《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、?土地的誓言?教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、流暢、有感情地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課1、有一部電影叫?未來(lái)水世界?，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北

2、同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。2、教師播放歌曲?松花江上?，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。三、配樂(lè)范讀，學(xué)生朗讀1、要求：感受作者所蘊(yùn)涵的情感;教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理;畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(思念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)3、 學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛剛自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。四、自主研讀與賞析1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流東北印

3、象，然后教師課件展示以東北印象為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的根底，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：?jiǎn)栴}一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確： 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng);當(dāng)我想起故土的時(shí)候，噴涌著血液一樣;在春天，多么富饒等句子。) 人稱(chēng)

4、的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)4、在研讀賞析的根底上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。五、探究與反思1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故土的回憶和描述。(第一段：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：在故土的土地上，多么富饒。)內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故土的激情贊美和深情思念，應(yīng)用排比，那么加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故土的深切思念，但思念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。六、作