紀(jì)念白求恩課文分析及教學(xué)設(shè)計探討

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目 紀(jì)念白求恩課文分析及教學(xué)設(shè)計探討 學(xué) 院 繼續(xù)教育學(xué)院 專 業(yè) 英語 班 級 2014專升本函授 學(xué) 號 姓 名李夢婭 指導(dǎo)老師 2015年12月摘 要紀(jì)念白求恩是毛澤東為悼念白求恩而作的一篇悼念性質(zhì)的議論文。全文由三個分論點得出中心論點：“每一個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神”。通過中心論點的論證，高度贊揚了白求恩的精神并號召全黨學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性。該文對中學(xué)生思想道德的教育和社會主義精神文明建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。本文語言凝練而生動，結(jié)構(gòu)清晰明了，對比論證鮮明。通過此文，可以使學(xué)生進一步感知議論文的三要素，還可以培養(yǎng)學(xué)生從分論點中得出中心論點、掌握對比論證作

2、用、論據(jù)概括分論點的能力等。根據(jù)選文功能，選取“掌握從分論點中得出中心論點的方法”和 “使學(xué)生掌握夾敘夾議的寫法，區(qū)分?jǐn)⒑妥h的關(guān)系”兩個核心價值分別設(shè)計兩個教學(xué)方案。 關(guān)鍵詞：紀(jì)念白求恩；課文分析；教學(xué)設(shè)計目 錄引言11.課文內(nèi)容及其人文性教育價值分析21.1文章內(nèi)容及其主旨分析31.2人文性教育價值分析42.文本形式特點及其工具性教育價值分析32.1文本形式特點32.1.1鮮明的對比論證 3區(qū)分鮮明的夾敘夾議4結(jié)構(gòu)簡單明了4凝練而生動的語言52.2工具性教育價值分析6使學(xué)生掌握從分論點中得出中心論點的方法62.2.2 使學(xué)生掌握比對論證的作用6使學(xué)生掌握夾敘夾議的寫法，區(qū)分“敘”與“議”的關(guān)

3、系6使學(xué)生體會排比句式的語言效果73.紀(jì)念白求恩教學(xué)方案設(shè)計探討73.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計確定的探討73.2教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的探討93.3教學(xué)設(shè)計完整呈現(xiàn)12結(jié)語20引言當(dāng)前,語文教學(xué)存在的問題是不少老師在教學(xué)課文時顯得雜亂無章。一篇課文可以挖掘的文本信息有很多，涉及字詞句篇語修邏文、段落大意、中心思想，寫作方法，表達技巧等，教學(xué)內(nèi)容雜而多，一篇課文好像什么都要教給學(xué)生，結(jié)果什么知識都沒有教會學(xué)生，在備課中教師不知道如何舍棄一些教學(xué)內(nèi)容、如何根據(jù)選文功能和年段目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。因此，針對這一現(xiàn)狀，我們依托具體課文紀(jì)念白求恩進行研讀，根據(jù)選文功能和年段目標(biāo)，就教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的取舍

4、進行教學(xué)設(shè)計的探討。我們將從寫作背景和寫作目的對紀(jì)念白求恩一文進行課文基本內(nèi)容和其人文教育價值分析；從選材、文體、語言、手法等方面對紀(jì)念白求恩一文進行文本特點及其工具性教育價值分析；此外，充分發(fā)揮課文的選文功能，從例文和定篇的選文功能角度，從教語文的角度進行教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖的撰寫、修改與實踐，并將教學(xué)研討歷程記錄下來。在論文開始階段，我們對文本內(nèi)容進行了“加法閱讀”，挖掘文本教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)設(shè)計階段中，用“減法閱讀”的方式取舍教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)少而精。在教學(xué)設(shè)計過程中重視學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，倡導(dǎo)在合作探究的學(xué)習(xí)方式下教會學(xué)生掌握語文知識，提升語文能力。這對于今后我們對教學(xué)目標(biāo)

5、的確定，如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)理論運用到具體課堂教學(xué)，能否達到從“教課文”到“教語文”的課堂教學(xué)實踐的美麗轉(zhuǎn)身具有十分重要的參照意義。1.課文內(nèi)容及其人文性教育價值分析1.1文章內(nèi)容及其主旨分析紀(jì)念白求恩是語文出版社實驗教科書八年級上冊第三單元的第9篇課文,屬于精讀課文。紀(jì)念白求恩選自毛澤東選集第二卷，是毛澤東為悼念獻身于中國人民解放事業(yè)的白求恩同志而作的一篇悼念性質(zhì)的議論文。諾爾曼·白求恩（18901939），是偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生?！?936年隨加拿大志愿軍赴西班牙支持反法西斯斗爭。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人

6、組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國援助抗日戰(zhàn)爭。他在這期間以精湛的醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部人員。1月間，經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。1939年10月，白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時因搶救傷員不幸手指感染中毒。由于他堅持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍，于1939年11月12日在河北省唐縣逝世，終年49歲。他最后一句話是，努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)1”。在白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了紀(jì)念白求恩這篇文章。“文章從白求恩共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人和對技術(shù)精益求精三方面論述，高度贊揚了白求恩的共產(chǎn)主義、國際主義精神。針對當(dāng)時黨內(nèi)同志存在的不良風(fēng)氣，號召每一

7、個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的共產(chǎn)主義精神，對工作極端負責(zé)、對技術(shù)精益求精的精神。從而賦予白求恩精神深刻而豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建了白求恩精神的立體形象，使“白求恩”這三個字在中國成為永不消逝的名字2”。1.2人文性教育價值分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。對語文課程標(biāo)準(zhǔn)這一性質(zhì)，課程研制組專家巢宗祺解釋說，人文性著眼于語文課程對于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能，和課程所具有的人文學(xué)科的特點3”。 本文是學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)階段第一次接觸議論文，又是本單元的第一篇學(xué)習(xí)課文，因而對后面幾篇議論文的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。第三單元是議論文單元，在上紀(jì)念白求恩

8、這篇課文之前，需要用一個課時，讓學(xué)生了解議論文的文體特點，論證方法和議論文三要素：論點、論證、論據(jù)的關(guān)系。初步體會記敘和議論表達方式的區(qū)別，為后面的新課教學(xué)做準(zhǔn)備?！皩W(xué)習(xí)本單元的四篇議論文，既可聆聽政治偉人的教誨，也可從思想家、學(xué)問家那里得到啟發(fā)，懂得如何做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有趣味的人4”。因為生活時代的不同，學(xué)生對于白求恩同志的事跡及背景不是很了解。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章前，必須讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)白求恩大夫的事跡，借助網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生觀賞視頻白求恩大夫。通過多種渠道的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解寫作背景而且在頭腦中會形成有關(guān)白求恩同志一個整體的認識和全面

9、的理解。只有學(xué)生真正理解了白求恩，再來學(xué)習(xí)本文，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。除了白求恩事跡及背景的特殊性，這篇課文的另一個特殊性在于作者是毛澤東，文章不僅贊揚了白求恩的共產(chǎn)主義精神，還帶有一定的政治目的。對于當(dāng)時黨內(nèi)存在的歪風(fēng)邪氣是一次警示，文中例舉“不少的人”存在的不良行為和白求恩的行為，旨在讓黨員審視自己的所作所為，在對比下號召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。在毛澤東思想的影響下，對于老一輩的老人來說，紀(jì)念白求恩一文都能夠倒背如流?！氨疚牡臅r代性特點，使得該文章有一定的經(jīng)典性，賦予白求恩精神深刻而豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建了白求恩精神的高大形象，使“白求恩”這三個字在中國成為永不消逝的名字，也是為了號召新時代

10、的人民學(xué)習(xí)白求恩精神5”。在現(xiàn)代社會主義國家精神建設(shè)中，學(xué)習(xí)白求恩精神對于新時代的青年學(xué)生具有十分重要的意義。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生對白求恩精神的崇高感，在思想上樹立學(xué)習(xí)白求恩精神的意識，在日常生活中落實白求恩精神的行為，做一個白求恩式的人。2.文本形式特點及其工具性教育價值分析2.1文本形式特點2.1.1鮮明的對比論證本文第2、3兩段都運用了對比的方法來進行論證。“第2段以白求恩同志對工作的極端的負責(zé)任與不少的人對工作不負責(zé)任相對比，以白求恩同志對同志對人民的極端的熱忱與不少的人對對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁相對比。第3段以白求恩同志對技術(shù)精益求精與一班人鄙薄技術(shù)工

11、作以為不足道、以為無出路相對比。通過對比，既使白求恩同志的精神表現(xiàn)得非常鮮明，又顯示出學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性和重要性7”。2.1.2區(qū)分鮮明的夾敘夾議紀(jì)念白求恩作為議論性的悼念文章，一般都有敘事的內(nèi)容，這既是表達悼念之情的需要，又是作為展開議論的事實依據(jù)。因此，文章以議論為主，也有記敘部分，運用了夾敘夾議的寫法謀篇布局?！白h論文是以議論為主的文章，敘事主要是為議論提供事實依據(jù)，因此敘要扣住論點，要簡明、概括。因此議論文中的敘事必須簡潔，一般多用概括性的語言。比如第1段中，白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員不幸以身殉職是記敘，其余是議論，贊揚他的國際主義精神。開篇對白求恩的介紹只用了兩個句子共80多字，

12、卻包括了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間、工作地點和去世原因等8個方面的消息8”。其余的第2、3、4段都是按照先敘后議的寫法，來論證觀點。2.1.3結(jié)構(gòu)簡單明了 本文結(jié)構(gòu)簡單明了。全文共4個自然段，分為四個部分?！暗?自然段論述第一個分論點：每個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神。第2自然段論述第二個分論點：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神。第3自然段論述第三個分論點：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。第4自然段是全文的總結(jié),先是表達作者對白求恩逝世的沉痛心情，后號召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩精神。文章的結(jié)構(gòu)順序安排很合理。白求恩

13、精神最顯著的特點是偉大的國際主義，因此作者首先從國際主義的高度評價白求恩精神。白求恩的國際主義精神不是空洞的，而是非常具體地表現(xiàn)在他的日常工作和生活當(dāng)中，而這些日常的工作生活最能顯示一個人的人生觀，因此作者緊跟著及評價白求恩毫不利己專門利人的精神。然后作者再從一名醫(yī)生的特殊角度來評價他的職業(yè)修養(yǎng)。第4自然段作為全文的總結(jié)主要闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。表面上看，這里只是提到了毫無自私自利之心，其實，這不是單獨強調(diào)第二方面而舍棄其他方面6”。如前所述，白求恩精神是各個方面有機聯(lián)系在一起的，而毫不利己專門利人的精神就具有普遍意義。2.1.4凝練而生動的語言本文的語言凝練而生動，及富有感染力?！笆紫仁?/p>

14、成語的運用。本文篇幅不長，只有千余字，但其中的成語卻有10多個，如以身殉職拈輕怕重漠不關(guān)心麻木不仁精益求精見異思遷等。這些成語的運用使文章的語言簡潔凝練。其次是流暢的句式。本文句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，生動流暢。排比、設(shè)問的運用對于行文的流暢起了重要的作用。例如文章最后的一組排比句特別能體現(xiàn)句式的流暢。文章的結(jié)尾，作者要闡述學(xué)習(xí)白求恩的重要意義。寫到從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?，就此結(jié)束，會顯得貧瘠枯燥。因此作者先以一個人能力有大小”引出，緊接著就與一組排比句展開大有利于人民這個語義中心，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了

15、低級趣味的人，一個有益于人民的人。這里，高尚指人格，純粹指品質(zhì)，有道德指修養(yǎng)，脫離了低級趣味寫志趣，有益于人民寫人生價值。語意豐滿，熱情洋溢，氣勢磅礴，如同贊美詩一般。設(shè)問句雖然全文只有一個，但用在關(guān)鍵的地方：一個外國人，毫無自私自利的動機，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神一個設(shè)問，既引發(fā)讀者思考，引起人們對下文評價的關(guān)注，又把文章從對白求恩事跡的介紹自然地過渡到對白求恩精神的評價，文意順暢9”。再次是準(zhǔn)確而靈活的遣詞造句。例如，作者三次提到白求恩的人生態(tài)度，用不同的表達方式傳達相同的意思，如第1、24自然段分別說的是“毫無利己的動機、毫不

16、利己專門利人、毫無自私自利之心”，表明作者用詞的凝練、嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。又例如，第2自然段中對白求恩的三種稱呼，“白求恩、 白求恩醫(yī)生、白求恩同志”，也體會出本文語言精練的特點?？傊?，相同的語義表達不相似，但根據(jù)詞的意義內(nèi)容的變化，使凝練生動的語言達到了精確和穩(wěn)健的節(jié)奏。2.2工具性教育價值分析2.2.1使學(xué)生掌握從分論點中得出中心論點的方法 本文是寫作目的是悼念白求恩醫(yī)生。但考慮到作者是毛澤東這一特殊性，在當(dāng)時的社會背景下，作者除了表達自己對白求恩逝世的悼念之情，分析了白求恩的精神品質(zhì)，對白求恩精神的評價提到共產(chǎn)主義精神的高度，還號召全黨學(xué)習(xí)白求恩精神。學(xué)生已經(jīng)掌握了從記敘文中找出每段關(guān)鍵句，歸納

17、文章要點的能力。但對于議論文和記敘文中關(guān)鍵句的關(guān)系認識不夠，所以在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從記敘文的關(guān)鍵句遷移到議論文中如何利用分論點概括中心論點方法的學(xué)習(xí)。“作為一篇議論文，從三個方面的描寫，也是三個分論點的并列展開，第一個分論點是從社會政治態(tài)度分析的，第二個分論點是從人生觀的角度分析的，第三個分論點是從醫(yī)生職業(yè)的角度分析的，三者互相配合，構(gòu)成了白求恩精神的立體形象。從而得出本文的中心論點是：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。這一論點有三個分論點：1.每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。2.每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神。3.每一個共產(chǎn)黨

18、員都要學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。這三個分論點又是相互聯(lián)系的，一個真正的國際主義者必定有高尚的人生態(tài)度，一個毫不利己專門利人的人必然具有好的職業(yè)素養(yǎng)，以自己的專業(yè)為他人、為社會造福10”。2.2.2 使學(xué)生掌握比對論證的作用 作為一篇議論文，本文最突出的論證方法是運用了對比論證，強調(diào)突出了白求恩同志毫不利己專門利人的精神。文中是從白求恩和不少的人對工作、對同志對人民兩個角度進行比較。例如，白求恩：毫不利己，對工作極端的負責(zé)任；對同志對人民極端熱忱，專門利人。不少的人：對工作不負責(zé)任，擔(dān)子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹；對同志對人民冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這樣一比較，一正一反，褒貶分明

19、。通過對比，當(dāng)時黨內(nèi)一些人的作風(fēng)，更加突出了白求恩的高尚品格，也強調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩同志的現(xiàn)實意義。運用對比論證的方法，是由寫作目的決定的。“本文不僅是為了頌揚白求恩，而且也是為了號召全體同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，所以本文既高度評價白求恩，又批評黨內(nèi)的不良作風(fēng)傾向。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的必要性，明確提出了黨內(nèi)同志應(yīng)該克服的缺點和今后努力改進的方向，從而有力地證明和闡述了中心論點11”。2.2.3使學(xué)生掌握夾敘夾議的寫法，區(qū)分“敘”與“議”的關(guān)系我們知道寫一件事，用記敘的表達方式是記述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用議論的表達方式是論說這件事所反映的問題，談?wù)勀?/p>

20、對這件事的認識，讓別人通過這件事明白這件事的意義，闡明其中的道理。選用哪種表達方式謀篇構(gòu)思全文，要由文章的寫作目的來決定。記敘文中的敘事是讓人理解事情發(fā)生的前因后果和真實的情況。記敘文中的“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，記敘要詳盡、具體、生動、突出中心，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。而議論文中的“敘”是為說明事實的立論依據(jù)，語言表達形式是緊扣論點，概括濃縮，是圍繞論點展開的。比如文中第1段：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員”很明顯由兩個層次組成敘和議。通過從敘到議的描述，證明了白求恩事跡的真實性和說服力，表達了自己的觀點使論證更充分。后面我們也可以運用這種夾敘

21、夾議的手法，來學(xué)習(xí)其他段落的層次。“第3 段“敘”部分：從前線回來的人無不為之感動。第4段“敘”部分：白求恩同志是個醫(yī)生他的醫(yī)術(shù)是很高明的。議論文中“敘”為“議”提供了事實依據(jù)，使立論有理有據(jù)，具有很強的說服力，又能使讀者由表及里地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)12”。2.2.4使學(xué)生體會排比句式的語言效果紀(jì)念白求恩最后一段的結(jié)尾：“只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。用只要有這點精神，一個有人的排比句式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩同志的精神13”。這五個句

22、子富有邏輯性，言之有理，語義豐滿，熱情奔放，讀起來朗朗上口，氣勢振奮激動人心。結(jié)尾處用排比句式鋪排展開，既贊揚了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，又極大地激起了人民學(xué)習(xí)白求恩精神的激情。側(cè)面強調(diào)了“紀(jì)念”的重大意義，帶給人強烈的精神鼓舞。3.紀(jì)念白求恩教學(xué)方案設(shè)計探討3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計確定的探討紀(jì)念白求恩一文是學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)階段第一次接觸議論文，又是議論文單元的第一篇學(xué)習(xí)課文，因而對后面幾篇議論文的學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。第三單元是議論文單元，在上紀(jì)念白求恩這篇課文之前，需要用一個課時，讓學(xué)生了解議論文的文體特點、論證方法和理清議論文三要素：論點、論證、論據(jù)方法。一篇教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)，主要根據(jù)是

23、2001年教育部頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地提出了三個維度的課程目標(biāo)，也稱“三維目標(biāo)”，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一原則、教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則、語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進的原則14”。在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，先細讀課文，通過文章完美的結(jié)構(gòu)、凝練而生動的語言，熟悉了文章的主要內(nèi)容，然后通過文章標(biāo)題“紀(jì)念白求恩”，“紀(jì)念”二字表明了課文的寫作目的，是為了悼念白求恩的逝世，進而明確了該篇議論文的性質(zhì)是一篇悼念性的議論文。對于議論文的學(xué)習(xí)，我們該如何把握教學(xué)的重難點呢？最后，根據(jù)教材編寫者意圖

24、（在單元導(dǎo)讀和課后練習(xí)題中已經(jīng)給了提示）和文章特點確定教學(xué)目標(biāo)。解讀單元說明中對學(xué)生的要求是了解議論文的文體常識，掌握議論文三要素：論點、論據(jù)和論證方法的把握。議論文也會寫到人和事，然是作為事實論據(jù)寫的，往往比較概括，與記敘文中的寫人記事有較大的區(qū)別。在閱讀時要注意體會這種區(qū)別。在課后練習(xí)題的表格練習(xí)中，也明確了本文學(xué)習(xí)的主要論證方法是對比論證。但是這堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮到語文工具性和人文性的方方面面，因而工具性方面對于成語的運用，總分總的結(jié)構(gòu)、排比句式的流暢、生動的語言；人文性方面是號召全黨學(xué)習(xí)白求恩精神，和對當(dāng)代中學(xué)生思想精神的指導(dǎo)性等內(nèi)容的不想舍棄，從而顯得教學(xué)目標(biāo)比較雜亂，抓不住重

25、點。所以在確定教學(xué)目標(biāo)之前，我們需要弄明白文章的選文功能，是作為定篇還是例文？“所謂定篇是指中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的中外經(jīng)典名篇，它是文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)里語文課程中特定的、具體的所指。例文是為相對外在于它的關(guān)于詩文和讀寫詩文的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等服務(wù)的，它為語文知識的學(xué)習(xí)添補經(jīng)驗性的感知15”。這篇課文的特殊性在于作者是毛澤東，文章不僅贊揚了白求恩的共產(chǎn)主義精神，還帶有一定的政治目的。對于當(dāng)時黨內(nèi)存在的歪風(fēng)邪氣是一次警示，文中例舉“不少的人”存在的不良行為和白求恩的行為，旨在讓黨員審視自己的所作所為，號召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神?！霸诿珴蓶|思想的影響下，對于老一輩的老人來說，紀(jì)念白求

26、恩一文都能夠倒背如流。本文的時代性特點，使得該文章有一定的經(jīng)典性，賦予白求恩精神深刻而豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建了白求恩精神的立體形象，使“白求恩”這三個字在中國成為永不消逝的名字，也是為了號召新時代的人民學(xué)習(xí)白求恩精神16”。從這方面考慮，本文可以作為定篇的選文功能進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。從另一方面考慮，如果這篇文章不是毛澤東寫的，那么本文也是可以作為例文教學(xué)，文中成語的運用、對比論證、排比句式的運用等，可以為學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)添補語文技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)過考慮，我們嘗試將本篇課文的選文功能確定為定篇和例文進行教學(xué)。在新課標(biāo)的解讀下，我對教學(xué)目標(biāo)做了大的刪改。這篇課文是安排兩個課時完成，確定紀(jì)念白求恩作為定篇和

27、例文的教學(xué)目標(biāo)的重點分別是：學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，區(qū)分描述白求恩中“敘”與“議”的關(guān)系；學(xué)習(xí)對比論證方法。表一 兩個教學(xué)設(shè)計對比一覽表教學(xué)設(shè)計一教學(xué)設(shè)計二選文功能 例文 定篇課時安排兩課時 兩課時教學(xué)目標(biāo)1、能找出每段關(guān)鍵句，學(xué)會從分論點中提煉中心論點。2、通過朗讀比較，了解文中關(guān)于“白求恩與一些人”的內(nèi)容，掌握對比論證的作用。3、指明對比論證對白求恩精神的突出。1、學(xué)習(xí)文中“熱忱、拈輕怕重、見異思遷等”字詞，理解文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，區(qū)分描述白求恩中“敘”與“議”的關(guān)系。3、理解白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所體現(xiàn)的思想美、行為美，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。3.2對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

28、計的探討在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度的課程目標(biāo)，也稱“三維目標(biāo)”，即：“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)實施過程中要體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一原則、教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則、語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進的原則17”?！霸诮虒W(xué)實施過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其主動參與到教學(xué)中來，積極地探索和發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展學(xué)生的個性，真誠地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機會。語文教學(xué)設(shè)計中教師的主導(dǎo)性，表現(xiàn)在通過對學(xué)生的主觀感受、獨

29、特體驗以及創(chuàng)新性的觀點、見解的尊重，特別肯定與眾不同的點18”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生的活動，老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上保持一種積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計一是作為例文教學(xué)，整個教學(xué)設(shè)計注重語文教學(xué)的工具性教育價值，旨在通過歸納各段關(guān)鍵句，學(xué)會對比論證的方法。教學(xué)過程設(shè)計，結(jié)合課后的習(xí)題，通過填寫表格的練習(xí)，檢測學(xué)生掌握對比論證方法的程度。教學(xué)設(shè)計二是作為定篇的選文功能，因而教學(xué)過程中注重工具性和人文性是統(tǒng)一，注重課文的內(nèi)容和形式。通過字詞的學(xué)習(xí)，對白求恩人物的了解，學(xué)習(xí)白求恩的精神，體會文中夾敘夾議的寫法。其教學(xué)重點是，區(qū)分議論文中“敘”和“議

30、”的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中關(guān)于議論文中敘和議描寫的對比，引用了課外資料敘述白求恩故事的資料，引用資料的選取內(nèi)容沒有脫離白求恩的事跡，讓學(xué)生在掌握語文技能的同時，進一步加深對白求恩精神的理解。表二 兩個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)對比一覽表教學(xué)設(shè)計一教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標(biāo)1、能找出每段重點句，學(xué)會從分論點中提煉中心論點。2、通過朗讀比較，了解文中關(guān)于“白求恩與一些人”的內(nèi)容，掌握對比論證的作用。3、指明對比論證對白求恩精神的突出。1、學(xué)習(xí)文中“熱忱、拈輕怕重、見異思遷等”字詞，理解文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，體會描述白求恩中“敘”與“議”的關(guān)系。3、理解白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。

31、教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。三、讀后交流，整體感知。四、整體把握，歸納要點。（一）默讀課文，畫記各段的關(guān)鍵句。（二） 歸納各段要點的方法指導(dǎo)。（三）小組內(nèi)討論，根據(jù)第一段中找重點句的方法指導(dǎo)，要求學(xué)生能舉一反三的歸納找出其他段的重點句。五、歸納各段要點，得出中心論點。六、朗讀全文。七、作業(yè)布置。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（一）配樂朗誦，朱子奇先生寫的白求恩紀(jì)念歌（多媒體出示詩歌）二、自讀感知，整體把握。三、組織語言，概括課文內(nèi)容。（一）學(xué)生根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說概括課文內(nèi)容主要有哪些要求?（二）學(xué)生提煉課文重點句，組織語言概括內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀。&

32、#160;五、作業(yè)1、背誦“我們大家要”到全文結(jié)束。第二課時第二課時一、回顧課文內(nèi)容二、畫出運用對比論證的句子三、合作探究(一)學(xué)生自主完成課后思考與練習(xí)，第二題的表格。(二)小組內(nèi)討論：文章是如何運用對比論證的？說說運用對比手法的好處？四、朗讀對比(一)分角色朗讀第二自然段，比較對比的作用。(二)歸納小結(jié)(三)做對比論證的練習(xí)五、背誦一段，精神學(xué)習(xí)。1、對比論證作用歸納。2.背誦最后一段，思考問題。六、課文主題七、布置作業(yè)一、溫故知新二、畫出夾敘夾議的句子。三、課文精析，合作探究。1、學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。以第一段為例。2、朗讀第一段，畫出第一段的重點句子，并歸納段意。四、 遷移運用。(一)比

33、較練習(xí)，體會“敘”和“議”的關(guān)系。討論：以下課外資料的選段與課文開頭的敘述有何區(qū)別？(二)總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區(qū)別？(三)以第1段為例，學(xué)生分小組分析其他段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。（四）口頭練習(xí)五、背誦一段，朗讀指導(dǎo)。六、拓展討論，回顧總結(jié)。七、作業(yè)布置3.3教學(xué)設(shè)計完整呈現(xiàn)根據(jù)文本分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，現(xiàn)對紀(jì)念白求恩課文進行教學(xué)方案的設(shè)計。詳見表格三、表格四。表三 紀(jì)念白求恩第一課時教學(xué)設(shè)計紀(jì)念白求恩第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)（課時）目標(biāo)1、能找出每段關(guān)鍵句，學(xué)會從分論點中提煉中心論點。教學(xué)環(huán)節(jié)（落點）教師的行為學(xué)生的活動臺階一 落點：讀“順”（1）情境導(dǎo)入，關(guān)注

34、標(biāo)題。（2）預(yù)留時間，自主學(xué)習(xí)。（3）課文重要詞語和成語的學(xué)習(xí)（4）朗讀課文，復(fù)述白求恩的故事，疏通課文內(nèi)容。方法：自主學(xué)習(xí)、自由朗讀1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，進入情景。2、預(yù)留時間，提出自主學(xué)習(xí)要求：圈出文中要學(xué)習(xí)的詞語和成語。畫出表現(xiàn)白求恩精神品質(zhì)的句子。2、帶著要求自主學(xué)習(xí)課文。3、檢查自主學(xué)習(xí)效果。老師補充，糾正。3、讀詞語和成語。讀出表現(xiàn)白求恩精神品質(zhì)的句子。4、教師引導(dǎo)學(xué)生自己復(fù)述白求恩事跡，之后再補充白求恩的生平事跡。4、學(xué)生通過查找的學(xué)習(xí)資料，自由發(fā)言講述白求恩的生平事跡。臺階二落點：讀“懂”一（1）要點歸納方法指導(dǎo)（2）整體把握，歸納要點。方法：默讀；小組討論

35、。1、課文中找重點句，對一般到特殊歸納要點的方法指導(dǎo)。1、學(xué)生默讀課文，提出疑問，師生互答。2、在全班巡視，了解學(xué)生疑問情況。2、學(xué)生畫記每段重點句，對全文有個整體把握。臺階三落點：讀“懂”二（1）將全班分成數(shù)個小組，結(jié)合畫記的每段重點句，小組討論如何得出中心論點。（2）朗讀課文，提煉文章主旨。方法：小組討論交流；師生問答，歸納整理。1、直接提問題：文章從哪些方面寫了白求恩，各段內(nèi)容要點之間有什么關(guān)系？1、小組討論交流，讀出每段的重點句。嘗試著歸納本文中心論點。2、與學(xué)生一起歸納，講明方法。中心論點是分論點之和。2、對課文中每段的重點句進行歸納，得出中心論點。3、教師及時評價，為學(xué)生解疑答惑。

36、3、學(xué)生提出疑惑，或談?wù)務(wù)莆辗椒ǖ男牡?。表?紀(jì)念白求恩第二課時教學(xué)設(shè)計紀(jì)念白求恩第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)（課時）目標(biāo)2、通過朗讀對比，理解文中關(guān)于“白求恩與不少的人對工作、人民、技術(shù)”的內(nèi)容，比較對比論證的作用。3、指明對比論證對白求恩精神的突出。教學(xué)環(huán)節(jié)（落點）教師的行為學(xué)生的活動臺階一落點：對比論證(1)溫故知新(2)畫出對比論證的句子。(3)完成結(jié)合課后練習(xí)題二的表格方法：全班交流；小組內(nèi)討論1、 回顧課文內(nèi)容。1、溫故知新，默讀課文。2、說明對比論證的概念，所謂對比論證是拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。2、同學(xué)們快速的瀏覽課文，畫出文中運用對比論證的句子。3、課后習(xí)題二

37、投影展示，提出問題:文章如何運用對比論證？說說運用對比手法的好處？3、自主完成表格填寫。思考并解答教師提出的問題，進行小組討論，匯報交流。臺階二落點：朗讀對比（1）朗讀指導(dǎo)，注意語音、語調(diào)等方面。（2）分角色朗讀第二段，體會對比論證對突出白求恩精神的作用。（3）練習(xí)拓展，比較對比論證的作用。方法：全班交流，小組討論，成果展示。1、朗讀指導(dǎo)：讀白求恩的部分要用高昂積極的聲調(diào)讀，表現(xiàn)對白求恩精神的肯定；讀不少的人的部分是對那種態(tài)度的批評，值得讓每個人自我反思，語音應(yīng)該低沉，深思。1、全班同學(xué)體會情感，嘗試?yán)首x。男女分組朗讀，初步感受白求恩精神在對比中的突出。2、直接提出問題：第2段哪些話是正面介紹

38、白求恩，哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？2、思考并解答教師提出的問題。小組討論歸納對比論證的好處。3、練習(xí)拓展，投影展示：對一件事的議論，運用正面描寫和對比論證的方法。3、學(xué)生小練筆，運用正面描寫和對比論證的方法，成果展示。臺階三落點：背誦一段（1）背誦最后一段從“這點出發(fā)，一個有益于人民的人”。（2）排比句式，對白求恩精神的推動作用。方法：全班討論，師生問答。1、教師提出問題：向白求思學(xué)習(xí)的意義是什么？這幾個是什么句式？是從哪幾個角度來說的？學(xué)生齊讀，并嘗試背誦最后一段：從“這點出發(fā)，一個有益于人民的人”。小組討論交流，回答問題。2、教師引導(dǎo)，和學(xué)生一道歸納對于“高尚”，“純粹”；“有

39、道德”；“脫離了低級趣味”；“有益于人民”所指的意思。2、反思自己的行為，從“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。說說生活中具有思想美、行為美的人。根據(jù)文本分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，現(xiàn)對紀(jì)念白求恩課文進行教學(xué)方案的設(shè)計。詳見表格五、表格六。表五 紀(jì)念白求恩第一課時教學(xué)設(shè)計紀(jì)念白求恩第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)（課時）目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文中“熱忱、拈輕怕重、見異思遷等”字詞，理解文章內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)（落點）教師的行為學(xué)生的活動臺階一落點：情境感知課文(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(2)將全班分成數(shù)個小組，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，討論交流成果。方法：小組交流1、配樂朗誦

40、，朱子奇先生寫的白求恩紀(jì)念歌1、學(xué)生靜心聆聽，感受氛圍。2、多媒體出示三幅白求恩的圖像。教師多媒體出示白求恩的生平。2、學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白求恩的小故事，自由發(fā)言。臺階二落點：讀“懂”一(1)自讀感知，整體把握(2)朗讀課文，隨文識字方法:小組討論；師生問答1、教師播放白求恩視頻，全班巡視。1、觀看影片，復(fù)述影片內(nèi)容2、根據(jù)齊讀生字詞的情況，結(jié)合板書給全班同學(xué)糾正。2、學(xué)生關(guān)注黑板上的重點字音、成語。3、要求學(xué)生運用課文內(nèi)的字詞、成語，說說白求恩是一個什么樣的人？3、學(xué)生討論回答，（白求恩是一個對人民滿腔熱忱、對工作精益求精的人。）臺階三落點：讀“懂”二(1)教師直接提出問題，讓學(xué)生組織語

41、言，概括課文內(nèi)容。(2)小組討論,概括歸納。方法:小組討論，師生問答1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說概括課文內(nèi)容主要有哪些要求?1、學(xué)生回答問題，小組討論，自由發(fā)言，并選代表讓學(xué)生用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納如何找一個段落的中心意思。2、小組討論，選代表回答。(一般都在每一段的開頭或者結(jié)尾部分。)表六 紀(jì)念白求恩第二課時教學(xué)設(shè)計紀(jì)念白求恩第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)（課時）目標(biāo)2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，區(qū)分描述白求恩中“敘”與“議”的關(guān)系。3、理解白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)的思想美、行為美，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。教學(xué)環(huán)節(jié)（落點）教師的行為學(xué)生的活動臺階一落點：溫

42、故知新(1)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，自由交流。(2)小組討論，回答問題。將小組未解決的問題提交班級，師生解疑。方法:小組討論交流1、復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容，導(dǎo)入本課內(nèi)容。1、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。2、直接提出問題：本文贊揚了白求恩的哪些精神？本文除了贊揚白求恩的精神，還有什么目的？2、分小組讀每段課文內(nèi)容。小組討論并回答問題。3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，結(jié)合板書正音。3、學(xué)生關(guān)注生字詞的字音和意思理解。臺階二落點：夾敘夾議的寫法（1）在教師的引導(dǎo)下明確文中夾敘夾議的寫作特色（2）課文精析，合作探究，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。以第一自然段為例。（3）歸納小結(jié)方法：小組討論；全班交流，師生問答。1、教師基于課文內(nèi)容，引出夾敘

43、夾議的寫法。（板書：夾敘夾議）1,、學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)明確課文中，夾敘夾議的寫法。標(biāo)記自己不懂的問題。2、在全班巡回，了解學(xué)生疑問的分布狀況；解答小組的疑問。2、快速瀏覽課文內(nèi)容，畫出文中夾敘夾議的句子；匯報交流，反饋校正。3、紀(jì)念白求恩一文以議論為主，但也有記敘的成分。以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。3、學(xué)生朗讀第一段，畫出第一段的重點句子，并歸納段意。明確區(qū)分“敘”和“議”的部分，男女分讀。（男生讀“敘”的部分，女生讀“議”的部分。）4、和同學(xué)生一起歸納區(qū)分夾敘夾議的寫法。4、小組討論，區(qū)分課文其他自然段的夾敘夾議部分，進行歸納整理，區(qū)分夾敘夾議的寫法。臺階三落點：遷移運用（1）引用

44、有關(guān)白求恩故事的資料，通過比較練習(xí)，體會“敘”和“議”的關(guān)系。（2）學(xué)生歸納，區(qū)分記敘文中記敘和議論文中的記敘。（3）課堂小練筆，例；春天來了，同學(xué)們來到美麗的花園里運用夾敘夾議的手法表達自己的感受，相互交流。1、多媒體展示，投影資料。思考問題討論：以下選段與課文開頭的敘述有何區(qū)別？1、默讀投影資料，思考問題。教師在全班巡回，了解學(xué)生疑問，解答小組提問。2、可以請其他小組同學(xué)解答疑問，可根據(jù)需要適時地提供指導(dǎo)（或者提示，或者解答。）2、小組代表回答問題，小結(jié)歸納區(qū)分記敘文中記敘和議論文中的記敘。3、根據(jù)第一段分析夾敘夾議的寫法，引導(dǎo)學(xué)生分析其他段的敘議情況。3、學(xué)生分小組分析其他段中的敘議情況

45、，討論夾敘夾議的好處。選出代表發(fā)言。4、課堂小練筆，幻燈片放映要求。4、學(xué)生思考，寫在本子上。全班交流匯報，檢驗成果。臺階四落點：背誦一段，朗讀指導(dǎo)。(1)通過朗讀指導(dǎo)，體會排比句式的強調(diào)作用。(2)拓展討論，回顧總結(jié)。1、朗讀指導(dǎo)第四自然段。1、學(xué)生有感情的齊讀第四自然段，然后劃分層次，歸納段意。2、作者在結(jié)尾用了什么句式來闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義?哪些方面高度評價白求恩?2、小組討論，思考問題。選出小組代表，回答問題。并體會排比句式的好處。3、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系日常生活討論如何學(xué)習(xí)白求恩的精神。3、小組討論交流，小結(jié)白求恩精神。聯(lián)系生活實際，反思自己的言行。結(jié)語 對于一篇課文

46、內(nèi)容的選取，根據(jù)選文功能和年段目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)，教師要有勇氣舍得放棄一些內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點。此外，教師還要有一種能擺脫原有思想的局限，走出傳統(tǒng)思維定勢的勇氣，要有在教學(xué)目標(biāo)的選取和教學(xué)過程中做出創(chuàng)新性改變的意識。在對紀(jì)念白求恩進行課文分析及教學(xué)設(shè)計探討期間，問題探討的條理性使得對課文的研究更加深入。首先，從寫作背景和寫作目的對紀(jì)念白求恩一文進行課文基本內(nèi)容和其人文教育價值分析；從選材、文體、語言、手法等方面對紀(jì)念白求恩一文進行文本特點及其工具性教育價值分析；然后，充分發(fā)揮課文的選文功能，從例文和定篇的選文功能角度，從教語文的角度進行教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖的撰寫、修改與實踐，最后將教學(xué)研討歷程記錄下來。經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，我再三修改了自己的教學(xué)設(shè)計，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，目標(biāo)設(shè)計少而精，具有檢測性，努力做到一堂課中切入教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點，掌握某一項語文技能。 注釋167語文出版社教材研究中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(八年級上冊)教師用書M.北京:語文出版社,2010.120