(完整版)中小學(xué)英語(yǔ)專題講座稿件已修改

1、“怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英 語(yǔ)的有 效過(guò)渡與銜接”專題培訓(xùn)會(huì)中 小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué) 銜 接探 討學(xué)校：第十中學(xué)主講： 孫國(guó)珍3目錄一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)狀21 .案 例2 . 原 因 ：二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)情況調(diào)1. 調(diào)查反映出的其他問(wèn)題：第一部分 中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué) 3一、對(duì)“銜接”的理解 3二、為什么要對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行銜接 3三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因 41 、存在的問(wèn)題 42、 成因分析 5第二部分 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的策略和方法 7一、注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接 71 .從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)確定銜接點(diǎn) 6二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接 121、預(yù)習(xí)方法的指

2、導(dǎo) 122、聽(tīng)課方法的指導(dǎo) 123、課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 13三、注重教學(xué)方法的銜接 132、使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式 133、挖掘教材內(nèi)容的趣味性，寓教于樂(lè)。 134、運(yùn)用多媒體教學(xué)。 14四、注重師生情感的銜接 14五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接 15現(xiàn)象中學(xué)教師：小學(xué)學(xué)了四年英語(yǔ)，怎么語(yǔ)音知識(shí)，基本時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)還是不清楚。小學(xué)教師： 小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)等生， 到了中學(xué)怎么 就成了學(xué)困生呢？中學(xué)生: 還是像小學(xué)那樣學(xué)英語(yǔ)，怎么成績(jī)就是上不去呢？中學(xué)英語(yǔ)課沒(méi)興趣，不愛(ài)上英語(yǔ)課。小學(xué)生 ：喜愛(ài)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，但不愛(ài)做英語(yǔ)筆頭練習(xí)。初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“銜接”不僅包括教師的教學(xué)理念、內(nèi)容、方

3、法銜接，還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略銜接、學(xué)習(xí)興趣銜接和師生情感溝通、考試評(píng)價(jià)銜接等諸多方面。一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)狀中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是目前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其在六年級(jí)和七年級(jí)第一學(xué)期， 教師如果處理不當(dāng)， 就容易造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的分化。案例我校是九年一貫制學(xué)校，大多數(shù)教師都是初中課兼小學(xué)課,通過(guò)教研活動(dòng)，這兩年我教小學(xué)，不斷總結(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，中學(xué)教師任教的班級(jí)（ “中教班 ”）和小學(xué)教師任教的班級(jí)（ “小教班 ”）教學(xué)情況差異很大。 教班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，并處于下降趨勢(shì)；而小教班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高漲。小教班六年級(jí)學(xué)生成績(jī)第一學(xué)期期中測(cè)試超過(guò)中教班12%之多。原

4、因：是學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題，還是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題？是學(xué)生興趣問(wèn)題，還是教學(xué)方法問(wèn)題？是課堂紀(jì)律問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題？二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)情況調(diào)查表1 .你在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是 。A.學(xué)得好B.學(xué)得一般C.沒(méi)有學(xué)好2 .你在小學(xué)時(shí)，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ) 。A.比較容易 B.比較難 C.有時(shí)容易，有時(shí)難調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況沒(méi)有多大差異；升入初中后，不同類型教師任教后，由于采用了不同的銜接教學(xué)策略， 影響了 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，說(shuō)明中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)上確實(shí)存在問(wèn)題。3 . 進(jìn)入初中后，你。A.喜歡學(xué)習(xí)新的內(nèi)容B.喜歡老師先幫我們復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容C.既喜歡學(xué)習(xí)新內(nèi)容，又喜歡老師幫我們復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)

5、的 內(nèi)容4 .你認(rèn)為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 。A.難度大，學(xué)習(xí)有困難B,難度一般，學(xué)習(xí)困難不大C.太容易，太單一調(diào)查結(jié)果顯示：56%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，否定了中學(xué)英語(yǔ)老師先復(fù)習(xí)鞏固好小學(xué)知識(shí)”的觀點(diǎn)。但有近 37%的學(xué)生由于小學(xué)學(xué)得不夠 扎實(shí)，還希望老師教學(xué)新知識(shí)時(shí)，幫助他們彌補(bǔ)小學(xué)的不足。由 此可知，在銜接教學(xué)中教師既要組織新知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望，又要不斷幫助學(xué)生鞏固小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)。5 .你進(jìn)入初中后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) oA.比小學(xué)時(shí)更感興趣B.不如小學(xué)感興趣C.與小學(xué)時(shí)一樣感興趣6 .進(jìn)入初中后,你的英語(yǔ)學(xué)習(xí) oA.沒(méi)有進(jìn)步，也沒(méi)有退步B.退步 C.進(jìn)步（下面是第6題的兩道附加題：選

6、A的同學(xué)不做，選B的做第題，選C的做第題）如果你是退步，原因是。A.中學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有小學(xué)好B.中學(xué)英語(yǔ)難學(xué)C.學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間少了D. 其他原因如果你是進(jìn)步，原因是。A.中學(xué)英語(yǔ)老師比小學(xué)好B.中學(xué)英語(yǔ)容易學(xué)C.學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間多了D. 其他原因調(diào)查結(jié)果顯示：兩種班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有明顯不同。中教班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯下降，相反，小教班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有了提高；附加題調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生退步和進(jìn)步的原因與英語(yǔ)教師有密切的關(guān)系，學(xué)生非常在意老師的教學(xué)方法、內(nèi)容安排7.比較中學(xué)英語(yǔ)老師和小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，你認(rèn)為。A. 小學(xué)英語(yǔ)老師上課比中學(xué)英語(yǔ)老師好B.小學(xué)英語(yǔ)老師上課沒(méi)有中學(xué)英語(yǔ)老師好C.

7、小學(xué)英語(yǔ)老師上課與中學(xué)英語(yǔ)老師差不多8.在英語(yǔ)課上你最喜歡的活動(dòng)是 oA.組織聽(tīng)讀、模仿B.老師講解語(yǔ)法知識(shí)、重點(diǎn)句型C.組織我們進(jìn)行游戲、表演調(diào)查結(jié)果顯示：剛升入初中的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有較強(qiáng)的依戀感， 這跟他們的年齡和心理特點(diǎn)有關(guān)，仍然喜歡教師組織的表演、 對(duì)話等。可見(jiàn)，銜接教學(xué)方法與效果有很大相關(guān)度。9 .在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為老師對(duì)你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)A(yù).重要的B.不重要10 .進(jìn)入初中后，你對(duì)克服困難、學(xué)好英語(yǔ) 。A.有信心B.信心不足C.沒(méi)有信心調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生希望得到老師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這跟他們心理特點(diǎn)有關(guān)。由于 “中教班 ”老師對(duì)于學(xué)生的積極評(píng)價(jià)少，而導(dǎo)致了學(xué)生自信心的下降；

8、相反， “小教班 ”老師的激勵(lì)， 樹(shù)立了學(xué)生的自信心。三、調(diào)查反映出的其他問(wèn)題：1 .中小學(xué)教材部分內(nèi)容、教學(xué)要求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。如，語(yǔ)音、詞匯、話題等。2. 中小學(xué)教學(xué)方法的脫節(jié)。3. 中小學(xué)評(píng)價(jià)體系的脫節(jié)。應(yīng)對(duì)措施 ：1. 小學(xué)教師在把握小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求的同時(shí)，也應(yīng)該了解中學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況， 在高年級(jí)段尤其是六年級(jí)， 在教學(xué)方法、教學(xué)發(fā)展要求等方面注意與初中接軌。2. 初中一年級(jí)將中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：過(guò)渡階段（進(jìn)入初中后的前 5 周）和鞏固階段（進(jìn)入初中后的 6 至 10周） 。根據(jù)銜接教學(xué)的兩個(gè)階段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心理銜接上提出了不同的對(duì)策。初中、

9、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) “銜接” 不僅包括教師的教學(xué)理念、 內(nèi)容、方法銜接， 還包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略銜接、 學(xué)習(xí)興趣銜接和師生情感溝通、考試評(píng)價(jià)銜接等諸多方面。第一部分 中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)1、 對(duì)“銜接”的理解銜接 :是指將新知識(shí)的教授方法與學(xué)生的固有知識(shí)相結(jié)合，也就是說(shuō)用新的教授方法來(lái)復(fù)習(xí)固有的知識(shí)， 使學(xué)生在復(fù)習(xí)固有知識(shí)的同時(shí)，熟悉新的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)新授課時(shí)，自然而然地接納新教法，從而順利完成銜接工作。2、 為什么要對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行銜接？1. 中小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)不 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不同教授對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等不同中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求不同2銜接什么？要回歸教材找答案：一、要了解學(xué)生小學(xué)都

10、學(xué)過(guò)什么 .二、要了解中小英語(yǔ)教與學(xué)的特點(diǎn)，然后才能知道，我們究竟要把什么和什么進(jìn)行銜接.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的必要性：在義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是不可分割的兩個(gè)部分。 兩者共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)， 初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)和提高， 側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，兩者相互聯(lián)系 。所以，如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地過(guò)度，是防止兩級(jí)分化、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律， 注意以下幾方面的銜接。3、 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因1、存在的問(wèn)題1.1 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的掌握情況：1）語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、筆順不正

11、確3）聽(tīng)力不過(guò)關(guān)4）詞匯貧乏1.2 部分同學(xué)上課不愛(ài)發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣不高1.3 學(xué)生普遍在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自信。1.4 學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.5 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。2、成因分析：2.1 教師自身認(rèn)識(shí)和觀念上的差異考試指揮棒的驅(qū)使教學(xué)階段目標(biāo)的認(rèn)識(shí)各自為政、缺乏交流研討重視程度2.2 中小學(xué)教師缺乏交流的平臺(tái)? 中小學(xué)校校園相對(duì)獨(dú)立? 中小學(xué)校教師缺乏面對(duì)面的溝通? 缺乏跨越中小學(xué)的教學(xué)研討活動(dòng)2.3 教學(xué)內(nèi)容的差異聽(tīng)說(shuō)一讀寫(xiě)簡(jiǎn)單一復(fù)雜感性認(rèn)識(shí)類的知識(shí)-理性思考的內(nèi)容? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡(jiǎn)單的跟讀、英文兒歌以及日常簡(jiǎn)單對(duì)話為主，教師一般從啟蒙知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)

12、聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的詞匯和句子，和較少的語(yǔ)法知識(shí)，要求也相當(dāng)?shù)汀＿M(jìn)入初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段迅速進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和應(yīng)用階段，內(nèi)容變得復(fù)雜、抽象，難度很快增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，過(guò)渡到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段。與小學(xué)相比，中學(xué)的教學(xué)要求有著階梯式差異，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和自信心。2.4 教學(xué)方法的差異：多樣一單一 趣味一嚴(yán)謹(jǐn) 直觀-抽象在小學(xué)， 英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)， 比較注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、 新穎性、 注重學(xué)生課堂的參與程度，對(duì)學(xué)生更注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。 小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容

13、越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外， 還必須理解語(yǔ)言材料。 這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。 教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化2.5 心理特點(diǎn)的差異與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、 唱歌、 模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感加強(qiáng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也基本沒(méi)有了， “培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。這無(wú)形中增加

14、了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的必要性：? 在義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是不可分割的兩個(gè)部分。兩者共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)和提高，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，兩者相互聯(lián)系 。所以，如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地過(guò)度，是防止兩級(jí)分化、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注意以下幾方面的銜接。? 第二部分? 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的策略和方法一 . 注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須始終圍繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而分層推進(jìn)展開(kāi)。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有梯度地循序漸

15、進(jìn)地作著與初中教學(xué)任務(wù)、 教學(xué)內(nèi)容的銜接工作， 尤其在保證持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)。 換言之， 小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)視角應(yīng)該從以前 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的教學(xué)中適度適23量地進(jìn)行以聽(tīng)說(shuō)為主訓(xùn)練的同時(shí)兼顧讀寫(xiě)訓(xùn)練， 這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用為主， 逐步向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重發(fā)展的過(guò)渡期做一些教學(xué)準(zhǔn)備。 到了初中， 學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境， 新的教學(xué)要求， 就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。具體做法如（一） 認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)， 詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語(yǔ)教材的

16、內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。（二）強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就無(wú)法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。語(yǔ)音的銜接英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，二級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)為：1正確讀出 26 個(gè)英文字母；2了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3了解單詞和句子有重音；4了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。為與中學(xué)五級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)作好銜接， 小學(xué)階段應(yīng)分層推進(jìn)展開(kāi)語(yǔ)音方面的訓(xùn)練：1小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始滲透字母的發(fā)音規(guī)律。三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)

17、始接觸 26 個(gè)字母。這時(shí)，教師可以在教給學(xué)生字母讀音、字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)， 應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生字母的發(fā)音規(guī)律。 同時(shí)，教師還可以為學(xué)生編字母發(fā)音chant， 如： b b b /b/ /b/ /b/, c c c/k/ /k/ /k/, e e e /e/ /e/ /e/ 等。2小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始滲透元音字母的發(fā)音規(guī)律。四年級(jí)時(shí)，教師可以在教學(xué) Pronunciation 部分時(shí)， 滲透元音字母“ a”“ e”“ i ”“ o”“u自在開(kāi)音節(jié)及閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。并適當(dāng)增加一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單音節(jié)單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。3小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律。小學(xué)五年級(jí)時(shí)，甚至于更

18、早， 就應(yīng)該滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律， 以便讓孩子通過(guò)直拼法記憶單詞， 為初中的記憶更多更難的單詞打下基礎(chǔ)。 如字母組合“sh” 發(fā)/ /“ch”發(fā)/t /,/ “th”發(fā) / e 等。4小學(xué)六年級(jí)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)。六年級(jí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)至為重要，教師可以做一些適當(dāng)?shù)穆?tīng)寫(xiě)訓(xùn)練和音標(biāo)拼讀訓(xùn)練。同時(shí)， 也要兼顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 在教學(xué)音標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合游戲等各種形式。如：?jiǎn)卧~連音標(biāo)、單詞回家等。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，五級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)為：1了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。七年級(jí)語(yǔ)音

19、教學(xué)：1、利用兩周的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)元音字母的發(fā)音規(guī)律。舉例說(shuō)明：1)在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/ei/ ，比如:cake, take,在閉音節(jié)中發(fā)/? / ，比如： rat, that, thank,2)E在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/i:/ ，比如：me, she, these,在閉音節(jié)中發(fā)/e/ ，比如：,lesson, hen.3)I在開(kāi)音節(jié)中發(fā) / ai / ，比如： mine, knife, mike.在閉音節(jié)中發(fā)/i/ ，比如： bit, kick, pick,4)O在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/?u/ ，比如：,nose, rose.在閉音節(jié)中發(fā)/?/ ，比如：knock, not, rot.5)U在開(kāi)音節(jié)中發(fā) /ju

20、:/ ，比如： use, unite在閉音節(jié)中發(fā)/ A/比如：truck, suck, much.2) 繼續(xù)音標(biāo)的學(xué)習(xí)， 教單詞時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀單詞。如：老師讀，學(xué)生試著拼寫(xiě)。3、讓學(xué)生了解單詞的重音和次重音，找準(zhǔn)重音的位置。用升降調(diào)給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，讓學(xué)生把握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)。(三)詞匯的銜接就詞匯教學(xué)而言小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的 700個(gè)左右的單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。并能初步運(yùn)用 400 個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。 學(xué)習(xí)運(yùn)用一些常見(jiàn)簡(jiǎn)單的目標(biāo)語(yǔ)句和一些的語(yǔ)法知識(shí)小學(xué)階段和七年級(jí)的任務(wù)： 。1、 三年級(jí)讓學(xué)生知道單詞是由字母構(gòu)成的。2、高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生了解詞性。如

21、最簡(jiǎn)單的：名詞、動(dòng)詞、形容詞、冠詞、介詞等等。3、積累常用的短語(yǔ)。七年級(jí)首先讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式； 了解簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法； 其次在學(xué)生認(rèn)識(shí)了解詞性的基礎(chǔ)上，逐漸滲透不同詞性單詞的具體用法。（四）語(yǔ)法的銜接英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，二級(jí)語(yǔ)法目標(biāo)為：1名詞的單復(fù)數(shù)形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3 一般現(xiàn)在時(shí)， 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)， 一般過(guò)去時(shí)， 一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；4表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5簡(jiǎn)單句的基本形式。具體要求：1、三年級(jí)知道名詞有復(fù)數(shù)概念，并了解其變化的規(guī)律；2、四年級(jí)到六年級(jí)認(rèn)識(shí)了解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)時(shí)態(tài)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)。3、 六年級(jí)了解

22、簡(jiǎn)單句的基本形式。 要求能夠仿照例句說(shuō)寫(xiě)句子。對(duì)學(xué)生而言， 小學(xué)階段的語(yǔ)法只是表層的認(rèn)識(shí)了解， 而七年級(jí)是深層的理解和運(yùn)用。（五）盡量全英教學(xué)，做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的銜接。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語(yǔ)為主的課堂教學(xué)，教師應(yīng)歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語(yǔ)，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。二.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題：1 .書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤多具不規(guī)范2.語(yǔ)言習(xí)慣差3 .不善于傾聽(tīng)4.學(xué)習(xí)方法不好5.粗心大意6.考試習(xí)慣差等教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接， 要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等習(xí)慣。1、預(yù)

23、習(xí)方法的指導(dǎo)“學(xué)起于思，思起于疑” 。預(yù)習(xí)就是尋疑。每課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。 教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)、借助于生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文， 初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容， 記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)列的求知欲望。2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。 ”英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣， 充分理解弁熟練運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在 Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼觀教師手 勢(shì)，耳聽(tīng)教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice 過(guò)程中，要求學(xué)生張口讀、腦子記

24、、手寫(xiě)重難點(diǎn)單詞；這樣使學(xué) 生在聽(tīng)課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到， 有效地培養(yǎng)了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。3、課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng) 相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多觀察、多搜集。三、注重教學(xué)方法的銜接1、抓好復(fù)習(xí)。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在上新課之前,仔細(xì)研究小學(xué)英語(yǔ)一至六冊(cè)的內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)的第一周，組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉了小學(xué)的 教學(xué)內(nèi)容。2、使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)

25、生的 學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受，機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠 督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫(xiě)的訓(xùn) 練量都很小。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我門(mén)應(yīng)采取分階段側(cè)重解決、各 個(gè)擊破的措施。在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，采用書(shū)寫(xiě)評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，并開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，以求達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范；用單詞聽(tīng)寫(xiě)和競(jìng)賽的方式， 以減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤； 采用英漢互譯和故事改寫(xiě)的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來(lái)改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語(yǔ)法問(wèn)題。4、運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，營(yíng)造出語(yǔ)言交際的情景。形象生動(dòng)的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受， 也加大了課堂的容量， 提高了教學(xué)效果。四

26、.注重師生情感的銜接在班主任的組織下對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。 教師要認(rèn)真上好第一堂課 導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師， 排除師生情感溝通道路上的障礙； 教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂教學(xué)環(huán)境， 講究教學(xué)藝術(shù)， 用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙， 獲得他們的敬佩和信賴。 比如課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)， 少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)， 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情； 對(duì)待學(xué)生一視同仁， 盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)善于將機(jī)械性語(yǔ)言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語(yǔ)言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。五.注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試， 包括詞匯測(cè)試、 綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，為教師備課