老王獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、 老王說(shuō)課稿 各位評(píng)委，各位老師： 大家上午好！我是來(lái)自XX中學(xué)的語(yǔ)文老師XX，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四篇課文老王。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。1、 教材分析1、單元分析：老王是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題，本課描寫(xiě)了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小”事來(lái)反映人間的“大”愛(ài)。“小”中見(jiàn)“大”，足見(jiàn)本課在單元教材中的重要作用和地位。2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求。2、 學(xué)情分析

2、1、老王這篇文章看起來(lái)淺顯易懂，但對(duì)于初二的學(xué)生，要想真正深入文本，把握文章主題及作者的寫(xiě)作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。 2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛(ài)”，而不懂得感恩?？赏ㄟ^(guò)本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)凇疤岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而老王這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)； 2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象， 探究

3、作者的“幸”與“愧”； 3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫(xiě)人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來(lái)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”，進(jìn)而理解主題。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，難以把握作者的寫(xiě)作意圖。因此把理解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。 課時(shí)安排： 講讀課文安排兩課時(shí) 第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”； 第二課時(shí)：回顧舊知，

4、重點(diǎn)理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。四、說(shuō)教法與學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點(diǎn)組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想。教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法學(xué)法教法啟動(dòng)回顧法提問(wèn)法展開(kāi)討論法、朗讀法問(wèn)題教學(xué)法、示范點(diǎn)撥法結(jié)束反思法、自我評(píng)估法總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為七大版塊。（一）回顧舊知，導(dǎo)入課文 （8分鐘） 首先，我會(huì)在黑板上板書(shū)生字，請(qǐng)學(xué)生來(lái)注音，然后通過(guò)

5、填表格來(lái)回憶老王的基本情況（PPT展示表格）。最后，請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”-老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事件中體現(xiàn)出來(lái)的？這些“善”得到的回應(yīng)是什么呢？請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，看是否能找到答案？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)老王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解“我”的“愧”。 骷髏 （ ）傴（ ）滯笨（ ） 翳（ ）愧怍（ ）繃（ ） 個(gè)人基本情況表姓 名老王職 業(yè)拉車(chē)車(chē)夫家庭成員有兩個(gè)哥哥去世了，有兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒。（老光棍兒） 身體狀況一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”

6、，夜盲癥，營(yíng)養(yǎng)不良家庭住址破敗的庭院中，塌敗的小屋 生活境遇（一個(gè)字概括） 苦老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋?！拔摇钡纳屏急憩F(xiàn)：（1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥?！袄舷壬钡纳屏急憩F(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。（二）明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) （1分鐘）1、回顧舊知，包括字詞、老王基本情況、“善”的表

7、現(xiàn)；2、重點(diǎn)理解作者的“愧”；3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（三）研讀課文，深入探究（20分鐘）1、 本文重點(diǎn)寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要送？2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門(mén)”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？明確：“打門(mén)”：說(shuō)明心急，說(shuō)明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類(lèi)似家的門(mén)，不用注意禮節(jié)去輕輕敲； “嗯”：說(shuō)明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對(duì)“家人”用殘缺的生命去關(guān)愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀816 自然段。讓學(xué)生有感情的朗讀課文后，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親人，用自

8、己殘缺的生命來(lái)愛(ài)護(hù)這個(gè)不是家的家。3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過(guò)程中，我是怎樣接待他的？你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好？預(yù)設(shè)：“我”給不要錢(qián)的老王錢(qián)，沒(méi)留老王坐坐，老王下樓沒(méi)扶他，沒(méi)有常人的待客之道。如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問(wèn)是開(kāi)放性問(wèn)題，答案言之有理即可。）4、 此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問(wèn)：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人，之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡(jiǎn)單的招呼，還不如大家懂得待客之道？5、繼續(xù)追問(wèn)：那么，楊絳先生是“小人”嗎？【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面來(lái)分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體槽糕，“我

9、”與老王在情感付出上的不對(duì)等，老王把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人，同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。（四）文眼分析，品味情感(8分鐘)1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現(xiàn)了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教師點(diǎn)撥）明確：“幸運(yùn)的人”指“我”； “不幸的人”指老王； “愧怍”原因：（1） “我”覺(jué)得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒(méi)有做到，內(nèi)心的深切愧疚；（2） 老王把“我”當(dāng)家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人；（3） “我”一直視老王為需要接濟(jì)和

10、幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。 作者的“愧怍”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛(ài)心以及敢于反省的高尚情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于前面的問(wèn)題分析是此問(wèn)潛在答案，所以此問(wèn)題設(shè)定是為了讓學(xué)生對(duì)“愧怍”原因有一個(gè)總的概括整理，通過(guò)小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫(xiě)作意圖。 （五）開(kāi)闊思維，拓展延伸（6分鐘） 老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸者、弱者嗎？你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？(對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，善待身邊人，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。（六）課堂小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，相對(duì)于老王來(lái)說(shuō)，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼愛(ài)、老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們是多么幸運(yùn)啊。所以，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者，學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊