第二組“名人的故事”單元教學(xué)整體設(shè)計

1、第二組“名人的故事”單元教學(xué)整體設(shè)計老師在讀課文的時候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？生：不信。生：信。師：到底信不信？生：不信！師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。（板書：愛）師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。（小組討論學(xué)習(xí)）師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里

2、，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的?！蔽疫€想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使??！”生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關(guān)起來，而是讓它自由地飛翔?！睅煟喝伺c人、人與動物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。一、單元教材文本解讀本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了灰雀、小攝影師、奇怪的大石頭三篇精讀課文，我不能失信一篇略讀課文和一個語文園地?；胰?、小攝影師分別講述了列寧、高爾基和

3、孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭、我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈隆Ｕ窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。這正是編者安排的巧妙：生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。在教學(xué)過程中，我們要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“

4、收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在灰雀課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進行所做的準(zhǔn)備工作。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應(yīng)該達到以下目標(biāo)：1會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀灰雀、小攝影師、我不能失信中人物的對話。3在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。4學(xué)會引用人物語言的幾種方式。5把自己知道的名人故事

5、講給同學(xué)聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。6背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議本組課文都是人文內(nèi)涵極為豐富的課文，如何結(jié)合文本特點落實新課程理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗?zāi)?？（一）引?dǎo)學(xué)生主動感知蓄情待發(fā)本組課文講的都是一個個名人故事，從內(nèi)容上講很是吸引學(xué)生閱讀，學(xué)生在老師還沒講到這些課文時，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過了。這就為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。教學(xué)時，我們可以首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在自讀中，讀出自己的體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生說出文章大意。（二）引導(dǎo)學(xué)生主

6、動感融情共鳴1設(shè)境生情通過圖畫、錄像、音樂、動作及語言的描繪，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到美的享受、情的陶冶。教學(xué)時，要重視單元整體引導(dǎo)。在開始本單元學(xué)習(xí)之前，可以用課件展示出單元導(dǎo)讀中的名人畫像，讓學(xué)生仔細觀察，提問："畫的都是一些誰？你認識其中的哪位？"然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗依次進行介紹。2讀中悟情通過朗讀可以讓學(xué)生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應(yīng)，從而體驗書中的優(yōu)美滋味。在這一單元教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句、段進行朗讀訓(xùn)練，揣摩人物內(nèi)心活動，體會人物品質(zhì)。如：小攝影師是一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的文章，字里行間無不流露著

7、高爾基對孩子的深切關(guān)愛。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用""劃出高爾基說的話，用""劃出描寫高爾基神情的句子，并用""畫出描寫高爾基的動作的詞。然后我讓學(xué)生以多種方式讀這些重點詞句：（1）指名讀，學(xué)生評價，再讀（由學(xué)生評價引發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物品質(zhì)）；（2）思考讀：如果你就是這位小攝影師，請你和你的同學(xué)老師談?wù)勀闩c高爾基見面的情形；（3）分角色讀。在這樣不同形式的朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生仔細地琢磨這些蘊涵著深刻情感的詞、句、段，高爾基的"趕緊""大聲喊"以及拒絕攝影師和對小男孩的等待。學(xué)生通

8、過品味，既水到渠成地理解了語言文字，培養(yǎng)了語感，又深入理解了作者的思想感情，真正領(lǐng)悟了文章中的真情實感。（三）引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新瀉情升華還以小攝影師為例，學(xué)完了課文，體會了人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生思考："小男孩還會來嗎？為什么？再來時又會發(fā)生怎樣的故事？讓我們展開想象，接著寫寫這個故事。"因為學(xué)生有深刻體會，被高爾基那種品質(zhì)所感動，孩子們便能寫出一篇篇想象合理而饒有趣味的習(xí)作。再例如，學(xué)完了整組課文（包括聞雞起舞），再回到單元開始時的問題："名人的故事對你有什么啟發(fā)？你想對自己說兩句什么話嗎？把自己想說的寫下來。"學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)和課外收集到的名人故事

9、的學(xué)習(xí)，體會到名人身上的種種難能可貴的品質(zhì)，他們再聯(lián)系自己，便能寫出很多鼓勵自己積極上進的話。四、教學(xué)資源1生活資源。既然"生活處處皆語文"，自然，生活處處皆資源。既然"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"，孩子身邊的他們熟悉的或不熟悉的人，每個人都有自己的閃光點，但是我們現(xiàn)在很多孩子缺乏的就是對別人優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這些都是我們的資源。2圖書資源。開展"探尋名人足跡"的專題讀書活動。走進圖書室，向他們介紹可讀性強的書目，比如雷鋒的故事、愛因斯坦的故事、一百位奧運冠軍的故事、中外名人的故事等，讓他們?nèi)D書室里尋找名人的足跡。3網(wǎng)絡(luò)資源。信

10、息時代，網(wǎng)絡(luò)通暢?？梢怨膭顚W(xué)生上網(wǎng)收集名人故事，培養(yǎng)收集資料能力；可以引導(dǎo)幫助有興趣的學(xué)生建立個人網(wǎng)頁，把自己最崇拜的名人加入其中；可以引導(dǎo)幫助個別學(xué)生做名人故事的演示文稿，展示介紹給全班同學(xué)。4教師資源。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要在平時就注重自己的言行，讓自己成為一個有人格魅力的老師。同時，教師可以找一些名人故事，參與學(xué)生的“名人故事會?！?地域資源。瀏陽是一個人杰地靈的地方。曾經(jīng)涌現(xiàn)譚嗣同、胡耀邦、王震、李貞、李志民等一個個歷史名人。安排好時間，帶領(lǐng)學(xué)生，走出校門，參觀偉人故居，訪問偉人家屬，讓學(xué)生增加感悟和體驗?；胰附虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等

11、12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學(xué)重點、難點1了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備：1生字卡片。2教學(xué)掛圖。3多媒體課件。4搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1讀通課文，感知課文大意。2學(xué)習(xí)課文生字詞。3學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)流程一、看圖導(dǎo)入，交流資料1出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，

12、談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。3板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xing）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。3賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？三、學(xué)習(xí)課文第1自然段1指名讀第1自然段，說說了

13、解到了什么。2課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。4巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2說說你是怎么記住它們的字形的？3提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4學(xué)生練寫。五、作業(yè)設(shè)計把課文中描寫灰雀的句子抄下來。第二課時課時目標(biāo)：1繼續(xù)學(xué)習(xí)課

14、文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。2指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。3收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)流程一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。2激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”1自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。2屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。（1）學(xué)生交流。哪句話

15、特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？隨機板書：愛。（1）各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。（2）讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。4相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！5細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段，三、烘托高潮，深入體會1在列寧真愛的感染下，小男

16、孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會，3讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、布置作業(yè)，積累提高1學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2搜集列寧或其他名人的故事，

17、讀一讀，開展講故事比賽。小攝影師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情4認識三種對話的形式、實際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。教學(xué)重點、難點高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是本文學(xué)習(xí)的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖；收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)1初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

18、2學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)流程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？2學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。3教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2檢查朗讀情況，開火車讀詞語。3給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4交流

19、生字詞語，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。5再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？6畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。四、作業(yè)設(shè)計1摘抄課文中的好詞好句。2找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。第二課時課時目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。3引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一

20、代的關(guān)懷、愛護。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1鞏固詞語，指名學(xué)生讀詞：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2說說課文的主要內(nèi)容。二、精讀課文，體會人物品質(zhì)1默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？（1）讀第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？（4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩

21、。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）（5）朗讀15自然段。2默讀611自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考：A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！保┻@句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。C、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？D、抓住第一句中的“按”進行體

22、會。E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。F、高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。（4）讀811自然段，說說當(dāng)小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？A、讀第8自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意

23、思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）（5）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）練習(xí)有感情地朗讀。（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情?！?默讀1215自然段。思考：（1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，

24、聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。）（2）小男孩會再來嗎，為什么？（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）（3）師生小結(jié)。（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。三、作業(yè)設(shè)計1有感情地朗讀全文。2續(xù)寫故事。【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望?！科婀值拇笫^教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等2

25、0個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。教學(xué)重點、難點1引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備1搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。3生字、新詞卡片。4多媒體課件。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2學(xué)習(xí)課文生字。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，揭示課題提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是

26、有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)奇怪的大石頭。二、初讀課文，掃除障礙1請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2檢查預(yù)習(xí)。（1）輪讀詞語：著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yn）石大坑（kng）臥進突兀（wù）旅行考察秦（qín）嶺流域（yù）遺（yí）跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實實平整震驚（2）質(zhì)疑問難，解難。主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。冰川：

27、在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？三、學(xué)習(xí)生字1認讀要寫的字。2爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“”?！奥谩弊?，

28、注意左下部分的筆順。3各自練寫，評價反饋。四、作業(yè)設(shè)計正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。第二課時課時目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。3感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。4閱讀選讀課文做風(fēng)車的故事。一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、精讀課文，體會人物品質(zhì)1感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2）小

29、組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：一怪，它是獨立的“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時間久“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；四怪，沒有人說得清它的由來“爸爸也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。2體會李四光是怎么提問題的。按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?？3感受人物品質(zhì)。大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。（2）小組交流，全班交流

30、：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。李四光爺爺，我想對你說：_。（4）分角色朗讀對話。三、拓展延伸，加強感悟你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？四、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇

31、心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五、閱讀選讀課文做風(fēng)車的故事1談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？2揭示課題。3學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：（1）文章寫了一件什么事？（2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓

32、哪一點？4自主閱讀。5交流，指導(dǎo)朗讀。六、作業(yè)超市1、分角色朗讀人物對話。2、抄寫生字詞語。3繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事?！緦崿F(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識?！课也荒苁沤虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。3培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學(xué)重點、難點1小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容。2如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學(xué)習(xí)本文的難點。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。教學(xué)課時：1課時教學(xué)流程一、練習(xí)導(dǎo)入1口

33、頭找反義詞練習(xí)：前進簡單謙虛寒冷誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信誰能用它們說說話？2根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。二、簡單介紹宋慶齡1自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。2交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。三、初讀感知1讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。四、深入體會1請同學(xué)們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。教師點撥時注意讀寫結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的匯報情

34、況，引導(dǎo)學(xué)生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作、表情。2提示：本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。3根據(jù)學(xué)生的匯報指導(dǎo)朗讀。4分角色朗讀課文。五、布置作業(yè)，課外拓展通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學(xué)們完成這樣一個課外作業(yè)：在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為走近宋慶齡的手抄報。語文園地二教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流

35、讀后感想。2寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。4讀讀背背，收集積累名人名言。5讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點、難點1口語交際2習(xí)作練習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時用。教學(xué)課時：4課時第一課時口語交際講名人故事課時目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)；2注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。3學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入：最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人

36、資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求：1講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。2聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流1各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。2各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。3小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”。四、全班交流1各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”名單，教師頒獎。2全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

37、3挑選一、二名“故事大王”講故事。共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想1聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2學(xué)生暢談感想。3教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設(shè)計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習(xí)作指導(dǎo)課時目標(biāo)1要寫清楚熟悉的人的一件事。2要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。3培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。教學(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生

38、習(xí)作的興趣。學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫。1小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？2小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事?！緩膶W(xué)生的生活實際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度?！?教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件

39、事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。A、事情發(fā)生的時間B、事情發(fā)生的地點C、事情中的主要人物D、事情的起因E、事情的經(jīng)過F、事情的結(jié)果三、教師指導(dǎo)寫好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描寫千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會畫眼睛，學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。B、抓語言，一定要抓好對話描寫。語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人

40、一腔。C、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學(xué)生動筆寫習(xí)作。第三課時習(xí)作講評課時目標(biāo)欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)流程一、經(jīng)典欣賞1課件展示，教師以評書方式講給學(xué)生聽：水滸英雄武松（節(jié)選）武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當(dāng)日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃?！敝灰姷曛魅税讶煌?，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ??！蔽渌傻溃骸昂?/p>

41、的，切二三斤來吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ?，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來?！本萍业溃骸叭獗闱衼硖砼c客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻溃骸皡s又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：三碗不過岡。”武松道：“怎地喚做三碗不過岡？”酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做三碗不過岡。若是過往

42、客人到此，只吃三碗，更不再問?！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉眄サ亍Ｎ覅s吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒?！蔽渌傻溃骸靶菀f！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！本萍业溃骸翱凸傩葜还芤?，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子?！钡昙冶凰l(fā)話不過，一連又篩了三碗。武松道：“肉便再把二斤來吃?！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ猓俸Y了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢

43、夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩?！本萍业溃骸翱凸伲阋跃茣r，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來?！本萍业溃骸澳氵@條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你?。俊蔽渌纱鸬溃骸耙惴龅模凰愫脻h?！本萍夷抢锟?？將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說三碗不過岡！”手提哨棒便走。2武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？二、讀文猜人

44、其實，我們班上也有這樣的傳神之作：1教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。2議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？3請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動？三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生明確：A、寫的都是生活中真真實實的事情；B、要了解一個人，平時要多關(guān)注他，做個有心人。C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。四、修改習(xí)作五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。第四課時課時目標(biāo)1自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。2讀讀背背，收集積累

45、名人名言。3讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)流程一、我的發(fā)現(xiàn)1輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。A、指名讀句子。B、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。3齊讀句子、體會。4到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背1我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事

46、跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。2請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3指名朗讀交流。教師相機正音指導(dǎo)。4想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5指名再讀，師生評價。6齊讀鞏固。7交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事1導(dǎo)入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事聞雞起舞。2各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

47、3指名朗讀，師生共同正音正句。4各自再讀。5同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。6了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。三年級上冊第二組習(xí)作熟悉的人課堂實錄課前準(zhǔn)備：1課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。2再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？3列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？生：不怕！師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？

48、生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！師：好一個自信的小伙子！生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？生：（大聲）有！師：好，有力量，老師也相信你們能夠?qū)懞?。來，齊讀課題，找一找關(guān)鍵的詞在哪兒？生：熟悉！生：人師：認為是關(guān)鍵詞是”熟悉”的同學(xué)請舉手.。生：（舉手）師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務(wù)，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。生：爺爺生：媽媽生：爸爸師：都是說的自己的親人，問一下，你

49、媽媽是一個怎樣的人？生：她是一個勤勞的人。師：她是怎么樣勤勞的？生：她每天做家務(wù)都做得很晚！師：你爸爸呢？生：我爸爸很喜歡抽煙。師：他是怎樣喜歡抽的？生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風(fēng)機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說生：同學(xué)師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學(xué)就有很多了，所以應(yīng)該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學(xué)，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？生：我熟悉的人是羅威同學(xué)。師：接著往下說。生：我熟悉的人是語文老師黃老師。師：沒說準(zhǔn)確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？生：你很嚴(yán)厲！師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴(yán)厲？生：（笑）很嚴(yán)厲。生：（一部分）不嚴(yán)厲師：你哪里感受到我的嚴(yán)厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴(yán)厲地批評你了。生：（小聲）有一次，我的作業(yè)沒有寫完，放學(xué)了，大家都走了，你硬是