沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)思路】沁園春雪是體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞特點(diǎn)和革命樂(lè)觀主義精神的典范作品。教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系該詞的寫(xiě)作背景，抓住該詞熔描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，虛實(shí)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，意境壯美，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本詞的基本內(nèi)容和寫(xiě)法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂(lè)美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美；、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美

2、的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、了解毛澤東，了解本詞的寫(xiě)作背景；、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；、理解本詞主題及作者的思想情感?！窘虒W(xué)手段】多媒體?！窘虒W(xué)課時(shí)】連堂課時(shí)。第一課時(shí)：作者、背景、上闋；第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】、教師：準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)課件。、學(xué)生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。【教學(xué)步驟】一、引入從背誦岑參白雪歌送武判官歸京中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。二、新課、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）（展示其書(shū)法作品。）、本詞寫(xiě)作背景：年月，抗

3、戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。、字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。、錄音范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。、分析：上闋：提問(wèn)：上闋分幾層？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。詳細(xì)分析上闋：前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)

4、也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。明確

5、：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。詳細(xì)分析下闋：前兩句的作用是什么？明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下?！跋А弊职髡呤裁锤星?？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐

6、宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者?！熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔檬鞘裁?？表達(dá)什么意思？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”

7、不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦?？偨Y(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。三、解決課后練習(xí)四、布置作業(yè)、完成百年學(xué)典中的該課練習(xí)。、結(jié)合本課內(nèi)容及寫(xiě)法，賞析毛澤東沁