初中語文教學論文學生作文興趣缺失的分析與策略

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。學生作文興趣缺失的分析與策略作文能力是學生語文能力的一個重要組成部分。作文教學是語文教學的重點和難點。但現(xiàn)今，學生普遍存在對作文興趣的缺失，表現(xiàn)在作文實踐中就出現(xiàn)了各種病癥。具體病癥有：1、“茫然”病。這是所有學生作文的通病。一拿到題目往往不知寫什么，找不到該寫的內容，沒有相關的素材，雖然可能天天寫日記，那也是為了完成老師的任務；有時也瀏覽一下作文書，只是圖一個故事情節(jié)，沒有系統(tǒng)的積累作文素材和作文經驗的習慣。2、“失真”病。寫作時不符合情理，假 話連篇，難抒真情。有時會假到極端。寫到老師，就會寫到撲到老師懷里痛哭，淚流成河；會寫到老師深夜給生病

2、的學生補課，自己淋了雨后發(fā)高燒死掉。寫到堅強，班里會有一半以上的家庭發(fā)生大災難，癌癥光臨，失去雙親，遭遇車禍，儼然第二次印度洋海嘯。寫到好事，整個城市丟失的錢包都被我們學生撿到，有學生竟然還能撿到1000元一張的人民幣。還有我們的勞動人民在學生的筆下也學了段譽的“凌波微步”，能左手抱一只電冰箱，右手拿一只洗衣機，一溜小跑。3、“戀舊”病。學生按道理是最喜歡流行的，最崇尚時髦的，那些過時的東西往往都不會入學生的法眼。但表現(xiàn)在作文時，卻一反常態(tài)，對“出土文物”有病態(tài)的喜歡，題材老舊，難以標新。寫到老師，往往就是春蠶，就是蠟燭，就是園丁，就是12點還在燈下批改，就是上課時累得暈倒在講臺。寫到媽媽，就

3、是抱我到醫(yī)院看病，就是在我的衣服上給“開”一個補丁。而往往我們很多孩子可能天生沒穿過帶補丁的衣裳。4、“失語”癥。有部分同學有時候也有話要說，但一提起筆，往往都堵在筆尖，一個字也流瀉不出。也有同學心里勾思的豐富多彩，但寫出來卻平淡乏味。語言貧乏，面目可憎。5、“錯亂”病。思維混亂，語句顛三倒四，死了還在說人話。不懂層次，無完整結構，缺乏過渡，就像“詩歌”式的跳躍。照應缺失，諸如好好的跟媽媽一起上街，寫到后來就把媽媽給弄丟了。以上種種毛病，病因何在？1、缺失一顆寫作的平常心。教師、家長包括整個社會在無意識的“嚇”學生。人們往往持有一種不太正常的心理：一提起筆，就覺得要做一件非常重要非常特殊的事情

4、。這就給人一種錯覺，好像寫作非常非常難，不像說話那樣。還有一種錯覺，認為寫出來的東西能夠代表人，反映人的思想、水平和才華，說話則是比較隨便的事情。在人們這種高重視下，反而降低了寫作的能力。在這幾種心理的驅使下，學生們就會自覺不自覺的認為：作文難寫，以為一篇好文章就應無一瑕疵，以為一篇好文章就應該招招領先，從而迷信名家，迷信權威，而其中作為具體評價者的教師“居功至偉”。在具體輔導時又 不考慮學生的實際，有些老師又故作高深狀，最終導致惡性循環(huán)。2.、缺失足夠的寫作時間。我們傳統(tǒng)特別重視寫，科舉時代，“一篇文章定終身”，所有的功課說到底其實質就是一門寫作課。在中國現(xiàn)代教育史上，寫作雖有所弱化，但仍作

5、為一門相對獨立的學科而存在。而到了現(xiàn)在，寫作就到了一種非常尷尬的境地。其先寫作是語法和閱讀的陪襯，現(xiàn)在則蛻變到了閱讀課的點綴。到了這種境地的話，寫作水平要大幅度的提高，真是“難以上青天”。著名的燒開水定律也證實了這一點。試想，要5分鐘猛火才能燒開的一壺水，用10分鐘的小火能燒開嗎？或者燒1分鐘冷卻2分鐘，這壺水還不照樣是冷水一壺？3、缺失適中的作文要求。初中生，社會閱歷、判斷是非的能力正在提升，科學知識正在充實，世界觀、人生觀尚待社會、學校的引導，思維能力中的形象思維比重居多，抽象思維還不成熟，等等。我們在具體的作文要求時就應該和學生的這些特點相符合。不管是作文訓練的內容還是結構，不管是作文訓

6、練的方式還是進程，如果違背了這一點，勢必導致學生對作文有畏難的心情，從而使學生對作文興趣產生流失。很多同行在具體操作時往往走了以下幾條“捷徑”：一是從初一時就把眼光盯在了中考的作文上，忽視了初三學生有初三學生的心理，初一同學有初一同學的特點，從而扼殺了初一學生作文時的童真，讓初一初二的學生越級領略了初三時的“無限風光”，培養(yǎng)了學生虛假的老氣的文風。二是為了應試，為了吸引閱卷教師的眼球，同行們喜歡在字詞句上下工夫指導，在結構上，前有題記，后有后記，進行全方位的包裝，使文章?lián)碛辛艘痪摺懊利惖能|殼”，培養(yǎng)了一種華而不實的文風。三是過份強調了模仿和借鑒，有些不惜犧牲學生的發(fā)展?jié)摿?，鼓勵學生從作文書中“

7、移花接木”，甚至不惜“克隆”、“復制”他人的成果，而不是讓學生去體味生活、感悟人生，結果培養(yǎng)了學生投機取巧的習性，增大了人格上的缺陷。4、缺失多方位的思維訓練。思維是認識活動的核心成分，是掌握知識的中心環(huán)節(jié)，也是提高寫作能力的中心環(huán)節(jié)。從生活中選擇材料要思考，從材料中提煉觀點要思考，如何安排好結構層次要思考，怎樣遣詞造句要思考，命題作文審題要思考，材料作文寓含什么要思考，作文時離開思考，離開積極的思維，作文寸步難行。而我們的很多同行在平時的作文訓練過程中，過多地注重作文技巧訓練，而不著重文章內容的挖掘，注重用語巧妙，卻不注重思維（構思、立意）的訓練，從而扼殺了學生的個性、獨創(chuàng)性，使學生作文成為

8、方法、技巧的奴隸，千人一面，缺失了自己的“魂”。5、缺失及時的信息反饋。作文信息的及時反饋在某一個層面上來說可能比其它內容來得更為重要。因為作文是學生的創(chuàng)造性活動，字里行間躍動著學生們的靈魂。這顆靈魂原先是火熱的，隨著時間的流逝會慢慢冷卻甚至凝固。在那顆心還是火熱的狀況下若教師把握好機會，在這個期限內進行作文評改、講解、輔導，能使學生對自己作文的優(yōu)缺點得到及時的反饋和修正，從而給這顆靈魂注入了新的活力。循環(huán)往復，效果奇佳。而在學生關注的熱情銳減，他們的靈魂近乎凝固的情況下，其效果肯定會大打折扣。針對以上學生中的種種“流行病”，針對我們平時教學中的種種缺失，有必要對平時的作文教學策略有所改進。筆

9、者試著在以下幾個方面進行了努力：一、積累素材，變被動為主動豐富的素材是寫出一篇好文章的前提條件，“巧婦難為無米之炊”，所以寫作前的“積累素材”對于興趣培養(yǎng)至關重要。對于積累素材，不能根據(jù)作文要求去被動地找素材，而是應該主動積累素材去滿足作文需求。但是積累素材一定不能成為學生的又一個新負擔，可以從以下幾方面激發(fā)學生積累素材的興趣。1、激發(fā)學生興趣，多方面積累素材常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對于積累素材、寫好作文的重要性。學生具有各不相同的個性心理，表現(xiàn)出不同的興趣傾向。針對學生這一心理特點，應該鼓勵學生從不同的“閱讀”方式中積累素材精華。有的學生喜歡閱讀文章，這當然很好。如果不喜

10、歡閱讀，也有很多素材的來源。有的家長為了學習禁止孩子看電視，實際上學生適當?shù)目措娨晫τ诜e累寫作素材是有益的，比如新聞聯(lián)播、優(yōu)秀的電視劇都是作文素材的來源，還有報紙、網絡都可以獲得大量的素材。當然，無論哪種方式都要把握適度，教師要引導學生獲取素材的精華、家長要把好素材關、學生要有自我約束力?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，這樣的學習方式是不可取的，寫出的文章必然空洞無味。相反根據(jù)不同學生的興趣愛好，從多方面獲取素材，學生的思路開闊了，文章能夠充實了，寫作的興趣就容易提高了。有了廣泛的素材，學生不再是被動地寫作，而是主動去滿足寫作要求。2.生活是很好的素材來源盡管我們每天都在生活，但是要讓學生

11、真正地“走進”生活，在生活中獲取豐富的素材?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，有的學生從沒有做過家務或參與過父母的勞作，他們怎么能理解父母的艱辛；有的學生時時刻刻在父母的呵護之下，當然也不理解“自立”的含義；有的學生不去關心別人，也就理解不到別人的喜與怒。在一篇母親的作文中，有的學生無從寫起，因為母親在一些孩子眼里實在平常不過了。而真正走進生活的學生卻能寫出了很多母親的細節(jié)，從細節(jié)中反應出母親的偉大。所以，要鼓勵學生“走進”生活，實踐出真知，充分利用“生活”這個豐富的素材庫。二、多方面培養(yǎng)學生的動筆寫作興趣有了素材不一定能寫出好文章，同樣有了積累素材的興趣，不一定有動筆寫作的興趣。學生寫作的

12、興趣不會一蹴而就，而是一個漸進的培養(yǎng)過程，可以從以下幾方面著手對學生進行動筆寫作興趣的培養(yǎng)。1.學生自由命題統(tǒng)命題，是指由教師給出作文題目和寫作方向，由學生按照要求寫作。自由命題是指由學生自主命題，自由寫作。統(tǒng)一命題和自由命題對于提高學生的寫作能力各有利弊，但在起始培養(yǎng)學生寫作興趣階段，適當?shù)淖寣W生自由命題有助于應用已積累的素材，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，激發(fā)寫作興趣。每個學生的愛好不同，寫作前積累的素材不同，如果一味地統(tǒng)一命題，往往使一些學生感到沒有素材可用、沒有內容可寫，對作文逐漸缺乏信心和興趣。自由命題作文能夠克服命題作文的不足，讓學生愿意寫作、敢于寫作，逐步有了寫作的興趣。當然，自由命題不

13、是最終目的而是一種培養(yǎng)興趣的手段，目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，最終也要對命題作文產生興趣。2.以“說趣”激勵“寫趣”中學語文教育要遵循聽說讀寫全面訓練的原則（P100）。但是在實際教學中“說”對于其它方面的作用往往不被重視。實踐表明，說對于提高學生的寫作興趣能起到積極作用。厭煩寫作的學生，往往是感覺到在作文中“無話可說”，所以提高寫作興趣也可以在“說”上著手。在說的過程中，人的思維高度集中，容易產生興奮點，說出比較理想的內容。另外課堂的環(huán)境也迫使學生將“說”完成，當學生完成了“說”的內容，他們就會感到“原來自己也能有話可說”。在課堂上可以讓學生說自己身邊的人和事，評論國家大事，講述自己感受；可以

14、自命題目，即興演講自己的文章；也可以給出命題，讓學生說出自己的寫作思路、寫作框架，甚至文章。當然不是追求脫口成章，開始讓學生“有話可說”就已經達到了一定目的，逐漸地提高“說”的質量。學生的“說”的興趣濃了，也就感覺有東西可寫了，“寫”的興趣自然提高了。3.靈活多樣的練筆形式靈活多樣的練筆形式，可以充分調動起每個學生的積極性，提高寫作興趣。在寫作期限上，給出充足的寫作時間，讓學生想寫時再寫，而不是為了急于應付去“編造”作文。在組織形式上，采用課堂作文、作文競賽、作文演講等各種形式，增強每個學生的參與感。對于學生的練筆作文，體裁上不拘一格，記敘文、議論文、說明文、散文、詩歌都可以，目的是讓學生寫出

15、自己想寫的內容，作出自己想作的文章。只要有助于激發(fā)學生寫作積極性的方法或方式都可以采用，目的是適應不同學生個體差異，發(fā)揮個體專長，最終培養(yǎng)出每個學生的寫作興趣。三、鼓勵和激勵，樹立成就感對于學生完成的作文，采用一些鼓勵和激勵的方法，對提高學生的作文興趣也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師將“或褒或貶”的評語寫在作文后面，然后將作文發(fā)給學生，這也就意味著此次作文過程的結束。實際上這種方式非常不利于調動學生寫作的積極性。對于取得老師贊揚的作文，學生也沒有展示自己的機會；對于受到老師批評的作文，學生往往更加失去自信心，逐漸對作文會產生厭煩心理。所以，對于學生寫出的作文，采用一些鼓勵和激勵的方法，對于激發(fā)學生的寫作興趣是非常必要的。1.贊揚優(yōu)點和在鼓勵中指出不足，增強學生的自信心。每一個學生都希望得到別人的肯定和贊揚，特別是來自于老師的肯定和贊揚。理解和把握這一學生心理特點，對于學生的作文給出適當?shù)奈暮蠊膭?，將增強學生的寫作自信心。給優(yōu)秀作文寫的評語，要不吝筆墨，給予充分肯定；給較差作文寫的評語，如果全盤否定、一貶到底，則會挫傷學生的自尊心，使學生失去對作文的自信心。較差作文