西師大版小學二年級語文下冊《誰跟小羚羊去避暑》教案

1、西師大版小學二年級語文下冊誰跟小羚羊去避暑教案 誰跟小羚羊去避暑課文原文 炎熱的夏天來了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑，小羚羊想，還有許多小伙伴也一定熱得難受，得約大家一起去。 “誰跟我去避暑?”她一面走，一面喊。 一匹小紅馬奔跑過來，對小羚羊說：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一樣涼快了?！痹瓉硭砩嫌性S多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，防止中暑，不需要避暑。 小羚羊想：聽說小黑狗身上沒有汗腺，一定熱得受不了，去約她避暑吧。這時，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長長的舌頭，直喘氣。 “黑狗弟弟，高山地帶涼快極了，你跟我一起去避暑，好嗎?”小羚羊對他說。 “謝謝你。”小黑狗擺擺尾巴

2、說，“我身上沒有汗腺，可舌頭上有許多汗腺呢。我伸出舌頭，就是用它排汗，調節(jié)體溫呀。” 小羚羊說聲“再見”，走到一棵大樹旁，看見小黃雞躺在樹下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。 “你躺在沙土里玩，多熱呀!”小羚羊搖搖頭說。 小黃雞“咯咯咯”地笑了，他說：“我熱得直喘氣，在沙土里躺躺，渾身涼嗖嗖的，可舒服了?！毙↑S雞不需要避暑，小羚羊多么失望呀!她又走進林子里去約小松鼠。 “我不用去避暑?！毙∷墒笤跇渲﹂g蹦來跳去，回答說，“夏天到來之前，我就脫掉了冬天的厚皮毛衣，換上了薄薄的夏裝啦?！?再去找誰呢?小羚羊正猶豫著，小灰兔急急忙忙地從她面前經過，小羚羊喊住他。 小灰兔擺動著兩只大耳朵說：“我

3、不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調節(jié)體溫。” 小羚羊看看沒有小朋有跟她去避暑，只好跟著自己的媽媽去避暑啦。 誰跟小羚羊去避暑語文教案 教學目標： 1、認識本課12個生字，會寫8個字。 2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。 3、分角色朗讀課文。 教學準備： 師：本課的生字、詞語卡片。 生：課前收集閱讀資料，了解有關動物避暑方法的知識。 教學重點： 認識12個生字，會寫8個字，了解幾種動物的避暑方法。 教學難點：分角色朗讀課文，體會小羚羊對他人的關心及朋友間的情誼。 教學時間：2課時 教學過程： 一、談

4、話引入 1、天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫時住一段時間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書：避暑) 2、人會避暑，那動物們呢?(板書：誰跟小羚羊去避暑)讀課題。 3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么? 4、老師小結過渡：小羚羊會去哪里避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問題去學習課文吧? 二、初讀課文，認讀生字 1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。 2、四人小組合作學習。 (1)組長教讀詞語卡片，帶音節(jié)拼讀：(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟) (2)探究學習：你怎樣記住這些詞語中生字的字形?(激發(fā)學生充分運用自己學到

5、的識字方法記憶字形) 3、用多種方法認讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提醒其余學生認真傾聽，互相評議。(“冷、竟、羚”要讀準后鼻音，“喘”不要讀成dui)。男女比賽讀。 4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語音。 5、小羚羊會去哪避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?對這兩個問題，孩子們有答案了嗎? 生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。 師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導理解?“得叫上”的“得di”可以體會到小羚羊對他人的關心。 生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導說話：小羚羊去叫過誰? 生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。 相機貼出小紅馬、小黑狗、

6、小松鼠的頭像。 三、再讀課文，理解感悟 1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢?請在課文里勾畫出來。 2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。(小羚羊對誰放心?為什么放心?) 3、小組合作學習，一邊讀相關課文段落，一邊討論交流自己對這些問題的看法。 4、全班交流。學生自由發(fā)言，師相機引導學生深入體會，朗讀相關語句。 (1)指名讀第二、三自然段。 (2)這次小羚羊對誰放心?為什么放心?找出文中對話，劃上自己喜歡的符號。 出示句子：“伙伴們，避暑去啰。”小羚羊邊走邊喊。 試一試該怎樣讀?抽生讀。應讀出什么樣的語氣呢?練習讀，師示范讀，指名讀，齊

7、讀。 (3)分角色朗讀，引導學生抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的對話，并在朗讀中相互評議。 (4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書：關心他人、全身排汗) (5)師生共同總結學習方法。 師小結：剛才孩子們抓住“小羚羊對誰放心?為什么放心?”這兩個問題，學習課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法。現在孩子們能不能用同樣的方法自己學習第四、五自然段呢?(板書：讀、劃、想) 5、分組比賽學習第四、五自然段。 全班分成兩組(按學生最喜歡的段落分組)，一組學第四自然段，一組學習第五自然段。學生自讀自悟分組討論個別

8、匯報。 (1)用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。 (2)小組合作探究，劃一劃，想一想。 (3)全班交流：說說自己從這兩個自然段中體會到什么? 出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?” “小松鼠，我們一起去避暑吧。” 生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關心。(板書：舌頭排汗、換毛) (4)兩組分角色朗讀比賽。引導感受文章的語言特色。 (5)師生分角色朗讀課文。 6、拓展延伸 (1)齊讀第六自然段。 (2)小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢?他這樣想著他還會怎樣做呢? 引導孩子們聯系課前收集的關于動物避暑知識的資料，模仿課文

9、的樣子再編一、兩段小故事。 (3)小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候，可能會經常想起小羚羊，如果他們想起來會怎樣談論小羚羊呢? 引導認識小羚羊對他們的關心。 四、學習生字，指導書寫 1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學會正確書寫這8個生字。 2、觀察生字字形，兩組交流識記方法。 3、你覺得哪個字最難記，你想提醒同學注意什么? 4、師小結：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。 “排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫，學生一邊書空)。 5、學生描描寫寫，小組內評議，評出寫得好的字，獎勵一種他最喜歡的圖案。 設計理念： 1、注重閱讀感悟，文中小羚羊對

10、他人的關心主要通過對話來體現，因此，我設計了多種形式的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。 2、精心設計問題，提升思維品質。這節(jié)課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結合學生的知識水平和心理特點，找出能誘發(fā)學生思維的興趣點，因此，我設計出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養(yǎng)學生的思維能力，根據教材的重難點，適時適度，富于藝術的發(fā)問，激發(fā)思維并適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領學生向思維的縱深發(fā)展，加快知識轉化為語文素質能力訓練的進程。 3、注重培養(yǎng)學生課外學習能力。搜集處理信息的能力已成為如今語文教學的一大任務，本課教學前，教師放手讓學生搜

11、集有關動物避暑的知識，課上給予指導和鼓勵，有利于學生課外學習習慣的養(yǎng)成和能力的提高。 二年級誰跟小羚羊去避暑教學反思 我在導入誰跟小羚羊去避暑一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學生感受夏天的炎熱，再順勢利導，讓學生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學生結合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學學生起到了良好榜樣的作用。學生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學生都是在積極參與中快樂地學習，這樣新的思維火花互相碰撞，學習效果不言而喻。 在誰跟小羚羊去避暑的教學中，這種信息交流網的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網，生生的交流網就已經建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯網上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。 教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。為了使學生習得良好的學習方法，我在學法的指導上下了很大的工夫。在教學