《小苗與大樹的對話》教學設計 6

1、?小苗與大樹的對話?教學設計 6【教材簡析】本文是小學生苗苗對季羨林先生的訪談錄 ,通篇都是對話 ,完全口語化 ,淺顯易懂。季老是德高望重、學有建樹的著名學者 ,苗苗是一名謙虛好學的小學生。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好 ,要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才 ,因此不能偏科；要學好外語 ,還要進行古詩文積累。選編這篇課文的主要意圖：一是把握訪談的主要內容 ,進一步感受閱讀的樂趣 ,明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動 ,為口語交際、習作打好根底 ,逐步培養(yǎng)學生閱讀習慣?！驹O計理念】本文作為閱讀課文 ,且是對話形式的訪談錄 ,沒有復雜的句式、過多的修辭和

2、深奧的語句 ,完全口語化 ,所以應放手讓學生自學 ,自讀自悟 ,充分發(fā)揮學生的主體作用 ,使學生進一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點撥、引領作用。對于學生來說 ,興趣是最好的老師。教學時 ,先激發(fā)學生對訪談的興趣 ,使之饒有興趣地了解課文內容；再梳理苗苗的問題 ,明晰季老對讀書、學習的見解；然后擴展閱讀 ,鼓勵學生讀整本的?小苗與大樹的對話?；鼓勵學生利用學到的方法開展綜合性學習活動?！窘虒W目標】、認識個生字 ,能借助字典 ,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文 ,把握談話的主要內容。、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示 ,進一步開展有關閱讀綜合性學習活動。

3、【教學重點】自讀課文 ,把握訪談的主要內容 ,進一步感受閱讀的樂趣 ,明晰健康成長的要求?！窘虒W難點】學習訪談中如何傾聽對方的表述 ,正確表達自己的觀點 ,用于自身的實踐活動?！菊n時安排】課時?！菊n前準備】、收集有關季羨林先生的資料。、閱讀?我的童年?節(jié)選?！窘虒W過程】一、話題導入 ,激發(fā)學生對訪談的興趣、不知同學們有沒有留意最近電視上?實話實說?、?藝術人生?等談話型節(jié)目十分熾熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？學生自由談這類節(jié)目的特點 ,教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密 ,主持人幽默、睿智。聯(lián)系學生喜聞樂見的電視節(jié)目 ,激發(fā)學生對訪談的興趣。、同學們對節(jié)目的“了如指掌足

4、以說明這類訪談節(jié)目的成功 ,一期好的節(jié)目不僅需要好題材 ,更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對 ,以及淵博的知識 ,幽默的語言：你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家 ,欣賞他們的訪談片段。、板書課題。二、初讀課文 ,感知談話的主要內容自讀課文 ,邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？可在書上做上記號學生讀書、思考 ,教師與個別學生交流。學生讀后交流 ,教師引導概括。板書：閑書、偏科、學習外語初步感知課文內容 ,培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。三、研讀課文 ,明晰季老對讀書、學習的見解、對于苗苗天真而真誠的提問 ,季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文 ,找出季老給你留下印象

5、最深的語言。、學生自由讀課文：提示：邊讀邊在說明季老觀點的地方做上記號 ,也可寫出自己的感悟。、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn) ,因勢利導 ,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題 ,持有什么態(tài)度 ,他是如何解答的呢？交流預設： 把文章寫好 ,要多看書： 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來說明自己主張讀閑書。 同學們對?彭公案?濟公傳?施公案?三俠五義?有哪些了解？均為清代俠義小說 ,以行俠仗義 ,懲惡揚善為主題 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的 ,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?激發(fā)學生共鳴

6、,促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解 ,培養(yǎng)學生的語言表達能力。 要努力培養(yǎng)中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿的人才 ,因此不能偏科： 同學們如何理解“三貫穿 ,這才是世紀的青年?！柏灤?,即全部透徹地理解和領悟 ,到達精通?！叭灤┠敲词侵盖迦A大學提出的“中西貫穿“古今貫穿和季老提出的“文理貫穿。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭 ,世紀是一個知識和經濟高速開展的社會 ,對人才提出了更高的要求 ,不僅要學貫中西、博古通今 ,還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才 ,才能適應新世紀開展的需要。 小組討論 ,交流偏科的危害。小組討論使更多的學生有說明觀點的時機 ,關注學生個體差異 ,使學生對

7、偏科的危害有更全面的了解。 要學好外語 ,還要進行古詩文積累： “起碼怎么理解？“注是什么意思？“起碼即最低要求 ,最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對?古文觀止?中難以理解的詞句加上注釋。 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩 ,五十篇古文 ,這是最起碼的要求。你聽了季老的話有什么感想？在交流和討論中 ,培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法 ,作出自己的判斷。四、品味人物 ,分角色朗讀、過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩 ,五十篇古文 ,這是最起碼的要求。同學們的對季老的話感想不一 ,苗苗有什么反響呢？請同學讀一讀。指名讀 ,讀出苗苗的驚詫、童真、苗苗是一個什么樣的孩子？謙虛好問 ,率直而有禮貌 ,對季

8、老充滿了愛戴崇敬。、引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝 ,季老說：生讀、課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料 ,誰來介紹一下？季羨林先生是北京大學的教授 ,他翻譯和創(chuàng)作過許多作品 ,涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在?我的童年?一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經歷。培養(yǎng)學生搜集整理信息 ,初步了解查找資料、運用資料的根本方法。、分角色朗讀：從一老一小談笑中我們清楚感受到了苗苗的率真、可愛 ,季老的平易近人 ,循循善誘。請同學分角色讀一讀?小苗與大樹的對話? 。提示：在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗謙虛好問 ,對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和 ,他們的對話極

9、富口語化。五、回憶文題 ,體會寓意通過同學們的朗讀 ,我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴 ,也感受到季老無名人架子 ,親切隨和 ,滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在 ,讓我們再看一看課文的題目?小苗與大樹的對話? ,回味題目 ,你明白了什么？寓意：外表上與二人的名字密切相關 ,“小苗苗苗；“大樹季羨林。實際上“小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步 ,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹 ,恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶缗c“大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng) ,小苗才會長成參天大樹 ,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。六、擴展閱讀 ,鼓勵綜合性學習活動、小小年紀、剛剛歲的苗苗不僅采

10、訪過季羨林教授 ,她還采寫當今中國文學藝術界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙 ,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到?小苗與大樹的對話?全書 ,讀一讀苗苗和 位名人面對面的交流。鼓勵學生多讀書 ,讀好書 ,讀整本的書。、鼓勵學生開展課外綜合性學習 ,友情提示：可任選其一 調查本班同學的閱讀書目。 采訪愛讀書的人 ,列一個采訪提綱 ,并做一份訪談記錄。 辯論?看閑書是否影響學習??！景鍟O計】、小苗與大樹的對話閑書 多看偏科 三貫穿學習外語 兩百首詩 五十篇古文【練習設計】、讀拼音 ,寫詞語：ci fng sh

11、u h zhuàn pin k wén l guàn tngg lì lü lín ho hàn céng jng gn gu làn shú、請在正確讀音下邊打“√爺爺 ,您在?我的童年?里說 ,您小時候 ,最感興xìng xng趣的就是看閑書 ,您喜歡看?三國演義? ,還能將?水滸 x h傳chuán zhu&am

12、p;agrave;n?里綠lü lù林好漢的名字背得滾瓜爛熟。、根據(jù)課文內容填空 ,再答復以下問題：最近清華大學辦了一個班 ,選的是高才生 ,提出要培養(yǎng)、的人才。我看 ,有這兩個貫穿還不行 ,還應該加一個。三貫穿 ,這才是世紀的青年 ?！叭灤?,這才是世紀的青年。如何理解？、擴展練習：古人云：“讀萬卷書、行萬里路可見讀書在我們生活中的重要地位。我想這樣說“閱讀 ,是一把鑰匙 ,為我翻開知識寶庫的大門。請你用這樣的句式表達對閱讀的感受。、向大家推薦自己讀過的好書?！举Y料鏈接】季羨林：北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家 ,梵文、巴利文專家。

13、山東清平今臨清縣人。年參加中國共產黨。年考入北京清華大學西語系。年畢業(yè)后 ,在濟南山東省立高中任教。年考取清華大學交換研究生 ,赴德國留學 ,在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。年獲哲學博士學位。年回國 ,歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。建國后 ,歷任中國文字改革委員會委員 ,國務院學位委員會委員兼外國語言文學評議組負責人 ,第二屆中國語言學會會長 ,中國外語教學研究會會長 ,中國科學院哲學社會科學部委員 ,中國史學會常務理事 ,中國作家協(xié)會理事 ,中國外國文學學會副會長 ,中國南亞學會會長 ,中國敦煌吐魯番學會會長 ,中國民族古文字研究會名譽會長 ,北京大學東文語

14、言文學系教授、主任 ,社會科學院南亞研究所所長 ,中國比較文學學會名譽會長 ,?中國大百科全書?總編委會委員、中國東方文化研究會會長、國際儒學聯(lián)合會參謀 ,亞非學會會長 ,語言學會會長。年任北京大學副校長。年月中選為澳門文化研究會名譽會長。是第六屆全國人大常委 ,第二至五屆全國政協(xié)委員。對印度中進語言形態(tài)學、原始佛教語言、吐火羅語的語義、梵文文學等研究均作出重要奉獻。在印度中世語言形態(tài)學方面 ,全面而系統(tǒng)地總結了小乘佛教群眾部說出世部律典?大事偈頌所用混合梵語中動詞的各種形態(tài)特征 ,著?大事偈頌中限定動詞的變位?一文。在原始佛教的語言問題方面 ,論證了原始佛典的存在是無可置疑的 ,它所使用的語

15、言是中世印度東部方言古代半摩揭陀語。主要譯著有?原始佛教的語言問題?、?印度簡史?、?中印文化關系史論文集?、?印度古代語言論集?、?關于大乘上座部的問題?、?羅摩衍那初探?、?天竺心影?、?朗潤集?、?季羨林散文集?等 ,翻譯了：?沙恭達羅?、?優(yōu)哩婆濕?、?羅摩衍那?、?安娜·西格斯短篇小說集?、?五卷書?等 ,散文集有：?賦得永久的悔?。主編有?四庫全書存目叢書?。年月 ,“北京大學季羨林海外基會成立。夫人：彭德華?！窘虒W建議】、本文作為略讀課文 ,且是對話形式的訪談錄 ,應放手讓學生自學 ,自讀自悟：在學生自讀把握主要內容后 ,了解季老對下一代的殷切希望。然后進行

16、分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：教師可引導學生結合插圖 ,更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字 ,如?水滸傳zhuàn?、“綠lù林好漢、“一百單八將jiàng、?濟公傳zhuàn?等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的 ,如“跟前兒“偏科“起碼這些北京方言 ,更是透著親切 ,所以要讀得像說話一樣自然 ,毫不做作才好。、在明晰季老對于閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后 ,可以結合學生的生活、學習實際展開討論 ,交流自己的感受。還可以進行小型的采訪或者辯論：如：季老是主張看閑書的 ,但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫穿的人才嗎、在本文的學習中 ,要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力；學習訪談中如何有禮貌地表達自己的觀點、傾聽對方的表述 ,學習采訪技巧 ,用于指導課外的綜合性學習