圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

1、圓明園的毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材依據(jù)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第九冊(cè)第二十一課。二、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)信息技術(shù)特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課的設(shè)計(jì)思路是： 1、以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與毀滅的經(jīng)過(guò)。 2、以讀促悟，以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生披文入情，感悟祖國(guó)燦爛的歷史文化及侵略者的罪惡行徑，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感，并能激情朗讀課文。三、教學(xué)目標(biāo) ：1、知識(shí)與技能 (1 ) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 (2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)

2、。 2、過(guò)程與方法 （1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與祖國(guó)今天的強(qiáng)大。 （2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義； （2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。 2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 火燒圓明園視頻短片 六、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入

3、新課親愛(ài)的同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了圓明園，我想大家一定有很多收獲吧！首先讓我們來(lái)挑戰(zhàn)一下文中的詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)已不再書(shū)中，你們還會(huì)認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)）生讀。同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，發(fā)音準(zhǔn)確，認(rèn)清了字形，自己為自己鼓掌吧！除此之外，我們上節(jié)課還有通過(guò)讀文總結(jié)了一句深刻的話，那就是，（出示幻燈片）能用上“是也是”把它連成一句話嗎？（生答）（二）再品文章、體會(huì)輝煌1、在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌闷鹫n本，讓我們?cè)俅卫首x第2-4自然段，讓我們?cè)俅巫院赖叵蛟谧母魑焕蠋熃榻B圓明園的輝煌，好嗎？（1）指名朗讀，老師隨即指導(dǎo)，并且相機(jī)板書(shū)連接詞。（2）師生按照板書(shū)再次復(fù)述昔日輝煌的圓明園景觀，正因?yàn)閳A明園中有這些金碧輝

4、煌的殿堂，有我們才會(huì)由衷地感慨：（出示句子）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。 （生一起朗讀）。師：親愛(ài)的同學(xué)們，想再瀏覽一番圓明園中的部分勝景嗎？（出示圖片）學(xué)生欣賞。是啊！面對(duì)著恍若月宮的建筑，你心中一定升騰起一種情感，此時(shí)此刻，你知道圓明園中擁有的究竟是什么嗎？透過(guò)你所看到的，跳出你所感受到的，最后我們可以濃縮成一個(gè)詞？我們可以讀一讀文章的第一自然段。（生讀后并匯報(bào)）師板書(shū)：文化師：原來(lái)我們深切地體會(huì)到圓明園中擁有是價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化，還是世界的文化請(qǐng)你們理直氣壯地告訴自己及天下所有的人（出示幻燈片）生齊讀。（三） 體會(huì)圓明園的“不可估量的損

5、失”師：圓明園的價(jià)值我們說(shuō)它是不可估量的，然而這不可估量的文化卻成了不可估量的損失，那是因?yàn)椋?860年10月6日（生一起讀最后一自然段）師：英法聯(lián)軍是怎么做的？（學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)概括）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走的？能舉個(gè)例子嗎？（生答）師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)，僅僅是這樣嗎？老師這有一段真實(shí)材料（出示幻燈片）指名讀，談感受。（生帶著自己體會(huì)的感情再讀文中這段話）請(qǐng)23名學(xué)生讀。老師做強(qiáng)調(diào)讀。師：除此運(yùn)不走的，就任意破壞，毀壞，是怎樣任意破壞、毀壞的嗎？老師這還有一段材料。（出示幻燈片）指名讀?？傊痪湓?，慘不忍睹，把你的感受再次送到文中去讀。（生讀文）師：不僅如此，可惡

6、的侵略者還用火燒，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城，就讓我們親眼看看吧?。úシ乓曨l）師：這是一場(chǎng)悲劇，就是這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。從此，圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了（生答師補(bǔ)充板書(shū)）圓明園什么都沒(méi)有了，圓明園徹底毀滅了，那么，圓明園究竟毀滅的是什么？（請(qǐng)3名學(xué)生談一談）預(yù)設(shè)：a、文化b、幾代人的心血與智慧的結(jié)晶師：親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們看看作為法國(guó)人的雨果是怎樣看待自己國(guó)家的軍隊(duì)搶奪掠殺和燒毀圓明園的行徑吧?。ǔ鍪净脽羝┥x。師：現(xiàn)在我們終于明白了，圓明園被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了，一個(gè)是：（生答：英吉利）一個(gè)是：（生答：法蘭西）。因此，我們才會(huì)說(shuō)（出示幻

7、燈片）圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失師：同學(xué)們，帶著這樣的感受再回過(guò)頭來(lái)讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒(méi)有了也沒(méi)有了”等連詞，對(duì)全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀）那么文章為什么不直接寫(xiě)圓明園的毀滅，而要濃墨重彩地寫(xiě)圓明園的昔日輝煌，你現(xiàn)在明白了吧？（生各抒己見(jiàn)）(四) 走出圓明園，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操同學(xué)們，看到在這殘?jiān)珨啾冢瑵M目蒼夷的圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱上，痛苦的書(shū)寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，是??！親愛(ài)的同學(xué)們，你們是新世紀(jì)的少年兒童，生活在幸福和平年代，但是我們應(yīng)該時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（出示文字，生齊讀）（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

8、背誦穩(wěn)重精彩的部分（第三至五自然段）七 、板書(shū)設(shè)計(jì):21、圓明園的毀滅（沒(méi)）有（了）也（沒(méi)）有（了）（沒(méi)）有（了）也（沒(méi)）有（了）不僅（沒(méi)）有（了）還（沒(méi)）有（了）上自（沒(méi)有了）下至（沒(méi)有了）八、教學(xué)反思： 圓明園的毀滅這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如

9、寫(xiě)有關(guān)毀滅圓明園的相關(guān)資料，視頻、數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美，壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的

10、民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。 當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”、我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放火燒圓明園片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“落后就要挨打”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表