《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、番茄太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第12課番茄太陽(yáng) 設(shè)計(jì)思路： 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以讀為主線，緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得啟迪。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。 2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)

2、程： 一、溫詞語(yǔ)，說(shuō)印象初識(shí)明明 1.復(fù)習(xí)字詞。 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 忙碌 番茄 2.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，課文中的明明給你留下了哪些印象？ 相機(jī)板書：美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，心地善良 【設(shè)計(jì)意圖：回顧、總結(jié)、概括前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?二、讀外貌，品笑字體會(huì)心靈 （一）感受外貌蘊(yùn)含的可愛(ài)。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。 1.這段外貌描寫抓住了哪些方面來(lái)寫的，請(qǐng)你畫出關(guān)鍵詞，并畫出修飾語(yǔ)。你是從關(guān)鍵詞讀出的，還是從修飾語(yǔ)讀出“美麗可愛(ài)”的？ 2.朗讀外貌描寫的語(yǔ)句。 【設(shè)計(jì)意圖：

3、寫人物的文章，大多要寫一下人物外表。文中這段外表描寫很簡(jiǎn)潔。作者選用了“烏黑、象牙色、精致”等詞，及比喻句“像個(gè)天使”，表現(xiàn)了明明雖瞎，但面容嬌好這一形象。這段外表不在開(kāi)頭，是在熟悉了明明之后寫的，作者是帶著遺憾的感情寫下了這段文字。設(shè)計(jì)時(shí)取“美麗”這層意思，讓學(xué)生知道如何寫出美麗選用優(yōu)美的形容詞進(jìn)行美化。】 （二）感受笑中蘊(yùn)含的美。 1.請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語(yǔ)句。 2、交流出示： 女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄

4、嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。 那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。 3、比較，體驗(yàn)人的內(nèi)心： （1）明明是個(gè)盲童，什么叫盲童？盲童在生活中會(huì)遇到哪些困難？ （2）可是明明是這樣的嗎？聯(lián)系上面的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)她是怎樣生活的。 （3）這就是笑對(duì)人生，請(qǐng)選用相關(guān)語(yǔ)句來(lái)填空：明明摸東西認(rèn)物的時(shí)候是；太陽(yáng)是什么？明明，明明坐著的時(shí)候，。這笑臉讓我特別喜愛(ài)，我覺(jué)得她笑起來(lái)，這笑聲特別感染我們，?？吹剿男δ?，就覺(jué)得，這樣的笑臉一直留在“我”的心中。 （4）這“笑”讓你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子

5、。 （5）出示一組笑臉圖，笑著生活該多美好啊。 4、有感情地朗讀這些語(yǔ)句。 【設(shè)計(jì)意圖：“笑”在這篇文章里很重要，明明的樂(lè)觀開(kāi)朗就是通過(guò)“笑臉、笑著說(shuō)，愛(ài)笑”等表現(xiàn)出來(lái)的，這笑聲具有感染力。以明明的笑為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”感悟語(yǔ)言文字，透過(guò)“笑”這一表象，看盲童明明美得本質(zhì)。通過(guò)讀、悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)，使學(xué)生潛移默化地形成正確的價(jià)值觀?！?三、懂“我”心，讀課題理解含義 1.有一些詞語(yǔ)叫“感觸、感動(dòng)、感染、感化”是說(shuō)我們經(jīng)常被別人的言行影響，而悄悄改變自己。 2.文中的作者也是一個(gè)殘疾人，她也被明明影響了，她的心情發(fā)生著許多改變。讀文，找出作者心情變化的句子。 3.作者的心情變化是怎

6、樣的？（灰暗溫暖喜歡快樂(lè)感動(dòng)） 4.為什么灰暗？什么時(shí)候變得溫暖？什么時(shí)候變得喜歡？什么時(shí)候變得快樂(lè)？什么時(shí)候是感動(dòng)的？讀文想想。 5.指名說(shuō)。 6.嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心，選擇某一處，想想當(dāng)時(shí)我可能想了些什么？ 我心情灰暗的時(shí)候，我想 我看到明明一家，和睦幸福，我想 多聰明的孩子，我不由得喜歡上了明明。 聽(tīng)到明明的眼睛將會(huì)復(fù)明，我為明明感到高興，。 明明還想著我這個(gè)殘疾人，我特別感動(dòng)。 7.“我”的心情發(fā)生了可喜的變化，這一切都是“我”看到明明，聽(tīng)到明明說(shuō)的話之后的改變。由此你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？ 【設(shè)計(jì)意圖：盲童明明改變了我，她的行為舉止感染著我，一個(gè)孩子讓一個(gè)大人重新認(rèn)識(shí)了生活，這個(gè)孩子

7、該多么了不起。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采取的方法是：詞文相連。將詞語(yǔ)放入文本的背景中讓學(xué)生潛心體會(huì)，不僅解決了詞義的問(wèn)題，也把握了文章的內(nèi)容。朗讀體驗(yàn)。在朗讀中感悟“我”心情的變化，感悟課文的語(yǔ)言。】 8.課文寫明明的，可是題目卻是“番茄太陽(yáng)”，妥當(dāng)嗎？ 9.文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽(yáng)”，找出來(lái)，想一想這些“番茄太陽(yáng)”各指什么？ 交流、討論。 小結(jié)： “番茄太陽(yáng)”指明明的笑臉，也指明明的心靈，這是比喻。當(dāng)初你聽(tīng)到“番茄太陽(yáng)”么感受？現(xiàn)在知道含義之后又什么感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：“番茄太陽(yáng)”意義多重，恰好地展示了文本內(nèi)容，升華了文章的主題思想。這一處的設(shè)計(jì)，通過(guò)思考、交流，旨在讓學(xué)生理解“番茄太陽(yáng)”的本義，

8、含義。在字里行間讀出言外之意，是語(yǔ)文教學(xué)必須要做的事。】 四、說(shuō)形象，寫感受總結(jié)全文 1.同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)明明的了解變得深刻了嗎？有不同的認(rèn)識(shí)嗎？ 2.你有話對(duì)明明說(shuō)嗎？那么，請(qǐng)你在本子上畫一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，然后把你想說(shuō)的話寫在里面吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教材本身就是文和情的統(tǒng)一體。閱讀教學(xué)是滲透思想教育的渠道，這一環(huán)節(jié)是在讓學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”含義的同時(shí)進(jìn)行了寫作遷移，既使語(yǔ)文教育和思想教育水乳交融，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性?！?3.老師讀了這篇課文也寫了兩句話，現(xiàn)在送給同學(xué)們，我相信讀完了這篇課文，每個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的“番茄太陽(yáng)”，它將照耀我們前行。 【設(shè)計(jì)意圖：“曲終韻未盡”。

9、明明美好的心靈不僅讓“我”感動(dòng)，帶給我們的思考將是綿綿不盡的。在學(xué)生感悟了文本的同時(shí)更重要的是讓學(xué)生感悟文本所散發(fā)出的文化意味?！?教后反思： 在這一課時(shí)的教學(xué)中主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái)；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過(guò)多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問(wèn)題意識(shí)，并主動(dòng)探究解決疑難問(wèn)題，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解感受和體驗(yàn)，并樂(lè)于與他人交流自己的感受。 為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透再讀薄。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。“番茄太陽(yáng)”是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一