一年級英語下冊1BUnit5Doctorandnurse13教案滬教牛津版

1、Unit5 Doctor and nurse【單元分析 (UNIT ANALYSIS)】一教材地位 (UNIT POSITION)1 本單元的知識是圍繞幾個職業(yè)(doctor, nurse, cook)展開的，其中以介紹醫(yī)護職業(yè)為主。2 詞匯方面：一年級第一學(xué)期學(xué)過的職業(yè)有teacher，第二學(xué)期第四單元學(xué)過postman, policeman, driver, fireman, milkman以及形容詞tall, short。本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)doctor, nurse, cook三個職業(yè)以及形容詞young, old。3 句型方面：人稱代詞的使用還是繼上一單元之后的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)了I am

2、 He is a之后，本單元出現(xiàn)了She is a 及問句Is she a?4 由于學(xué)生在一年級第一學(xué)期學(xué)過了Open your book. Say one. 等祈使句，本單元側(cè)重學(xué)習(xí) Listen to me. 這一祈使句。二學(xué)習(xí)目標(biāo) (LERNING OBJECTIVES)1 學(xué)會如何用英語表述以下職業(yè)：doctor, nurse, cook，如何用英語young或old描述自己或他人的年齡特征。2 在用I am He is a Is he a?介紹自己和他人的基礎(chǔ)上，進一步了解和掌握在英語表達(dá)中第三人稱的句型。學(xué)會運用She is a Is she a來介紹他人。3 通過模仿醫(yī)生看病的片

3、斷，使學(xué)生了解醫(yī)護工作的職業(yè)特點和一些必要的看病常識，培養(yǎng)學(xué)生熱情待人、關(guān)心他人的情感意識。三 教學(xué)資源 ( TEACHING RESOURCES )1、現(xiàn)代技術(shù)支撐（I.P. support）¨ 錄音機¨ 電腦¨ 實物投影機2、視聽材料輔助（Audio-visual aids）¨ 圖片¨ 實物3、學(xué)習(xí)材料（Materials）¨ 學(xué)生用書¨ 配套練習(xí)冊¨ 教學(xué)參考書四 課時劃分 ( PERIOD DIVISION )本單元建議分六課時完成。 PERIODTITLECONTENTS1st periodLets le

4、arnLets talkdoctor, nurse, cookShe is a2nd periodLets learnLets talkold, youngIs she a ?3rd periodLets actListen to me. Open your mouth.Say Ah.4th periodLets playTell a story.5th periodLets enjoy Rhyme 6th periodRevision Unit 5 Doctor and nurse第一課時（1ST PERIOD）一、主要新授內(nèi)容 ( Main contents )Lets learndoct

5、or, nurse, cookLets talkShe is a 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) (Objectives )1、學(xué)會如何用英語表述以下職業(yè)doctor, nurse, cook，擴大與他人交流的信息。2、用I am He is a Is he a?介紹自己和他人的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)She is a 的句型。3、結(jié)合學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生了解與醫(yī)護人員有關(guān)的語言信息，如hospital, ward, restaurant 等。使學(xué)生對這些職業(yè)有更直觀更深刻的印象。三、教學(xué)建議 ( Teaching suggestion )1 任務(wù)前期準(zhǔn)備階段 ( Pre-task

6、 preparation section )在這一過程中教師可以先對上節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，再通過錄像片段、兒歌、歌曲、問答或出示圖片等方式在自然而又有趣的情境中引出本課的新授內(nèi)容。Activity 1 Asking and answering1、教學(xué)輔助(Aids)1)電腦(1B-U5-1)2）屏幕2. 活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Story：Finding Sam學(xué)生觀看一段錄像，錄像的內(nèi)容是小男孩Peter通過詢問路上的不同職業(yè)的人物來尋找丟失的小狗Sam的故事。通過故事，讓學(xué)生重溫學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞。了結(jié)故事的概況，鍛煉觀

7、察力和理解能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2Questions & answersHow many people do you see? What are they? 等鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的能力。Activity 2 Looking and guessing1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1He is a圖片中從事不同職業(yè)的人手里拎著一套之不同顏色和款式的制服或相關(guān)的配件，請學(xué)生說出圖片中的人物從事的是哪一項職業(yè)。學(xué)生通過區(qū)分圖片中的細(xì)節(jié)，回憶學(xué)過的單詞及句型。同時也培養(yǎng)學(xué)生

8、的觀察能力。2She is a .集體朗讀：He is a teacher. He is a policeman.最后出現(xiàn)一個女性人物。操練句型，為新授句型She is a作鋪墊。Activity 3 Singing1、教學(xué)輔助(Aids)錄音機2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Song on page 21教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖片邊跟著音樂唱上一單元學(xué)過的歌曲?；貞浬咸谜n所學(xué)的單詞和歌曲，營造歡快的學(xué)習(xí)氣氛。2A new song 更換出示的圖片，讓學(xué)生替換歌詞中職業(yè)的單詞繼續(xù)唱這首歌曲，并由老師引出本課的新知。以改變歌詞的方式復(fù)習(xí)其他有關(guān)

9、職業(yè)的單詞，讓學(xué)生在歌唱中學(xué)會運用所學(xué)的語言。2任務(wù)中期實施階段 ( While-task procedure section )在這一過程中教師可以運用改變聲音、趣味游戲、快速反應(yīng)等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的語音語調(diào)。Activity 1 Repetition1、教學(xué)輔助(Aids)圖片和一個裝有數(shù)字的口袋2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The words學(xué)生先跟教師朗讀新的單詞doctor, nurse, cook。仿說訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。2The numbers and the words 讓學(xué)生抽取一張圖片

10、，再從口袋中摸出一個數(shù)字，然后按照數(shù)字將圖片所代表的職業(yè)名反復(fù)朗讀。如學(xué)生抽到一張doctor的圖片又摸出數(shù)字4，他就將doctor重復(fù)朗讀4遍。在一個學(xué)生朗讀的過程中，教師要求其他學(xué)生認(rèn)真聽其四遍發(fā)音是否準(zhǔn)確、一致。將枯燥的朗讀變?yōu)閷W(xué)生參與的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與愿望與學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生在簡單的操練中復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)字知識。Activity 2 Guessing game1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Read the words教師隨意請幾位學(xué)生一起朗讀單詞3遍。訓(xùn)練單詞的正確朗讀。2Guessing 同時

11、請一個學(xué)生閉上眼睛猜猜共有幾個學(xué)生在朗讀。以游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與愿望與學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生在游戲中將已學(xué)的數(shù)字知識結(jié)合運用。Activity 3 Practicing in pairs1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor.教師出示左右兩張不同的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞。Doctor, I am a doctor.Doctor, you are a doctor.操練單詞的正確朗讀，同時鞏固已學(xué)的句型。2Im a docto

12、r. Youre a nurse. 教師指導(dǎo)學(xué)生相互操練。左邊的學(xué)生說：Im a doctor. Youre a nurse. 右邊的學(xué)生說：You are a doctor. Im a nurse. 結(jié)合句型操練單詞，同時在真實情況下分清人稱代詞I 和 you的使用。在對新授知識進行簡單的操練之后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語境幫助學(xué)生進一步理解和掌握語言。Activity 1 Looking and saying1、教學(xué)輔助(Aids)電腦(1B-U5-2) 屏幕2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The calendar 屏幕中有一張日歷，小怪

13、物在不同的日子中從事不同的職業(yè)。如，周一是警察，周二是醫(yī)生，教師要求學(xué)生說說它在某一天的職業(yè)是什么。例如：Monday! Shes a -. 操練單詞的正確朗讀，同時鞏固所學(xué)的句型。2Competition 將日歷去掉，職業(yè)順序打亂，用競賽的方式，由老師說出一個日期，讓學(xué)生說出它在那一天從事的職業(yè)。鍛煉學(xué)生對英語信息的快速記憶能力，在游戲中達(dá)到寓教于樂的目的。Activity 2 Chanting1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers圖片中有一個醫(yī)生和一個護士。她們一個高，

14、一個矮。教師和學(xué)生通過問答的形式，操練相關(guān)的句子：Who is coming? A doctor is coming. How is she? She is tall.在教師的引導(dǎo)下熟悉chant的內(nèi)容，為后面chant的學(xué)習(xí)打下埋伏。2The chant 媒體的設(shè)計還可加入學(xué)生學(xué)過的happy, short等形容詞。在句句操練后，以老師問，學(xué)生答，有節(jié)奏地將chant內(nèi)容朗誦一遍。通過chant這一形式，將新舊知識融會在一起，以提高學(xué)生的朗讀興趣，同時也給予學(xué)生一定的信息拓展量。Activity 3 Counting game1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )St

15、epsContentsMethodsPurpose1Questions and answers通過教師對各種職業(yè)人物的多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生快速說出有多少職業(yè)人物。鍛煉學(xué)生的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)運用能力。2 教師可以增加提問的難度。 如：How many tall doctors do you see？Activity 4 Matching and saying1、教學(xué)輔助(Aids)實物2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Saying學(xué)生根據(jù)教師提供的聽診器、護士帽、出示帽等實物，說：（I put on this.） I am a 將實

16、物與相關(guān)的職業(yè)配對并用簡單的語言表述出來。鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。Activity 5 Guessing game1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1doctor nurse cook教師將所有職業(yè)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察之后閉上眼睛，教師將其中的某一圖片拿走，讓學(xué)生睜眼檢查后說出哪一職業(yè)被拿走了。鍛煉學(xué)生的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。2I can see-,but I cant see-.教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的情態(tài)動詞can來表述句子。學(xué)生可以這樣表達(dá)： I can seeand

17、 But I cant see a 為操練設(shè)計坡度，鼓勵學(xué)生完整地表達(dá)語句，為后續(xù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。3任務(wù)后期完成階段 ( Post-task activity section )在這一階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個能將前續(xù)性知識與新授知識相結(jié)合的語用情景或給與一定的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中、在完成任務(wù)的過程中將信息完整地進行表述，或進行自主性的交流。盡可能將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。Activity 1 Looking and saying1、教學(xué)輔助(Aids)電腦 (1B-U5-3) 屏幕2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The stor

18、y學(xué)生先觀看小男孩Peter通過詢問路過的不同職業(yè)的人物尋找到丟失的小狗Sam的故事。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言的真實情境。2Acting教師指導(dǎo)學(xué)生試著表演先前媒體中出現(xiàn)的小男孩找狗的故事，一個學(xué)生飾演男孩，幾個學(xué)生飾演警察、郵遞員、醫(yī)生等，學(xué)生也可根據(jù)情況自己增加職業(yè)。在情境對話中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也給樂于展示自我的學(xué)生搭建舞臺。Activity 2 Introduction1、教學(xué)輔助(Aids)家庭照片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1This is -He is -This is -She is -教師先將

19、自己的一張全家福向?qū)W生作介紹。為學(xué)生提供語言材料，便于學(xué)生模仿練習(xí)，同時也是對學(xué)生聽力的一種訓(xùn)練。2Introduction 學(xué)生運用句型He/She is my He/She is a來介紹自己家人的職業(yè)運用真實材料鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。以達(dá)到學(xué)以致用的目的。Activity 3 Making a new chant1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The chant朗讀先前學(xué)過的一首chant(在While-task preparation activity 2中)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)。2Make a

20、 chant 根據(jù)先前所學(xué)的chant ，讓學(xué)生以小組表演的形式自遍一首。如，Who is coming? A cook is coming. How is she? She is short. 。以編兒歌的方式幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語言知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。Unit 5 Doctor and nurse第二課時 (2nd PERIOD)一 主要內(nèi)容 ( Main contents )Lets learnold, youngLets talkIs she a? 二 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( Objectives )1. 學(xué)會如何用英語old, young來描述他人。3. 了解掌握一般疑問句Is she

21、 a ? 的運用及相應(yīng)的回答Yes./No. 3. 結(jié)合學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充。讓學(xué)生了解或初步掌握本課時的重點句型Is she a?的回答：Yes, she is. / No, she isnt.三、教學(xué)建議 ( Teaching suggestion )1任務(wù)前期準(zhǔn)備階段 ( Pre-task preparation section )在這一環(huán)節(jié)中教師可以先直觀呈現(xiàn)相關(guān)職業(yè)的圖片，以問答的形式對對上節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)并引出本課的新授內(nèi)容。 Activity 1 Looking and guessing1、教學(xué)輔助(Aids)電腦 (1B-U5-4) 屏幕2、

22、動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1He is a -.She is a -.屏幕中出現(xiàn)各種職業(yè)人物的剪影，讓學(xué)生猜猜他們的職業(yè)并用He is a / She is a來進行表述。通過看剪影猜一猜有關(guān)職業(yè)的單詞。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2Questions and answers老師再將剪影轉(zhuǎn)化為真實圖片，問：Is he /she a ? 學(xué)生回答：Yes. /No.讓學(xué)生在真實語境中了解Is he a? Is she a?的意思。為新授Is she a作鋪墊。Activity 2 Looking, listening an

23、d finding1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process ) StepsContentsMethodsPurpose1She is -.教師將畫有不同面部特征及職業(yè)的人物圖片一齊展示給學(xué)生，通過口頭描述，讓學(xué)生找出于描述內(nèi)容相對應(yīng)的人物，用He/She is a說出他們的職業(yè)。如：She is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she? 學(xué)生回答：She is a nurse.讓學(xué)生聽一段描述后，找出相應(yīng)的人物，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣和信息捕捉能力。2She is -.在內(nèi)

24、容上加入諸如衣服的顏色,面部表情,體態(tài)特征等信息。如：She is happy. She is thin. She is in white. What is she?滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，拓展學(xué)生的語言輸入量。 Activity 3 Chant1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The chant學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下先對老師出示的圖片進行有節(jié)奏的描述。如：I can see a cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young.通過具

25、有強烈節(jié)奏感的chant形式，讓學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，活躍課堂氣氛。2請學(xué)生將其余的圖片進行有節(jié)奏的描述，形式可以是先小組后個人。 2任務(wù)中期實施階段 ( While-task procedure section )在這一過程中教師可以通過仿說、傳話、簡單問答等方法對學(xué)生在句子理解和表達(dá)上進行訓(xùn)練。讓學(xué)生對一般疑問句的句型有所了解。Activity 1 Broken telephone1、教學(xué)輔助(Aids)單詞卡2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1The sentences學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下先讀一讀句子。熟悉游戲內(nèi)容。2Passing

26、 game在教師帶領(lǐng)朗讀幾遍Is she a ?的句子后，學(xué)生進行傳話游戲。教師在各排頭學(xué)生的耳旁說一句問句，讓學(xué)生一個一個傳下去。最后，等學(xué)生都舉手示意完成后，由排尾的學(xué)生一一說出這句句子以進行核對。通過此游戲高度集中學(xué)生的注意力，在競爭的氣氛中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，也對學(xué)生的聽力和仿說能力進行有效的訓(xùn)練。3教師所給的句子可以先易后難。如：Is she a teacher? Is she old? Is she a doctor? Yes, she is.滿足不同水平學(xué)生的需要，以體現(xiàn)分層教學(xué)原則。Activity 2 Quick response1、教學(xué)輔助(Aids)無2活動過程 ( Pr

27、ocess )StepsContentsMethodsPurpose1Quick response教師說一句含有he或 she 的陳述句或者一般疑問句，讓學(xué)生在重復(fù)時將人稱該成she或he。如：師：He is a doctor. 生：She is a doctor.師：Is she a driver? 生：Is he a driver?讓學(xué)生在替換人稱的同時，熟悉不同的句型。2學(xué)生倆倆相互練習(xí)。以擴大操練的面。Activity 3 Who is the best?1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Is she-

28、?Who can be a little teacher?教師請各小組中語音語調(diào)較好的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)組內(nèi)的學(xué)生進行朗讀。以提高學(xué)生操練語言的積極性。2Is she a doctor /nurse/cook?讓小老師們帶領(lǐng)小組其他成員看書上的圖片問句子：Is she a doctor/nurse/cook?，并從中選出讀的最好、最認(rèn)真的同學(xué)來輪流做小老師。發(fā)揮有學(xué)有能力學(xué)生的先導(dǎo)作用，學(xué)生之間進行互動式的學(xué)習(xí)。3Is she a doctor /nurse/cook?最后讓其他小組的同學(xué)來猜猜看，哪個學(xué)生是這個小組中說得最好。學(xué)生們可以問：Is he/she _? (人名)在自然的實際問答

29、中運用語言。在對新授句型進行簡單的模仿操練之后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語境幫助學(xué)生進一步使用語言。Activity 1 Looking and guessing1、教學(xué)輔助(Aids)實物投影儀2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Is he -?Is she -?學(xué)生看屏幕中展示的男孩和女孩的照片，猜猜他們是班中的哪些同學(xué)。利用學(xué)生身邊的真實語言素材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2Is he -?Is she -?學(xué)生還可以以提問的方式來詢問照片中人物的相關(guān)信息。如問： Is he/she tall? Is he/she _? （人名）在自然的語境中，通

30、過問答形式運用所學(xué)語言。Activity 2 Drawing, saying and asking1、教學(xué)輔助(Aids)紙、筆2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Drawing教師指導(dǎo)學(xué)生在老師下發(fā)的印有不同職業(yè)的人物頭像簡筆畫的卡紙上添加幾筆，使人物從年輕變年老。在動手畫的同時讓學(xué)生體驗?zāi)贻p與年老的不同的面部特征。2Questions and answers然后兩個學(xué)生可以互相提問：Is she young? Is she old?或Is she a nurse? Is she a teacher? 等，猜對的同學(xué)可以獲得對方的卡紙。結(jié)

31、合問答句，在自然的實景中運用所學(xué)語言。Activity 3 Guessing game1、教學(xué)輔助(Aids)無2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Guessing gameIs he?Is she?教師請一位同學(xué)背對大家，同時指定一個學(xué)生帶領(lǐng)大家念兒歌做動作，并不時地改變口令和動作讓先前的這位同學(xué)邊觀察邊猜是哪一個同學(xué)最先改變動作的。猜的同學(xué)可用句型Is he-?來詢問。游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生將動作與指令相結(jié)合理解，且促使學(xué)生將新舊知識融會貫通掌握。Activity 4 Memory game1、教學(xué)輔助(Aids)圖片2活動過程 ( Pro

32、cess )StepsContentsMethodsPurpose1This is -.He is -.This is -.She is -.學(xué)生根據(jù)老師提供的圖片介紹上面的人物。如：This is Sam. He is a doctor. 并要求學(xué)生記住這些人名分別從事的是哪些職業(yè)。結(jié)合學(xué)過的單詞和句型來描述人物。2Memory game教師將寫有人名的圖片背面展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著人名說說他們的職業(yè)。鍛煉學(xué)生用英語記憶和思維的能力。2 任務(wù)后期完成階段 ( Post-task activity section )在這一階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個能將前續(xù)性知識與新授知識相結(jié)合的語用情景或給與

33、一定的任務(wù)，讓學(xué)生在情境中或完成任務(wù)的過程中完整地將信息進行表達(dá)，或進行自主性的交流。盡可能將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合。Activity 1 Chant 1、教學(xué)輔助(Aids)電腦 (1B-U5-5) 屏幕2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers學(xué)生根據(jù)屏幕上不同人物的圖片回答教師提出的問題。T: Is she a doctor?S: Yes, she is.T: Is she young?S: No, she isnt.結(jié)合學(xué)過的單詞和句型來描述人物。2The chant教師將先前的問答一一呈現(xiàn)，并

34、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，成為一首chant。以兒歌的形式訓(xùn)練聽說，以增強學(xué)生的語感。Activity 2 Matching1、教學(xué)輔助(Aids)材料紙2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Matching game學(xué)生通過看圖片和簡短的介紹，將圖片與文字連線。結(jié)合學(xué)過的單詞和句型來描述人物，并以語段的形式呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2This is -.He is a -.He is-.在完成后向同桌介紹人物的職業(yè)，或復(fù)述人物相對應(yīng)的文字內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時進行思維的訓(xùn)練。Unit 5 Doctor and nurse第三課時（3RD

35、 PERIOD）一、 主要內(nèi)容 ( Main contents )Lets actListen to me. Open your mouth. Say Ah.二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( Learning objectives )1學(xué)會說祈使句Listen to me.并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。2通過模仿醫(yī)生看病的片斷，學(xué)會一些簡單的看病常識.。三、 教學(xué)建議 ( Teaching suggestion )3 任務(wù)前期準(zhǔn)備階段 ( Pre-task preparation section )在這一過程中教師可以將一些學(xué)生已學(xué)的祈使句以熱身操的方式進行鞏固復(fù)習(xí)，同時也可起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、放松學(xué)生學(xué)習(xí)心情的作用。

36、 Activity 1 Looking and saying1、教學(xué)輔助(Aids)電腦 (1B-U5-6) 屏幕4 活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Stand up.Sit down.-學(xué)生看著屏幕中的圖片來說命令。學(xué)生發(fā)出命令，老師點擊圖片，就會出現(xiàn)動態(tài)的效果。復(fù)習(xí)一些學(xué)過的祈使句，為本課祈使句的學(xué)習(xí)作鋪墊。2Stand up.Sit down.-學(xué)生根據(jù)一些靜態(tài)的圖片說說與之有關(guān)的命令。通過學(xué)生對已學(xué)知識的自由運用，培養(yǎng)學(xué)生對知識舉一反三的能力。Activity 2 Acting1、教學(xué)輔助(Aids)音樂磁帶2活動過程 ( Pro

37、cess )StepsContentsMethodsPurpose1Acting教師說口令，學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏做動作。復(fù)習(xí)一些學(xué)過的命令，并以熱身運動調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。2Saying and acting請個別學(xué)生說口令，其他學(xué)生做動作。Activity 3 Quick response1、教學(xué)輔助(Aids) 無2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Game：“Simon says”學(xué)生在老師的口令下做Simon says的游戲。當(dāng)老師說：Simon says touch your nose.學(xué)生就碰碰他們的鼻子。但當(dāng)老師沒有提到Simon

38、says 直接說Touch your nose時，學(xué)生則原地不動。復(fù)習(xí)一些學(xué)過的祈使句，并以熱身運動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2分小組做Simon says 的游戲。2任務(wù)中期實施階段 ( While-task procedure section )在這一過程中教師可以運用改變聲音、趣味游戲、快速反應(yīng)等多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的語音語調(diào)。Activity 1 Repetition 1、教學(xué)輔助(Aids) 無2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to me.I can教師讓學(xué)生重復(fù)句子。如，Listen to me. I can

39、 sing. La La Listen to me. I can read. Listen, Listen, Listen to me. Listen to me. I can shout. Aah在仿說的同時也復(fù)習(xí)了過去所學(xué)的句型。2Listen to me.I can請學(xué)生自己在小組內(nèi)重復(fù)剛才所說的句子。結(jié)合新授句子，讓學(xué)生進行表達(dá)或表演，達(dá)到體驗語言的目的。Activity 2 Guessing game1、教學(xué)輔助(Aids)手帕2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Game：Who am I?教師將一個學(xué)生的眼睛蒙住，讓其他學(xué)生一一

40、對他說：Listen to me. I am a boy/girl. 請他猜出說話的人是誰。She is 或He is 為句子操練創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生通過游戲來運用句子。Activity 3 Saying1、教學(xué)輔助(Aids) 無2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to me. I am學(xué)生開小火車介紹：Listen to me. My name is Fanny.其余學(xué)生：You are Fanny.在練習(xí)說Listen to me.的同時也復(fù)習(xí)了過去所學(xué)的句型My name is -。在學(xué)生熟悉和掌握了新授句子的含義和發(fā)

41、音之后，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計一些既能鞏固新知又能將已學(xué)知識融會使用的游戲、兒歌或語境，幫助學(xué)生進一步運用語言。Activity 1 Listening and saying1、教學(xué)輔助(Aids)電腦 (1B-U5-7) 屏幕2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Listen to the -.屏幕中展示各種不同的動物，老師點擊某個動物時，動物會發(fā)出相應(yīng)的叫聲，如catmiao, miao dogwolf, wolf等。老師先說：Listen to the cat.然后點擊圖片，讓其發(fā)出聲音。接著學(xué)生可以舉手要求說：Listen t

42、o the frog.老師點擊圖片。將學(xué)生喜愛的小動物作為教授Listen to _的語言材料，并接觸英語中表達(dá)聲音的詞匯。2Listen to the -.當(dāng)全部聲音都聽完后，老師可以要求學(xué)生兩兩回憶動物的叫聲，一個說：Listen to the dog. Wolf! Wolf!另一個說：Listen to the cat. Miao! Miao!以增加操練的密度和廣度。Activity 2 Saying and acting1、教學(xué)輔助(Aids) 無2活動過程 ( Process )StepsContentsMethodsPurpose1Acting請個別學(xué)生發(fā)命令，其余學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)。如：