部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 古詩(shī)詞三首教案.doc

1、部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 古詩(shī)詞三首教案第一單元集體備課 本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了古詩(shī)詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水4篇課文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。古詩(shī)詞三首生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光圖；鄉(xiāng)下人家描寫(xiě)了自然和諧、富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活；天窗描寫(xiě)了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；三月桃花水抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 古詩(shī)詞三首 2 1.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗

2、讀課文。背誦古詩(shī)詞三首。默寫(xiě)宿新市徐公店。 3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 4.積累優(yōu)美的句段，感受田園生活的美好。 5.自主閱讀三月桃花水，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。 鄉(xiāng)下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1 習(xí)作 2 1.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。 2.把“我的樂(lè)園”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。 1 古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。 2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫(xiě)宿新市徐公店。 3.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)宿新市徐公店

3、。 2.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 教學(xué)策略 1.朗讀入意境 采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。 2.想象入情境 在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入情入境。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 3課時(shí) 第1課時(shí) 宿新市徐公店 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徐、籬、疏”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏”4個(gè)字。 2.有感情地朗讀宿新市徐公店，背誦、默寫(xiě)宿新市徐公店。 3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想

4、感情。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題 1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。 （1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。 （2）師指名讀；生齊讀。 （3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！ 2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課古詩(shī)詞三首。（課件出示古詩(shī)詞三首） （2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。 3.看圖引入，知曉作者。 （1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的景色。 （2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)？誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？ （3）師指名背誦。（相機(jī)出示課件小池） （4）師

5、引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里） 4.揭題并板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)詩(shī)題中的生字。 （1）師引導(dǎo)：楊萬(wàn)里是我們熟悉的詩(shī)人。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。 （2）板書(shū)詩(shī)題：宿新市徐公店。 （3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。 師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機(jī)正音。（“宿”讀平舌音） 師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。 （4）解析題目意思。 師引導(dǎo)：你在哪里見(jiàn)過(guò)“宿、徐”這2個(gè)字？你知道它們的意思嗎？ 生交流。 示例1：我在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，它是住宿、投宿的意思。 示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。 師相機(jī)引導(dǎo)生理解

6、“徐公”的意思。（一位姓徐的老人） 師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？ 示例：投宿在新市徐公的客店。 5.指導(dǎo)讀詩(shī)題。 （1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩(shī)題的正確節(jié)奏。 （2）師指名讀。（相機(jī)出示課件指導(dǎo)：宿新市徐公店） 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶原有知識(shí)，以此為興趣點(diǎn)，引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，樹(shù)立識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也降低了詩(shī)題的理解難度。 板塊二 看圖初讀，了解大意 1.故事引導(dǎo)，感受詩(shī)意。 （1）師引導(dǎo)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把

7、詩(shī)句讀正確。 （2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出生字。 （3）朗讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)“籬、疏”。 師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”讀“sh”。 課件出示寫(xiě)在田字格中的“籬、疏”。 2.初讀課文，了解景物。 （1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。再看看文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物。 （2）生自由讀，邊讀邊思考。 （3）示例：詩(shī)句中寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。 （4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹(shù)頭”。（板書(shū)：籬落樹(shù)頭） （5）引導(dǎo)理解“徑”。 師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的山行中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的

8、“徑”是什么意思？ 預(yù)設(shè)：小路。 師引導(dǎo)：“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。（板書(shū)：一徑深） 3.生再讀詩(shī)句，注意讀通順。 【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)中所營(yíng)造的意境，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。 板塊三 吟吟誦誦，漸入意境 1.聯(lián)系詩(shī)句，想象畫(huà)面。 （1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。在說(shuō)之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)中所提到的景物。 課件出示： （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹(shù) （2）生自由交流，大膽想象。 2.誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。 （1）生誦讀詩(shī)

9、句。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無(wú)處尋”中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理解） （2）生交流。 3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件） （1）師引導(dǎo)：七言詩(shī)的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來(lái)劃分，劃分時(shí)注意保持詞語(yǔ)的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？ （2）師指名讀。 （3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件） （4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。 4.想象詩(shī)的意境。 （1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光

10、，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ （2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹(shù)上剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書(shū)：兒童追黃蝶菜花） （3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。 師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？ 生大膽想象交流。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛(ài)的、感受最深的詩(shī)句。 配樂(lè)讀詩(shī)。 師：這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲） 指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩(shī)句，那些畫(huà)面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰(shuí)能背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢

11、？（師指名背誦） 【設(shè)計(jì)意圖】入意境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此我安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的步驟。 板塊四 創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī) 1.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。 （1）師引導(dǎo)：雖然這首詩(shī)只有28個(gè)字，但它描繪的不止一個(gè)畫(huà)面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 （2）四人小組編故事，互相評(píng)議；全班交流。 課件出示： 這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過(guò)了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，

12、它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見(jiàn)小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會(huì)兒，又蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。 （3）生評(píng)議。 2.默寫(xiě)古詩(shī)。 （1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富?。∵@樣美好的畫(huà)面詩(shī)人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來(lái)了。趕快把這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)吧！ （2）

13、生自由默寫(xiě)。 （3）師展示生默寫(xiě)的古詩(shī)，集體評(píng)議。 3.課堂小結(jié)。 師：一首詩(shī)，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫(huà)卷。像楊萬(wàn)里這樣熱愛(ài)田園生活的古代詩(shī)人還有很多很多，下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩(shī)的內(nèi)容，而是以詩(shī)為媒介展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能深化詩(shī)的意境。另外，課內(nèi)默寫(xiě)有利于了解學(xué)情，方便開(kāi)展下節(jié)課的教學(xué)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 四時(shí)田園雜興（其二十五） 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等4個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀四時(shí)田園雜興（其二十五），背誦四時(shí)田園雜興（其二十五）。 3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)

14、作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知 1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 （1）檢查復(fù)習(xí)。 師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的宿新市徐公店，誰(shuí)能背誦一下？ （2）師指名背誦；全班齊誦。 （3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。 （4）課件出示詩(shī)題四時(shí)田園雜興（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。 師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 師范寫(xiě)“雜”字，學(xué)生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。 了解題意。 師引導(dǎo)： “雜興”就是各種興致；“

15、四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？ 預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。 生齊讀詩(shī)題。 2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。 （1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？ （2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件） （3）生自由讀簡(jiǎn)介。 3.初讀課文，自學(xué)生字。 （1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。 （2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件） 4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。 （1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（出示課件） 課件出示： 稀 蜻 蜓í （2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方

16、法。 形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。 （3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫(xiě)成了“延”。 （4）檢查課文預(yù)習(xí)。 課件出示全詩(shī)。 師指名朗讀，相機(jī)正音。 引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。 師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。 師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。 5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 （1）

17、師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。 （2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。 （3）師生合作朗讀。 （師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。 （師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”。 【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。 板塊二 學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意 1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。 （1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大

18、意來(lái)感受詩(shī)人的情感。 （2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。 （3）指名交流。 師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？ 示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片） 示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片） （4）理解“菜花稀”。 師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多

19、油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。 2.有感情地朗讀詩(shī)句。 （1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件） （2）師指名讀。 （3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。 師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？ 生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 引導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀。 師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 生大膽想象，自由交流。 師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若

20、仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美） 配樂(lè)齊朗讀。 3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。 （1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？ （2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。 （3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。 師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀?示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。 （課件出示相關(guān)圖片）師繼

21、續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀?板書(shū)：人忙) 示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。 師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？ 示例：側(cè)面描寫(xiě)。 師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力??！ （4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。 師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在

22、籬笆邊看到了什么呢? 課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。 師引導(dǎo)：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？ 示例：襯托村中的安靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。 （5）師生合作朗讀。 師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)） 師生合作朗讀。 （6）引導(dǎo)想象畫(huà)面。 師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 生自由交流。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的

23、方法。 板塊三 反復(fù)吟誦，品悟情感 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。 師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首四時(shí)田園雜興?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀） （2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。 師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美） （3）指導(dǎo)背誦。 師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首四時(shí)田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給

24、大家聽(tīng)聽(tīng)？ 師指名背誦。 2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。 師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。 【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第3課時(shí) 清平樂(lè)·村居 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字。 2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦清平樂(lè)·村居。 教學(xué)

25、過(guò)程 板塊一 詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞 1.課前游戲，溫故知新。 師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，下面我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的游戲。（出示課件） （1）師生互動(dòng)游戲：師說(shuō)上句，生接下句。 （2）師引導(dǎo)生把這些詩(shī)句連起來(lái)讀一讀。 （3）師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。 2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識(shí)宋詞。 （1）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書(shū)：詞） （2）讀準(zhǔn)詞牌名字音。 板

26、書(shū)：清平樂(lè)·村居。 師指名讀，相機(jī)正音：“樂(lè)”讀“yuè”。 （3）了解詞的相關(guān)知識(shí)。 師引導(dǎo)：清平樂(lè)是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？（出示課件） 師指名讀。（相機(jī)板書(shū)：詞牌） 師指導(dǎo)：那么“村居”是什么呢？“村居”就是這首詞真正的題目。（板書(shū)：題） 指導(dǎo)朗讀。書(shū)寫(xiě)詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題） （4）簡(jiǎn)介作者。（出示課件） 【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中的一顆閃亮的

27、明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宋詞的基本常識(shí)和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞 1.生自由朗讀，自學(xué)生字。 （1）師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請(qǐng)大家拿起課本，用洪亮的聲音來(lái)讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。 （2）生自由朗讀課文，自學(xué)生字。 2.檢查自學(xué)情況。（出示課件） （1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”讀“ú”；“翁”的韻母是“e”。 （2）識(shí)記字形。 用加一加的方法識(shí)記：茅艸+矛；翁公+羽；鋤钅+助。 （3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示“檐、剝”的書(shū)寫(xiě)視頻，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)筆順）

28、（4）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。 3.檢查課文朗讀。 （1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀？ （2）課件出示清平樂(lè)·村居。 （3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。（師指名讀） （4）引導(dǎo)比較詩(shī)與詞的不同。 師引導(dǎo)：讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有不同之處？ 生交流討論。 師小結(jié)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說(shuō)明詞有兩個(gè)部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的

29、每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長(zhǎng)短句。 （5）男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。 【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩(shī)比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過(guò)比較，幫助學(xué)生感知詞與詩(shī)的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的學(xué)習(xí)興趣。 板塊二 品讀賞析，感悟詞境 1.引導(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)詞境。 （1）師引導(dǎo)：俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？ （2）示例：一對(duì)白發(fā)夫妻說(shuō)著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿

30、佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們?cè)谛燎诘貏谧?，快?lè)地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來(lái)讀一讀這首詞。 生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。 2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。 (1)師引導(dǎo)：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。讓我們一起再讀課題。 (2)引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件） 生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)溪聲） 師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草） 指導(dǎo)朗讀。 師

31、指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”，你想到了什么？多一個(gè)字，畫(huà)面是不是更豐富了？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀） 師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？ 生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”展開(kāi)想象。 師小結(jié)：多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句。 （3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。 師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片） 生交流。 示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)

32、文字）(板書(shū)：剝蓮蓬人) a.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？你能說(shuō)說(shuō)為什么最喜歡小兒?jiǎn)幔空?qǐng)讀出你的喜愛(ài)之情。 b.理解“亡賴”。你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“亡賴”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？在這句詞里，你覺(jué)得它是無(wú)賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥） c.師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢(shì)。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)。（預(yù)設(shè)：一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是優(yōu)哉游哉） d.引導(dǎo)想象畫(huà)面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象小兒無(wú)拘無(wú)束的樣子） 示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件） a.引導(dǎo)想象畫(huà)面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了

33、怎樣的畫(huà)面？ b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。 c.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。 示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。（出示課件） a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎？美在何處？ b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他們的相親相愛(ài)讓人感到美。 c.理解“相媚好”。 師引導(dǎo)：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“相媚好”。 d.師生合作朗讀。 師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛(ài)，真讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生

34、有感情地讀） 師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞語(yǔ)表明他在問(wèn)？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)家）“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”注意“誰(shuí)家”兩個(gè)字，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，真是人老心不老喲！讓我們?cè)賮?lái)讀這句詞。 （4）引導(dǎo)想象說(shuō)話。 師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)。 課件出示： 老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀 聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀 同桌練習(xí)說(shuō)話。 師指名交流。 （5）引導(dǎo)體會(huì)情感。 師引導(dǎo)：老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)，想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)

35、候你還是個(gè)小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。這就是“相媚好”。 有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書(shū)：相媚好情） 3.提煉詞眼，沉醉詞境。 （1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？ 示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。 （2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。 師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。 師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你的

36、想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。 生練習(xí)寫(xiě)片段。 師指名交流寫(xiě)的片段，師生共同評(píng)議。 （3）指導(dǎo)朗讀。 師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。 師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺(jué)來(lái)。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們一起陶醉在村居的美景中。 師配樂(lè)，全班朗讀整首詞。 師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味） 【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀

37、中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。 板塊四 拓展背景，體會(huì)情感 1.師過(guò)渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板書(shū)：心醉田園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會(huì)深有感悟。（出示課件） 2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？ （1）讀辛棄疾的破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之，體會(huì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷。（

38、出示課件） （2）生自由讀；師指名讀。 3.課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)同一詞人的不同詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 這三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)與贊美。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋

39、溢在字里行間。在教學(xué)時(shí)，我主要把握了以下兩點(diǎn)： 1.把握詩(shī)詞特點(diǎn)，教學(xué)各有“側(cè)重點(diǎn)”。 教學(xué)宿新市徐公店時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀等方式，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)，把古詩(shī)意境變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)到田園的美麗、恬靜，感受在花叢中追蝶的快樂(lè)。教學(xué)四時(shí)田園雜興（其二十五）的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。教學(xué)清平樂(lè)·村居時(shí)，我從畫(huà)面入手，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，感受詞的意境美。三首詩(shī)詞的教學(xué)“側(cè)重點(diǎn)”雖各不相同，但我準(zhǔn)確落實(shí)，避免了教學(xué)中的雷同的模式，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性。 2.把握課文特色，信息支持有“突破點(diǎn)”

40、。 課上我借助課件中的精美圖片充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再結(jié)合背景音樂(lè)進(jìn)行范讀，建立朗讀的初步感知；而后通過(guò)【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)和課件出示的信息資料，逐漸深化實(shí)際語(yǔ)言感悟，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話。 8_千年夢(mèng)圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等9個(gè)生字。 2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族自豪感。 3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉

41、獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課四字詞語(yǔ)較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。 3.語(yǔ)言運(yùn)用 本課按照“提出問(wèn)題默讀思考討論交流”的思路展開(kāi)教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不

42、懈、默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話題提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？ （2）示例：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等成功升空，并成功著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻） 師配音解說(shuō)：20_3年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實(shí)驗(yàn)的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握

43、載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。中華民族的飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國(guó)數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。 （2）師板書(shū)課題。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語(yǔ)氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語(yǔ)。 （2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bèn”。 （3）生再讀歸類。 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回答。示例：第一行的詞語(yǔ)與傳

44、說(shuō)、想象有關(guān)；第二行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語(yǔ)運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 （5）積累四字詞語(yǔ)。 全班齊讀詞語(yǔ)。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有很多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天夢(mèng)想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的? （3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流第二個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探

45、究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱情為提高學(xué)習(xí)效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。 板塊二 夢(mèng)圓成功，追根溯 1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓原因。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方寫(xiě)批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。 （4）生匯報(bào)交流。 2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件） l 在中國(guó)的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說(shuō)，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂?。（富有激情、想?/p>

46、力） l 中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來(lái)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！?l 經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。（默默奉獻(xiàn)） l 一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過(guò)廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不