荷花教學(xué)設(shè)計

1、3荷花教學(xué)設(shè)計【教學(xué)理念】1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體 驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。2 .教師只須做適當(dāng)提示，巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué) 生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會 教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。3 .閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué) 生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本

2、策略必須堅持“重 感悟、重積累、重運用”?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1 .板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。2 .語言渲染：從古至今，荷花就是文人喜愛的植物之一，描寫、贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我占代偉大 的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子二今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺, 文章的題目就叫“荷花”。3.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。K亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)） 這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊 欣

3、賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音 樂。）二、初讀課文，熊陶情感1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出 來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷 花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受。 2.學(xué)生自讀課文。要求：（I）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查自讀情況。（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜

4、好夢破裂一幅衣裳 （2）自由讀；指名讀：開火車讀；齊讀。4.充分朗讀，激活語感。（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。 有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點 的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的 方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好：

5、課 文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）（初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀得多了，學(xué)生理解的也就 多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也 常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng) 學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生來感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替” 一一老師講得 多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課 文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）（

6、4）在反更誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如翩翩起舞：形 容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1 .出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章 的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章 的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文

7、。2 .小組討論。3 .交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部 分或者說“初聞荷香” “再賞荷姿” “幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如 這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分， 甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只 要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）4 .小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展

8、示了荷花之美，把作者熱愛 荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .用“查閱古詩通、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集占代詠荷的名詩名句。3荷花儆學(xué)目標(biāo)1 .會認“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香” 等15個詞語。2 .有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第24 自然段。3 .邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.仿照課文第2 自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自

9、己喜歡的植物。教學(xué)重難點1 .邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2.仿照課文第2 自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。儆學(xué)策略2 .識字寫字識字：本課要求會認的4個生字都是形聲字，要充分利用形聲字的特點引導(dǎo)學(xué)生識記字形，并在教學(xué)過 程中隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！芭睢⒚洝笔呛蟊且?。寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨體4種結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類, 再按照不同類字體結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律書寫練習(xí)。3 .朗讀教學(xué)本課語言優(yōu)美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，進一步 體驗想象的樂趣。最后，指導(dǎo)學(xué)生把感

10、受用朗讀的方式表現(xiàn)出來，以體驗促朗讀，以朗讀促體驗。4 .語言運用仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)時可以從兩個方面突破難 點：一是提前讓學(xué)生仔細觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問題：二是引導(dǎo)學(xué)生先找出作者 描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達上的特點，按照“有的有的有 的”的句式，解決“怎么寫”的問題。儆學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時*果時目標(biāo)1 .會認“蓬、脹、翩、蹈” 4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢” 6個字。讀準(zhǔn) 帶兒化音的

11、詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2 .有感情地朗讀課文，感受荷花的美麗。背誦課文第23自然段，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運用“有 的有的有的”的句式仿寫片段。4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方 法。儆學(xué)過程板塊一初讀課文，整體感知1 .創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（課件出示詩句） 課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映口荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花?！驹O(shè)計意圖】通過展示學(xué)生課

12、前搜集的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。2 .初讀課文，整體感知。（1）課件出示閱讀要求。（2）初讀課文，整體把握。 學(xué)生自由讀課 文。歸類出示詞語，學(xué)生認讀。（課件出示詞語）A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳” 這兩個詞的第二個字都讀輕聲。齊讀詞語。指名讀課文。請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）3）默讀課文，理清順序。學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（課件出示交流句式）課件出示； 先寫,然后寫，最后寫。學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫

13、荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。【設(shè)計意圖】 通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。板塊二再讀課文，想象荷花之美1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。2.交流展示。（1）學(xué)生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點撥指導(dǎo)）（3）作者描寫 了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？ 課件出示句子。課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮 蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。自由讀，邊讀邊想象畫面。你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？ 引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感

14、受荷花頑強的生命 力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？ 課件出示：a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、 全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（6）遷移運用。默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。 學(xué)生交流，相機出示課件。 課件出示：作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的有的有的”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。小練筆：選一種喜歡的植物，仿照

15、第2自然段的寫法，寫一寫。 學(xué)生練寫。學(xué)生交流，分享展示?！驹O(shè)計意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機，訓(xùn)練學(xué)生運用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。 板塊三品讀課文，想象荷葉之美1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個個 碧綠的大圓盤）（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？ （3）自由讀，邊讀邊 想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2.荷葉是 挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來

16、的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字的生動） 3.有感情地朗讀第3自然段。4.試著背誦第23自然段?！驹O(shè)計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫事物特點的方法, 為后面的仿寫做鋪墊。板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫1 .課件出示“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢” 6個字。（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（2）觀察生字在田字格中的 位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。 蓬：上下結(jié)構(gòu)，“什”扁長，走之的捺要寫舒展。2.教師示范重點字的筆順及筆畫。3.學(xué)生練習(xí)書寫, 教師巡視，隨機指導(dǎo)。4.寫

17、字展評?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生自主觀察書寫，教師適時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第2課時 耀時目標(biāo) 1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止” 5個字。2 .能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的 神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。儆學(xué)過程板塊一 更習(xí)填空，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回 憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。（課件出示練習(xí)題） 課件出示：荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（

18、露 出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。 這么多 的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按課文內(nèi)容填空， 背誦第23自然段。3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！【設(shè)計意圖】 溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進入新課。板塊二朗讀課文，感受想象之趣1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（2）聞 到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？ （3）指名讀，全班齊讀。2.交 流想象，探尋

19、寫法。（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（2）交流 反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪 些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一

20、池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。板塊三回到現(xiàn)實，感受美好1 .齊讀第5自然段。2 .思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3.拓展閱讀：正因為荷花這 么美，所以很多作家對其贊不絕口。（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，課件出示朱自清荷塘月色片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物） 【設(shè)計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，激發(fā) 學(xué)生對大自然的熱愛之情。板

21、塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫1 .課件出示“仿、佛、隨、蹈、止” 5個字。 師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2 .觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記）3.教師示范重 點字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫：“隨” 雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評?！驹O(shè)計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進行識記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，加深對字義的理解。 學(xué)生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾正。 哦書設(shè)計聞.

22、 清香一荷葉：挨挨擠擠荷花香美荷花T 看一一L荷花：千姿百態(tài)陶醉忘我J想 ，“我”仿佛是荷花：起舞、獨（乍業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。儆學(xué)反思1 .借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。為了讓學(xué)生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。接著重點抓住“冒”字，讓學(xué)生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學(xué)生在充分理解的基 礎(chǔ)上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。2 .積累表達，遷移訓(xùn)練，提高語文綜合能力。教學(xué)第2自然段時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句

23、子在表 達上的特點，以及富有動感的詞語，最后再訓(xùn)練他們運用文中的句式仿寫句子。這次小練筆，不僅鍛煉 了學(xué)生的語言表達能力，還為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。3 .抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話寫話。課文第4自然段有一處留白：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住句末的省略號，提 醒學(xué)生抓住清晨荷塘的特點，展開大膽豐富的想象：如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽 到、想到些什么呢？這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又與作者產(chǎn)生了情感共鳴。計反書設(shè)計聞清香一L 一荷葉：挨挨擠擠荷花香美荷花 看一一L荷花：千姿百態(tài)陶醉忘我J想 “我”仿佛是荷花：起舞、獨3荷花教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1 .認識“

24、挨 蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨二會寫“瓣、蓬”等 11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。過程與方法1 .通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。2 .通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。3 .通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。情感態(tài)度價值觀：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。重點難點1 .通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。2 .對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作 一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)

25、時間：2課時教學(xué)過程第一課時【課時目標(biāo)】1 .認識“挨 蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨*會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；2 .正確、流利地朗讀課文?！窘叹邷?zhǔn)備】 教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1 .在學(xué)習(xí)新課之前，老師請同學(xué)們猜一個小謎語（課件1出示）一個小姑娘, 坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物（）2 .今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文 學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花二（課件出示2板書課題）（板書：荷花）（課件3出示）指導(dǎo)課題書寫 出示資料（課件4）,介紹荷花。3 .讓我們

26、一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想, 你看到了什么？（課件出示5：荷花圖） 你眼中的荷花是什么樣的？請你用 一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百 態(tài)的荷花）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?二、初讀課文，自學(xué)生字。過渡：同學(xué)們眼中的荷花很美，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺 爺眼中的荷花又是什么樣子的呢？1 .學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示課文及出示要求）（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。2 .檢查自讀情況：（1）出示詞語：（課件

27、出示：出示詞語）挨挨擠擠蓮蓬 飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢 破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：“挨”在這里讀“di”,另外還有一個讀音,一個是“di”，組詞為“挨打二 另外讀好卷舌音“花瓣兒二4.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示：生字田字格課件：）瓣 蓬脹裂姿勢仿佛 隨 蹈 止自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”， 翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣。后鼻音“蓬、仿二（2）學(xué)生寫生字。A.識記生字你是如何識記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛（2）熟字比較。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止B.重點對

28、以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。“瓣”一一左邊“辛”最后一筆是撇?！皠荨币灰簧蠈捪抡?，上面是“執(zhí)二“佛”一一左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。學(xué)生針對易錯的生字練寫書寫。2.交流不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語解釋）翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子【設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力?！咳⒃僮x課文，理清順序。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問 題，請大家再去認真讀課文。1 .交流討論分段結(jié)

29、果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了 “看 荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“聞荷香”、“賞荷姿”、“想荷花”三部 分。（板書：聞荷香 賞荷姿 想荷花）2 .小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了 荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再 一次美美地讀這篇文章。（配樂齊讀全文）。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了 5個會認的字，會寫了 11個字，了解了 荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。第二課時【課時目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo)：1 .通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。2 .對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池

30、荷花看 作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1 .指名朗讀生字、新詞。（課件出示）挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2 .談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：1 .指導(dǎo)朗讀第一段（聞荷花）：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一 就”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花 池一直飄到公園門口）（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛） 小結(jié)

31、：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花 香誘人啊！2 .重點學(xué)習(xí)第二、三自然段（賞荷花）：（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到 的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下 來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（2）有誰喜歡描寫荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示）“荷葉挨挨擠擠 的，像一個個碧綠的大圓盤?！蹦隳芨嬖V大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形 狀大、顏色美）（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。（課件出示）這么多的荷花

32、，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了 一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷 花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒; 整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。） 這荷花不但美得像畫，而且像 一幅什么樣的畫（活的畫）？【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培 養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力。】再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像

33、是活的？（抓住“挨 挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）（課件出示）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來Ja.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、 沖）（板書：冒）c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示：從挨挨擠擠的 荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 J寫后

34、交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣仿佛在盡情展 示自己的美麗容貌”等等。）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了， 而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這 大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？（課件出示）解讀“有的才展 開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是 花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的Ja.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件出示圖片：荷花的三種姿 態(tài)）b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、 全開的、將開的。）c.引

35、讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。） 全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有 的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒來讀讀。【設(shè)計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力?！浚?）學(xué)習(xí)第三自然段：（課件出示）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵, 很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）這么美的荷花，它

36、們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，課后自己 畫一畫、剪一剪。3 .想象美景，遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？ 一起朗 讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（課件出示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會有這些想象，都是因為 荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想 嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。┌鍟呼骠嫫鹞瑁驹O(shè)計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現(xiàn)出來，加深了對文本的理解, 訓(xùn)練了繪畫能力，實現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。