文題“我喜歡”。全文13個自然段。每段開頭都用“我喜歡”領起下文，使這些自然段形成了排比段。我覺得讓學生在充分讀的基礎上去感悟文章韻味的三大美。1.散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構美；2.語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人以音樂的美感；3.內(nèi)容有廣袤的自然寫到繁雜的社會生活來展示生動形象的人生畫卷，給人以畫面美。我說：“我喜歡這樣一篇有韻味的文章我們大家都喜歡，請你學習作者的寫作方法仿寫你所喜歡的事物，相信你也能寫出有韻味的文章來?！彼?、感悟?qū)W生的仿寫通過學習學生對我喜歡已有了濃厚的興

13、趣，我趁熱打鐵，讀寫結(jié)合。所以學生在仿寫時也有了情趣，如：趙東升在我喜歡四季中寫道：我喜歡冬天。雪花飄舞，大地萬物都穿上了銀裝，尤其是筆直的安興大街，遠看似一條長長的白地毯。那么潔白，那么晶瑩，看了真叫人舍不得把腳踩上去。寬闊的操場上，像鋪了一張其大無比的席夢思，看上去白而軟，我多想在上面躺一下??！周萬榮在我喜歡讀書中寫道：我喜歡讀書，喜歡讀各種各樣的書。因為書是知識的海洋，有句名言說得好：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。書中自有黃金屋。書是人類進步的階梯。這真是至理名言??！還有的學生寫“我喜歡花”“我喜歡我家的菜園子”“我喜歡畫畫”內(nèi)容豐富多彩，效果比我想象的還要好。但仍然有一部分學生在用

14、詞準確、語句生動上還需要加強輔導，我想還是應該在平時課文閱讀中訓練學生品詞析句尤為重要。千錘百煉為一“綠”教學反思張 超一、逐步引導，層層感受課堂上，我先讓學生對課進行整體感知，在此過程中，實際也滲透了對文字錘煉意識。學生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過程中，對詩句中的一個綠字進行很多次地修改。最終選擇了綠字。“用詞能不能更準確？”“一次又一次地修改?！薄胺磸托薷??！罢n文中可以用什么詞來概括一次又一次反復地修改？”“千錘百煉！”學生異口同聲地答道。從學生的自由表達到回歸文本，尋找答案，這個過程建立在學生的獨立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學生也在這個過程中搜腸刮肚尋

15、找合適的詞語，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動熱鬧地展開奠定了基礎。二、尊重個性感受，體驗文字錘煉過程課文的重點應是體會王安石錘煉綠字的過程。其間王安石對綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過”“入”“滿”由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了“綠”字，因為作者覺得春風無跡可尋，但春風一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然?！熬G”字描繪出了江南春風的氣韻，引出了下句“明月何時照我還”，使情與景和諧地融和在一起。其間，我讓學生通過讀與表演，讓他們當起了王安石，當作者圈去“到”時，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學生對這個用字的思考，學生紛紛發(fā)表意見：“這個字顯得江南的春風到來是件平常的事情

16、?！薄疤胀恕４猴L沒有韻味了?！睅状蔚男薷?，我都同樣讓學生說出修改的理由。如“過”太快了；也顯得春到了是件平常事；“入”風急了；速度太快了；闖入、進入都是入，太快了，太急了?！皾M”讓人覺得春風太多了，太大了；感覺象水滿出來了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個發(fā)言，全班哄堂大笑。）“多有自己的獨特見解??！”等全班孩子笑完，我才開始說話，“大家都笑了，為什么笑？他說的有道理嗎？當水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的位置上了。多聰明的孩子??！誰能像他一樣也能有自己獨特的說得通的見解？都勇敢的說出來?！背杉己购旺椊虒W反思張超成吉思汗和鷹這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取

17、以下教學思路：以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談談對道理的體會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。反思整堂課，覺得在這節(jié)課中我做到的是：教學目標明確達到，教學重點突出。能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學生學習的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：1.以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀。學生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。2.尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。3.注重培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養(yǎng)孩子邊讀