《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)設(shè)計10（第二課時）

1、?司馬遷發(fā)憤寫?史記?教學(xué)設(shè)計10第二課時教學(xué)重點：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示：司馬遷發(fā)憤寫?史記?，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。學(xué)貴有疑，讀了這個課題你想了解什么呢？是的，知道了這些，我們對司馬遷這個人，對?史記?這本書，對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，就會有更深的了解。二、學(xué)習(xí)一、二自然段1、司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。1司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的教師總結(jié)：他

2、要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事鼓勵著他，所以他要寫史書！2受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識3司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的因為他要完成父親的遺愿出示：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的同學(xué)們， 司馬遷發(fā)憤寫?史記?的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對司馬遷的耳濡目染，最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。確實，正是父親臨終囑托給了他動力，所以他要發(fā)憤寫?史記?這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會父子分別時的情形。齊讀4指名讀父親的話2、從父親的話中你能聽到什

3、么？1先說再讀，指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)第三自然段1、所以司馬遷牢記引讀從這里我們知道了他怎樣進行寫作？第三段有個成語告訴了我們。專心致志 板書：專心致志2、正當(dāng)他專心致志寫作?史記?的時候，一場意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外？誰能找出來，并讀給大家聽聽。1那你們知道什么叫橫禍嗎？只因為替一位將軍辯護，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是 飛來橫禍！板書：飛來橫禍 注意讀音heng42你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢？3、課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀？學(xué)生答復(fù) 出示：司馬遷悲憤交加，幾次殘生！1用你的心去讀，就讀這三個詞、十二個字。感受

4、這刑法對司馬遷的打擊！點擊變紅：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生 板書：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生2你能理解司馬遷此時的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。齊讀4、背負著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？在書中找出答案!1司馬遷選擇了生。因為，他悟出了這樣一個道理，什么道理呢？出示：人總是要死的至還輕嗎？齊讀2司馬遷的原話是這么說的！出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。3 在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山，什么樣的死又是輕于鴻毛的呢？板書：重于泰山 輕于鴻毛5、所以他一次又一次地勉勵自己出示：我一定要我一定要指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想，感悟！6、出示圖片請看，此時，

5、在司馬遷的臉上，我們還能看到痛苦和絕望嗎？那你能看到的是什么呢？7、齊讀盡力至隸字。 楷體變隸書這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。體會隸字的形體。四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請自由讀課文最后一節(jié)。出示：就這樣?史記?。其中13、52變紅色1、看看這些數(shù)字，它們說明了什么?2、是啊，人生能有多少個13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過的？我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個個地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀！板書：輝煌巨著3、出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。指名讀！1 什么叫前無古人？請結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。出示：在此之前，從來沒有 ，這就叫前無古人。2現(xiàn)在，如果再有人問起我們，?史記?是什么？你能自豪地告訴他嗎？3魯訊先生也曾說過，?史記?是出示： 史家之絕唱，無韻之?離騷? 五、回憶課文然而，它的誕生過程是多么艱難啊，齊讀下面的詞語，它可以勾起我們對這段歷史的回憶。 音樂響起，回憶板書，齊讀同學(xué)們，今天我們認識了一位歷史偉人，他叫司馬遷。了解了一部輝煌巨著，叫做 ?史記?。讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬