關(guān)于教師發(fā)展的調(diào)查

1、關(guān)于教師發(fā)展的調(diào)查調(diào)查學(xué)校存在的價(jià)值就是為了人的發(fā)展，從目標(biāo)上看主要是為了學(xué)生的發(fā)展，從途徑和方法上看主要是通過(guò)促進(jìn)教師的發(fā)展達(dá)成學(xué)生的發(fā)展。因此，只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才能說(shuō)獲得了發(fā)展；只有教師獲得了良好發(fā)展，學(xué)生才有可能獲得良好發(fā)展。特級(jí)教師、漂陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)芮火才圍繞“學(xué)校發(fā)展教師”這個(gè)主題，對(duì)其所在學(xué)校106位教師(占全校教師總數(shù)的76%)作了一次問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談。通過(guò)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的解讀，他發(fā)現(xiàn)了教師發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展教師中存在的問(wèn)題。各位教師：本人最近要寫(xiě)一篇以“學(xué)校發(fā)展教師”為主題的文章。為能寫(xiě)生一篇真實(shí)的而不是想象的文章，更重要的是學(xué)校為您的發(fā)展能提供更優(yōu)質(zhì)的

2、服務(wù)，特做一次問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)您抽由寶貴時(shí)間真實(shí)地回答下列問(wèn)題(在相應(yīng)的框內(nèi)打“)。謝謝！附：教師發(fā)展情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表一、基本情況1 .工作年限：15年(17.9%)口6-10年(28.3%)口10年以上（53.8%）2 .專業(yè)榮譽(yù)：口有“四類教師”稱號(hào)（45.2%）口暫時(shí)沒(méi)有“四類教師”稱號(hào)（54.8%）3 .班主任：口現(xiàn)任班主任（52.8%）口現(xiàn)不任班主任（47.2%）二、回答幾個(gè)問(wèn)題1 .您工作感到累嗎？口累（67.9%）口還可以（32.9%）口不累（2.8%）2。您工作感到煩嗎？口煩（25.4%）口還可以（57%）不煩（22.6%）3 .您工作感到壓力大嗎？口大（73.5%）口還可以（26.

3、4%）口不大（1.1%）4 .您工作感到幸福嗎？口幸福（17.9%）口一般（75.4甲o(hù)）口不幸福（7.7%）5 .您認(rèn)為自己發(fā)展得好嗎？口好（13.2%）口一般（83.1%）口較差（3。7%）6 .您對(duì)學(xué)校為您的發(fā)展提供的服務(wù)滿意嗎？為什么？ 滿意（42.4%）主要原因：管理民主；教師發(fā)展機(jī)會(huì)多；工作環(huán)境較寬松。 一般（52.8%）主要原因：平均發(fā)展機(jī)會(huì)少；工作比較忙；煩事、雜事太多；對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)心不夠。 不滿意（4.8%）主要原因：領(lǐng)導(dǎo)和教師直面對(duì)話少；進(jìn)修機(jī)會(huì)少；工作不能得到公正評(píng)價(jià)7 .為了教師的發(fā)展，學(xué)校最需要做的是什么？（最多寫(xiě)三個(gè)方面）第一：給教師一定的發(fā)展空間，讓教師自由發(fā)展。

4、第二：關(guān)心全體教師，為更多的人提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)（因?yàn)槊總€(gè)人都想發(fā)展，都能發(fā)展得更好）。開(kāi)展及時(shí)有效的培訓(xùn)工作。第三：賞識(shí)教師，讓教師有成就感。8 .為了自身的發(fā)展，您最需要做的是什么？（最多寫(xiě)三個(gè)方面）第一：努力學(xué)習(xí)。第二：積極參與各種培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。第三：關(guān)愛(ài)生命，合理安排工作和休息的時(shí)間。通過(guò)對(duì)調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)分析，我對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)狀形成如下看法：一是教師工作的壓力、幸福感和對(duì)自我發(fā)展的滿意度方面，教師工作感到累的程度和工作感到壓力大的程度分別占67.9%和73.5%,這說(shuō)明整體上教師的工作比較辛苦、壓力較大。教師工作感到累的程度和工作感到壓力大的程度相關(guān)性很大，這說(shuō)明工作壓力的大小主要受

5、工作辛苦程度的影響。教師工作的幸福感和自我發(fā)展的滿意度分別為17.9%和13.2%,說(shuō)明整體上教師對(duì)自我的發(fā)展不夠滿意。雖然不能說(shuō)工作壓力大的教師自我發(fā)展?jié)M意度就一定小，但兩者似乎有較大的負(fù)相關(guān)聯(lián)系。教師工作的幸福程度和自我發(fā)展?jié)M意度相關(guān)性很大。二是不同工齡、不同類型、不同崗位教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況方面，不同工齡教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異。在三種工齡的教師群中，新教師的工作壓力最小，幸福感、發(fā)展?jié)M意度、服務(wù)滿意度整體上最大。這主要是因?yàn)樾陆處煿ぷ鞲挥诶硐?，精力充沛，自我期待值高，學(xué)校對(duì)他們的期望值不是很高，相對(duì)而言也比較關(guān)心。工作6-10年的教師工作壓力最大，幸福感、發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度

6、最小。這主要是因?yàn)檫@一工齡段的教師大多已經(jīng)成家或生了孩子，經(jīng)濟(jì)和生活的負(fù)擔(dān)較重，而學(xué)校對(duì)他們的期望又較高，認(rèn)為這個(gè)年齡段應(yīng)該是教師有所表現(xiàn)的時(shí)期，是回報(bào)學(xué)校多年培養(yǎng)的時(shí)期，也是有沒(méi)有“生息”的關(guān)鍵時(shí)期。工作10年以上的教師，工作壓力有所下降，幸福感、發(fā)展?jié)M意度、服務(wù)滿意度有所回升，這主要是因?yàn)檫@一工齡段的教師經(jīng)濟(jì)和生活的壓力開(kāi)始減弱，心理承受能力有所提升，在教師群體中的地位已基本確定，發(fā)展得較好的教師在學(xué)校中能得到人們的充分尊重，發(fā)展得一般的教師學(xué)校對(duì)他們的期望值有所下降，相對(duì)而言7寸他們持續(xù)發(fā)展的外部壓力開(kāi)始減弱。不同類型教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異?！彼念惤處煛保ㄆ?yáng)市教育局為加強(qiáng)教師隊(duì)

7、伍建設(shè)每?jī)赡暝u(píng)定一次的漂陽(yáng)市“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“骨干教師”和“學(xué)科帶頭人”）和非四類教師工作壓力沒(méi)有明顯差異，但工作幸福程度、發(fā)展?jié)M意程度和服務(wù)滿意程度，“四類教師”明顯高于非四類教師，有顯著差異。這說(shuō)明，教師的工作辛苦程度、工作壓力和教師工作的幸福程度、發(fā)展?jié)M意度相關(guān)性不大。正所謂“壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力”，如果教師能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，外人也許看他們很苦，但其實(shí)他們是樂(lè)在其中。按理說(shuō)，“四類教師”發(fā)展?jié)M意度應(yīng)該比較高，因?yàn)樗麄儾坏辛钊肆w慕的頭銜，而且也有經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠（這四類教師都有相應(yīng)的科研補(bǔ)貼），但他們對(duì)自己發(fā)展的滿意程度只有25%。這一方面可能是因?yàn)榻處熣J(rèn)為“四類教師”的稱號(hào)并不

8、是教師良好發(fā)展的代名詞，“四類教師”稱號(hào)只能代表教師發(fā)展的莫些方面，充其量是教師業(yè)務(wù)能力高低的反映，并不能表達(dá)教師發(fā)展的全部意義。另一方面可能是因?yàn)椤八念惤處煛弊晕野l(fā)展期望值較高，不太容易滿足現(xiàn)狀，追求發(fā)展永無(wú)止境。不同崗位教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異。班主任和非班主任是上述幾個(gè)指標(biāo)差異最大的兩類教師。班主任的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非班主任，而幸福感、發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非班主任，原因主要有兩個(gè)：一是班主任工作確實(shí)非常繁瑣、非常辛苦，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，家長(zhǎng)要求高，是學(xué)校所有崗位中最不自由的一個(gè)崗位。二是班主任評(píng)價(jià)體制的不健全、不科學(xué)。學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)有一套比較穩(wěn)定和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)制度化，且

9、非常的顯性和直觀，如果教師在優(yōu)秀課評(píng)比或在考試中名列前茅，常常能名利雙收，一俊遮百丑。而對(duì)于班主任來(lái)講，不但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，而且和學(xué)科教學(xué)相比工作見(jiàn)效慢。特別是由于班主任的表彰機(jī)制不健全，只有少量的班主任在偶然的機(jī)會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，其受到表彰的機(jī)會(huì)和受獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)惠不能和學(xué)科教師相提并論。有時(shí)還會(huì)由現(xiàn)班主任發(fā)表的研究論文，評(píng)學(xué)科帶頭人、評(píng)職稱時(shí)不能算作是“學(xué)術(shù)論文”，因?yàn)椤皩I(yè)不對(duì)口”的尷尬局面。三是教師發(fā)展?jié)M意度和學(xué)校服務(wù)滿意度方面，不同工齡教師、不同類型教師、不同崗位教師在教師發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度之間呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)展?jié)M意度高的教師對(duì)學(xué)校為他們的發(fā)展提供服務(wù)的滿意度就高，反之亦然。這一方面說(shuō)明，教師發(fā)展?jié)M意度