各領(lǐng)風(fēng)騷品鑒有道教學(xué)設(shè)計

1、語文 各領(lǐng)風(fēng)騷，品鑒有道教學(xué)設(shè)計北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學(xué) 熊君指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 新課標(biāo)在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”中特別指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”，“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者”。據(jù)此，本節(jié)課選用了課內(nèi)外豐富的閱讀資料，以此來促動學(xué)生的思考，力求引導(dǎo)學(xué)生以新的角度重新審視舊知，由此獲取新知。 “教學(xué)建議”第三條還指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。據(jù)此，本節(jié)課采用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)背景分析1.教材分析 飲酒（其五）、涼州詞、題西林壁這幾首詩

2、，分別是東晉陶淵明、唐代王瀚、宋代蘇軾的作品，學(xué)生在初中都已經(jīng)學(xué)過。但是卻不曾將這些作品放在一起來思考詩風(fēng)與時代的關(guān)系。不同時期的詩歌，在思想內(nèi)容上有不同的側(cè)重和價值取向，在表現(xiàn)手法乃至語言風(fēng)格上，也會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。這三首就能很好地代表“唐以前詩歌”的自然樸拙與渾然天成，唐詩的直抒胸臆與靈活自如，宋詩的思辨機趣與融情入理的風(fēng)格。本節(jié)課就從課內(nèi)舊知入手，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考舊知，并補充豐富的課外閱讀資料，以此來促動學(xué)生思考兵獲取新知。2.學(xué)情分析 作為高一年的學(xué)生，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已掌握了一定量的古典詩詞，但大部分的學(xué)生對詩歌鑒賞仍有恐懼感，對已經(jīng)學(xué)過的中國古詩不同時期的特征也沒有整體

3、的認(rèn)識?？梢哉f，大部分學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)還處于被動接受、模糊感知的階段。本節(jié)課希望從新的角度來促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生從新的視角了解中國古詩不同時期的特征，培養(yǎng)學(xué)生從詩句中品味詩意、把握詩風(fēng)的能力。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能引導(dǎo)學(xué)生從新的視角領(lǐng)會中國古詩不同時期的特征。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生從詩句中品味詩意，把握詩風(fēng)的能力。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化和祖國語言文字的感情。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識唐詩之靈活自如，宋詩之思辨機趣。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生從詩句中品味詩意，把握詩風(fēng)的能力。教學(xué)方法誦讀法，討論交流法,講授法。教學(xué)資源多媒體，課外閱讀資料。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)

4、生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入由香菱學(xué)詩“黛玉談陸游的詩”導(dǎo)入課題。思考領(lǐng)悟。 引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。 二、回顧作業(yè),引發(fā)思考。1.ppt展示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的內(nèi)容及特點。1.展示作業(yè)。2.總結(jié)分析。 回顧作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析。 三、深入思考。1.教師出示啟功先生對不同時期詩歌的評價。ppt： 啟功先生論詩仆嘗謂唐以前詩是長出來的，唐人詩是嚷出來的，宋人詩是 出來的，宋以后詩是仿出來的。 學(xué)生根據(jù)自己的理解，補出中間空白處的一個字。2.教師分析、講解啟功先生觀點及緣由。ppt： 長與自然緊密相連 嚷經(jīng)濟繁榮 思想活躍 想國運衰微 盛行理學(xué) 仿文化專制 思想僵化ppt： 論詩絕句 唐以前

5、詩次第長， 三唐氣壯脫口嚷。 宋人句句出深思， 元明以下全憑仿。1.學(xué)生依據(jù)自身理解填空。2.思考領(lǐng)悟。 深入研讀詩歌，抓住關(guān)鍵詞分析不同時期詩歌特點。四、學(xué)以致用，全面思考。1.閱讀一組唐宋詩，結(jié)合啟功先生觀點，分析其特征，判定時代。2.結(jié)合具體作品，從不同角度，深入探討“嚷”“想”的內(nèi)涵。ppt: 深入研讀第一組詩歌，根據(jù)你的理解進行比較，從詩歌的思想內(nèi)容、意境意象、情感基調(diào)、語言風(fēng)格、手法技巧等方面任選一個角度展開分析，結(jié)合具體詩句的解讀，體會并概括出唐宋詩歌的不同特點，并勾連舊知加以印證。填寫下表： 題目 內(nèi)容側(cè)重情感基調(diào)意境意象語言技巧補充詩例3.小組合作探究，展示成果，全班交流。p

6、pt:時間：6分鐘。分工：盡量力求每個人有發(fā)言機會；討論過程簡要記錄；呈現(xiàn)共識，呈現(xiàn)分歧；制作發(fā)言提綱，推薦一人，準(zhǔn)備全班交流。發(fā)言：3分鐘左右，用展臺；觀點清晰，理由充分；各組間互相補充，重復(fù)的不說；一組發(fā)言，其他小組記錄，可質(zhì)疑。ppt:內(nèi)容：唐詩抒情；宋詩說理。情感：唐詩飽滿昂揚；宋詩哀戚悲涼。意境：唐詩雄渾開闊、灑脫；宋詩深沉，冷靜。語言技巧：唐詩自然，流暢；宋詩雕琢，用典，艱澀。4.教師點撥，補充。問題預(yù)設(shè)： （1）兩首詩歌都講究語言的合轍押韻，都用到了對偶，但讀來感覺卻大不一樣，你能說說嗎？ （2）兩首詩歌都含悲意，都由悲而起，但最后情感落點卻大不一樣，你能說說嗎？板書：無心有意

7、悲壯悲嘆5.閱讀第二組唐宋詩，結(jié)合啟功先生觀點，分析其特征，判定時代。ppt： 閱讀小松、鄉(xiāng)村四月，按照啟功先生的觀點，這兩首詩應(yīng)該屬于唐詩還是宋詩？說明理由。結(jié)果預(yù)設(shè)： 學(xué)生判斷失誤。將唐代杜荀鶴的小松作為宋代哲理詩，將宋代翁卷的鄉(xiāng)村四月作為唐代明白曉暢的田園詩。教師總結(jié)：唐詩，也有表現(xiàn)哲理、理趣的；宋詩，也有意境開闊、語言明白曉暢的一般規(guī)律下，總有特殊現(xiàn)象存在。一般說來，唐詩以氣象勝，宋詩以學(xué)問勝；而實際上，唐詩里有“想”的，宋詩里也有“嚷”的。啟先生是從整體上審視唐宋詩風(fēng)的差異。ppt： 錢鐘書談藝錄：詩分唐宋，唐詩復(fù)分初盛中晚，乃談藝者之常言。余竊謂就詩論詩，正當(dāng)本體裁以劃時期，不必盡

8、與朝政國事之治亂吻合。 聞一多：王之渙的登鸛雀樓就應(yīng)該歸到“宋詩”當(dāng)中。 錢鐘書：一集之內(nèi)，一生之中，少年才氣發(fā)揚，遂為唐體，晚節(jié)思慮深沉，乃染宋調(diào)。1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)，判斷詩歌的寫作時期。2.思考領(lǐng)悟，完成表格。3.小組討論，展示成果，全班交流。4.思考領(lǐng)悟。5.判定時代。學(xué)以致用。深入探討，理解詩風(fēng)差異。 深入探討，理解詩風(fēng)差異。交流討論，互相補充。展示成果，全班交流，梳理總結(jié)。深入思考，體會差異。全面思考，訓(xùn)練思維。五、總結(jié) 今天的課，不是要將唐詩、宋詩評個高下，而是想用幾首典型的詩歌，帶著同學(xué)們感受不同時期詩歌的特質(zhì)，去感受不同的詩意，正所謂“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。我們可以這

9、樣說，可以穿越時空與這些偉大的詩篇相遇是我們的幸福，希望大家能珍惜這些文化的瑰寶。 再讀啟功先生論詩絕句。 加強記憶，鞏固所學(xué)。六、作業(yè)拓展閱讀：錢鐘書宋詩選注序（節(jié)選）。推薦閱讀：施蟄存 唐詩百話、啟功啟功講唐代詩文、錢鐘書宋詩選注、曹雪芹香菱學(xué)詩。板書設(shè)計 各領(lǐng)風(fēng)騷，品鑒有道 無心有意 悲壯悲嘆教學(xué)效果 本節(jié)課從學(xué)生的舊知入手，通過課堂活動的引導(dǎo)，促使學(xué)生重新審視舊知，發(fā)現(xiàn)新知，再用新知解決問題。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。 錢鐘書宋詩選注序（節(jié)選）、曹雪芹香菱學(xué)詩等閱讀資料的提供，也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)在閱讀與鑒賞“教學(xué)建議”中特

10、別指出的相關(guān)內(nèi)容：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”，“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者”。 總體說來，課堂活動環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，很好地實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計。教學(xué)反思通過本節(jié)課學(xué)生的課堂反應(yīng)，我認(rèn)識到：只有了解學(xué)情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課正是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，才能從舊問題中發(fā)現(xiàn)新視角，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思考能力。同時，我們不應(yīng)該輕視學(xué)生的閱讀能力，只要學(xué)生自身有閱讀的欲望，就會產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的內(nèi)動力。本節(jié)課提供了大量的陌生詩歌和有一定深度的論述類文本，學(xué)生在課堂上都能很好地閱讀、理解、吸收，就證明了這一點。 另外，教師只有廣泛地閱讀，才能以更高的視角來引領(lǐng)學(xué)生，所以，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量的根本