初一年級七年級語文科期末測試質(zhì)量分析

1、初一年級（七年級）語文科期末測試質(zhì)量分析 一 、基本情況 本次考試滿分為120分，客觀題12分，主觀題108分，其中作文50分?？陀^題考查的內(nèi)容包括字音、字形、病句、標點符號、文學常識和對古文節(jié)奏的劃分。主觀題考查的內(nèi)容包括漢字書寫、詩文默寫、名著閱讀、古詩鑒賞、文言文閱讀、課內(nèi)外現(xiàn)代文閱讀。 今年市區(qū)七年級考生9079人，全市平均72.55分，市區(qū)平均分79.38分，優(yōu)秀率8.8%，及格率75.2%，最高分109，試題總體難度系數(shù)為0.66。 二、卷面答題情況分析 第6題：書寫 七年級書寫滿分10分，平均分4.52分，按照中考改卷要求，七年級總體書寫情況不容樂觀。 分值 份數(shù) 占總數(shù)百分比

2、0分 10 0.11% 1分12 0.13% 2分 199 2.19% 分3 1606 17.69% 分3.52 0.02% 4分 2999 33.03% 5分 2551 28.09% 55分 1 0.01% 分 61082 11.92% 7分 423 4.66% 8分146 1.61% 分9 35 0.39% 分1012 0.13% 1 主要優(yōu)點： 1. 出現(xiàn)少數(shù)同學有書法特長、功底扎實的同學。 2. 8分為分以上即框架合理，筆畫到位，屬于優(yōu)秀一類，說明有些學校比較重視書法教學，訓練到位，學生成效顯著。 3. 6分為書寫及格線，6分至8分的同學即在書寫中體現(xiàn)了書法意識，筆畫尚不到位，結(jié)構(gòu)不能

3、兼顧，容易顧此失彼。 4. 學生總體書寫態(tài)度端正，即便無書法功底，也盡量做到工整協(xié)調(diào)。 存在問題： 1. 態(tài)度不端正。少部分學生，書寫隨意，分數(shù)在14分之間。 2. 不符要求。未按楷書要求書寫，有連筆甚至行書書寫現(xiàn)象，酌情扣1分。 3. 隨意涂改。有涂改的，對得分影響較大，扣1分以上。 4. 用筆較細，用墨過淡或過濃，影響整體效果，得分會略低于本身水平。 5. 反復描畫。為突出筆鋒而反復描畫不可取，酌情扣1-2分。 6. 存在錯別字。書寫順序顛倒并有明顯修改痕跡將予以扣1-2分。 7. 書寫態(tài)度嚴重不端正。6分以下者普遍有筆畫交代不清、軟弱無力，結(jié)構(gòu)不合理，大小高矮胖瘦錯落參差等不足。 第78

4、題：默寫與名著閱讀 這2題共10分，平均分在7.17分左右，0分有，但較少；滿分1821份，較以往多。 默寫題出現(xiàn)的典型問題：能準確背誦，但是在書寫中出現(xiàn)書寫錯誤，此現(xiàn)象較普遍。易錯漢字：“直到”的“直”字，中間少一橫；“望鄉(xiāng)”的“望”字，寫成“忘”；“巴山”的“山”字寫成“西”；“致遠”的“致”字，寫成“志”； “罔”字，半包圍寫成“門”。此外，是記憶性錯誤，例如：“好像點著無數(shù)的街燈”的“點著”寫成“閃著”。 名著閱讀題，大部分學生答題準確率較高，主要原因估計是學生對西游記了解普遍較多。但是在語言表述方面令人啼笑皆非。例如：羅剎是牛魔王的正妻，學生回答有寫女朋友、小妾、老婆和相好。 第9、

5、10題：古詩鑒賞 本題滿分5分，平均分3.62分，0分卷131份，滿分卷2068份。 2 第9題：本題分值2分，考察學生對古詩的主旨的把握情況。從學生答題的情況看，大部分學生都能準備理解本詩的“思鄉(xiāng)”這一主題，并結(jié)合詩人遠離家鄉(xiāng)的背景回答，答題過程中“羈旅”的“羈”字易錯。 第10題：本題分值3分。對于第一問絕大部分學生都選擇“喜歡第一個版本”，喜歡第二個版本的寥寥無幾。（1分）這一分都能拿到。學生在喜歡的原因這一點上能從本句描繪的畫面，渲染氛圍、以樂寫哀、反襯對比等語文角度闡述理由，從鼓勵學生思維的角度出發(fā)，按照以上四點回答清晰的都給了這一分。但是語言表達能力較弱，文字不夠通順，病句較多。（

6、1分）最后能結(jié)合本詩的主題理解描寫“小橋流水人家”是為了體現(xiàn)詩人遠離家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。（1分）第10題學生得分的差距在陳述理由上，有的學生訓練有素，文字流利通達，有的學生詞不達意，胡編亂扯。 第1214題：文言文閱讀 除選擇題外，本題滿分9分，平均分5.63分，0分卷438份，滿分卷617份。 第12題：本次考查了三個文言實詞“綴”、“倚”、“黠”和一個文言虛詞“蓋”的解釋。絕大部分學生基本能解釋對“黠”的意思，由此可見，絕大部分學生對這篇文章所講的基本內(nèi)容，狼的本性還是有所了解的。一部分學生對“綴”和“倚”的解釋不太準確，有將“綴”理解為“跟著走”、“追趕”之意，有的將“倚”理解為“躲藏”、“

7、坐下”、“蹲下”之意。不常用的實詞對學生面仍然是一個難點。有不少學生 將“蓋”理解為“用來”。 第13題：在本次翻譯題的考查中，學生出錯率較高的關鍵字詞是“變詐”，出錯的學生沒有注意到這個詞應翻譯為名詞，他們一般釋為“狡猾”、“狡詐”等形容詞。有一部分學生忽略了“哉”的翻譯。這道題還暴露了學生的錯別字情況比較嚴重，“詭計”寫成“鬼計”，“而已”寫成“面己”的大有人在。還有一小部分學在翻譯“禽獸之變詐幾何哉”改變了原句的語序。譯為“禽獸有多少狡詐手段啊”，這些學生因改變原句的語序而丟失了“之”的解釋。另外，這個句子并不是倒裝句，改變原句的語序雖然也能讀得通，但翻譯工作是要尊重原作的，這樣的翻譯還

8、是不值得提倡。 3 第14題：本次問答題考查方向一個是表達方式，一個文章揭示的道理。大部分學生沒有準確地回答出“議論”這種表達方式，有的說是“記敘和議論”，有的說是“抒情和議論”，有的認為是“反問”，將表達方式和修辭方法混為一談?？梢娺@個知識，七年級的學生掌握得還不好。 學生在表述文章揭示的道理時，有的表述過于口語化，并充滿了暴力色彩。如“像狼一樣的壞人，最終會被打死”，“遇到狼這樣的對手，我們要狠狠地砍死他”。若平時在課堂上，練習中，學生也出現(xiàn)類似的語言表述，老師還是應該給予指正。 第1518題：課內(nèi)現(xiàn)代文 15題部分學生對文章不熟悉，語言概括能力不強，審題不太清晰，致使丟分嚴重，但大部分學

9、生本題得全分，大約18.85%的學生不得分或空題。 16題得滿分（2分）的學生10.28%。賞析”悄悄”的角度不全面，情感把握不準確，丟分嚴重。 17題不難，滿分率32.31%。答題扣分的原因：（1）相當一部分學生沒有審清題目，沒有注意到應該是母親與兄妹倆的對話，用的是第三人稱，或者沒有人稱，造成丟分。（2）沒有結(jié)合全文，理解母親此時的心理活動，很多學生答成了母親對兄妹倆的不放心，而沒有答到對兄妹倆的期望。 18題得滿分的學生只有5.20%。（1）很多學生都能答到菊花象征著母愛，但是答案內(nèi)容過于單一，不全面。（2）菊花象征著母親的期許這一點，有接近一半學生答不到，答到的同學也答題不夠全面，大多

10、能答到“堅強”“戰(zhàn)勝挫折”等內(nèi)容。 第1923題：課外現(xiàn)代文 閱讀材料取自課外，總分值為15分。 第19、 20題，滿分5分，市區(qū)兩題均分3.08分，滿分較少，0.23%。 第19題淺易，滿分多，大部分孩子能扣住關鍵詞“自閉”“自信”或近似意來表述答題，拿到2分的滿分，小部分沒拿滿分的孩子，不是解讀能力問題，而是審題漏答或表述問題。 第20題難度較大，滿分3分鮮少，2.5分也極少，大部分學生能拿到2分。該題考察語言的鑒賞分析，大部分孩子能通過比較答出了“激動”“興4 奮”“喜悅”“語無倫次”等關鍵詞，一部分孩子缺少比較鑒別的意識只拿到1分，絕大部分孩子缺少聯(lián)系上下文分析鑒賞的能力，缺少對語言本

11、身的特點比較，如詞、句式特點、讀時的語氣等的分析能力，當然這些也許只是答題思考的思路、解題技巧問題，初一的孩子未必不懂，只是不會答，今后加強方法指導是可以有所提高的。 21題23題，滿分10分，平均分6.28分，滿分率3.29%。 21題：得分率相對較好，但一部分學生審題不不嚴謹，沒有把題目所問的問題全部答完，因漏答遺憾丟分。更多的丟分情況是不懂得“對比”的作用，回答成“為下文做鋪墊”等而不能得滿分。 22題：得分率最高，基本能得到2-3分，丟分情況在于一部分學生沒有從第一人稱角度回答，還有就是沒理解和寫出“愣住”的原因。 23題：考察標題的意義，學生得分率低，丟分多。 現(xiàn)代文閱讀學生答題主要

12、有以下幾個方面的問題： 1.審題不認真。不少學生沒有良好的分析題目的習慣，不會分析問題，抓住問題的要點，有的同學甚至題目還沒有讀懂就開始答題，結(jié)果是答非所問，理解偏差。雖然答了很多，但都未回答到要點上，答成“線索貫穿全文，點明中心，升華主題或者自己從文章中獲得的體會”等。 2.語言概括能力差。語言表達不清晰，答題太亂，條理不清晰 導致不能得到滿分。 3.學習態(tài)度不端正。不少學生書寫不規(guī)范、馬虎，字跡難以辨認。有的學生直接放棄答。 學生的答題狀況一定程度上反映了初一孩子語文學習的弱點和難點，也給我們只顧教師講，不顧學生學的教學現(xiàn)狀，只顧死作習題，不注重引導學生讀書的教學方式敲響了警鐘。閱讀量太少

13、，沒有一定的語感能力，對詞句的把握和理解就不到位，也就難怪詞不達意現(xiàn)象普遍。 如何提高學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀理解能力，提高語言表達能力是今后我們語文教學應重點關注的問題。 5 第24題：作文 這次期末考試的作文題跨入初中，我變得更 ，貼近初一孩子的學 習生活的，學生有事可敘，有話可寫，有情可抒。但從閱卷的情況來看，結(jié)果并不如人意，平均分36.40分，48人45分以上，且沒有出現(xiàn)滿分作文。 主要優(yōu)點： 1.少數(shù)學生能夠情真意切地敘述、描寫自己進入初中之后的成長變化，主題極積向上、選材典型、敘事詳盡具體、六要素清楚、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、詳略得當、語言生動。 2.大多數(shù)學生審題沒有偏差，能夠記敘初中生

14、活的一件事情來表現(xiàn)自己的變化。 存在問題： 1.詳略不當。部分學生的作文雖然采用了對比的寫法，但把寫作的重點放在小學生活，對于初中生活卻不展開敘述，沒有突出寫作的重點。 2.體裁不明。部分學生的作文，沒有具體的敘事，只是泛泛而談自己的變化，用籠統(tǒng)性的語言代替了記敘文最基本的敘事。 3.立意不當。少數(shù)學生作文定位出現(xiàn)偏差，面對初中繁重的學業(yè)負擔，表現(xiàn)的情感消極，諸如“變得懶惰”、“變得厭學”、“變得孤獨”等情緒在標題和作文的過程中有明顯表現(xiàn)。 4.扣題不緊。少數(shù)學生在標題中確定的中心詞（比如“堅強”等）與文中主體部分敘述的事例不相吻合，所選材料并不能表現(xiàn)確定的中心，理解出現(xiàn)了偏差。 5.思路不清

15、。部分學生習作結(jié)構(gòu)不清晰，有不的不分層，不分段。 6.書寫馬虎。部分學生字跡潦草，卷面不干凈，涂抹現(xiàn)象時有出現(xiàn)，書寫能力令人擔憂。 6.字數(shù)不夠。有部分學生不能完成規(guī)定字數(shù)（500字），甚至連標題都不寫的學生也還存在。 三、試題的優(yōu)點與不足 （一）選擇題 選擇題考查語音、字形、病句、標點和文學常識辨析。 6 優(yōu)點：第3題病句題能聯(lián)系實際，引導學生關注本地新聞，關注語言在生活情境中的正確運用。 不足：個別題目不夠嚴謹。第5題出現(xiàn)兩個答案。 （二）默寫與名著閱讀 抓住了重點名句來考查學生古詩文積累的掌握情況，詩句涉及到的課文覆蓋面較廣，從古詩文到現(xiàn)代詩，知識點分布均勻。 （三）古詩鑒賞 古詩鑒賞考

16、察學生對古詩主旨的把握和對名句的鑒賞情況。命題不難且有區(qū)分度。其中對句子的鑒賞，命題意圖是從兩個版本的選擇對比中鼓勵學生多角度思維，提倡學生能靈活運用基礎知識解讀闡釋問題。初一詩歌的考察不同于小學，它要上升到鑒賞的層面，對于能力的要求更高，不再是簡單背誦識記詩歌主旨就可以應付了事的。本題對提高初一學生對學習詩歌的重視程度，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，學習詩歌鑒賞方法有著積極作用。 （四）文言文閱讀 題目難度適中，都是考查課內(nèi)基本知識，考查的內(nèi)容也比較基礎，沒有偏題、怪題。 （五）課內(nèi)現(xiàn)代文 試題緊扣教材教參，以基礎為主，緊抓課文重點，從學生的學情出發(fā)，能夠較好的考察學生平時所學。就試題難度而言，題目呈現(xiàn)梯度

17、，第15題較易，16、17題適中，要得滿分無論答題還是審題需要細致。18題是課文重點也是難點，區(qū)分度較強。 （六）課外現(xiàn)代文 這五道題，兼顧了不同角度出題。既考查了學生提取重要信息的能力（第19題概括比爾的變化；21題概括兩位老師對比爾的不同態(tài)度），又重視了情感的培養(yǎng)（第19題獲獎的主要原因），還注重了語言訓練（22題的心理描寫）。同時也考查了鑒賞語言的表達效果（20題）、對比寫作手法作用（21題）和理解標題的含義（23題）。通過閱讀短文的訓練，讓學生體會格林卡老師的偉大無私。 （七）作文 7 1. 優(yōu)點： （1）試題貼近初一孩子的學習生活的，學生有事可敘，有話可寫，有情可抒。有廣泛選材空間。

18、有能力的學生能選擇最上手的題材進行發(fā)揮。 （2）大多數(shù)學生審題沒有偏差，能夠記敘初中生活的一件事情來表現(xiàn)自己的變化。 2. 不足： （1）大的審題沒有障礙，但審題也需細致，如“更”包含對比。部分學生的作文詳略不當，雖然采用了對比的寫法，但把寫作的重點放在小學生活，對于初中生活卻不展開敘述，沒有突出寫作的重點。 （2）題目雖然貼近初一生活，可能由于初一生活短暫，孩子體驗有限，素材不夠廣泛和獨特新穎。作文平均分36.40分，48人45分以上，沒有出現(xiàn)滿分作文，沒有完全拉開學生檔次。 四、教學反思與建議 （一）漢字書寫 1. 規(guī)范書寫要求，正楷為主，訓練時以筆畫與結(jié)構(gòu)練習為主，用筆標準0.5mm或0

19、.7mm水性筆或鋼筆為宜，書寫題型可分為臨帖和創(chuàng)作兩部分。 2. 建議書法教學從小抓起。小學、初中都配備專業(yè)書法教師，開足課，統(tǒng)一教材，保證教學時間，從理論到實踐全面提高中學學生書法素養(yǎng)。 3. 讓同學們了解書法題中不同層次的評分標準，減少由于涂改、連筆、錯漏和參差不齊等造成的不必要的扣分。 （二）默寫與名著閱讀 針對書寫不規(guī)范和錯別字多問題，建議: 1. 平時書寫要認真抓，同時強調(diào)卷面的整潔。 2. 抓易錯字積累?？记笆崂砥綍r默寫的易錯字，強化記憶。 3. 抓理解記憶。如：一夜征人盡望鄉(xiāng)“望”字，寫成“忘”就是沒理解造成寫錯。 4. 名著的閱讀要從課堂到課外真正落實，探尋名著閱讀的導讀授課和平時檢查模式。 （三）古詩鑒賞 8 詩詞教學要從基礎抓起。教師在傳授知識