福建省晉江市首峰中學(xué)八年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 《光影的交響》教案

1、光影的交響（美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第六課）一、教材分析 光影的交響光影的交響是素描、速寫教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，一切物體在光源照射下都會(huì)產(chǎn)生特定的空間變化。速寫表現(xiàn)技巧是表現(xiàn)空間效果的一種繪畫技巧。 本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型。 本課光影的交響的重點(diǎn)落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧，表現(xiàn)景物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。本課所指的光影是特定光源照射在景物上的形體變化，與小學(xué)階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的教學(xué)以簡(jiǎn)單石膏幾何體的繪制入手，這種方式對(duì)于立志學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是積極有效的一種訓(xùn)練手段，但是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有美術(shù)專業(yè)發(fā)展興趣的學(xué)生

2、來(lái)講，就會(huì)容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。教材試圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)風(fēng)景繪畫與藝術(shù)表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)繪畫技巧學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)空間、明暗造型審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；通過(guò)借助較為簡(jiǎn)化的繪畫技巧練習(xí)方式，在幫助學(xué)生迅速掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧的同時(shí)，進(jìn)行情感表現(xiàn)的嘗試。 “利用攝影作品嘗試明暗造型的簡(jiǎn)化處理”“利用繪畫作品理解空間處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系”“利用臨摹圖片或?qū)懮毩?xí)加深對(duì)繪畫技巧運(yùn)用的體會(huì)”是本課編寫的一條基本邏輯線索。 教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導(dǎo)入，再過(guò)渡到繪畫作品，配合教學(xué)圖例解析作為教材主體內(nèi)容。從情意的角度考慮，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的攝影、繪畫作品進(jìn)行線條造型技巧的教學(xué)，相比傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中常用的那

3、些簡(jiǎn)單但卻顯得有些枯燥無(wú)味的幾何形體，直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對(duì)繪畫造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；從教學(xué)操作的流程考慮，先從對(duì)生活的視覺(jué)直觀感受起，再進(jìn)入造型技巧的認(rèn)知及藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更符合教材知識(shí)學(xué)習(xí)的梯度安排；從學(xué)生練習(xí)難度的角度考慮，結(jié)合作品解析圖例的學(xué)習(xí)，易于引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受作品迅速進(jìn)入到觀察、分析及模仿表現(xiàn)階段；從教材體系安排的角度考慮，安排速寫造型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接為本冊(cè)的色彩學(xué)習(xí)單元提供了一個(gè)良好的知識(shí)鋪墊。 教材的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)繪畫造型相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)角度與層次。 “活動(dòng)一”立足于讓學(xué)生盡快能夠利用簡(jiǎn)明的線條嘗試物體造型的方法，體驗(yàn)速寫造型的基本技巧。 “活動(dòng)二”在進(jìn)

4、一步分析畫面線條與空間處理安排技巧的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)線條造型與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。 “活動(dòng)三”在鞏固前面知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)不同繪畫工具與表現(xiàn)技巧的嘗試，更加突出畫面的空間表現(xiàn)及均衡處理。 “資料庫(kù)”補(bǔ)充了不同風(fēng)格的風(fēng)景畫作品，可以幫助學(xué)生豐富利用空間、明暗進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言。 “學(xué)習(xí)大空間”吸收了傳統(tǒng)造型技巧學(xué)習(xí)的主要途徑，提出借助幾何形體繪畫技法規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步理解與研究。在學(xué)生對(duì)線條運(yùn)用與表現(xiàn)具有一定理解與興趣的基礎(chǔ)上，此種方法仍是積極有效的一種訓(xùn)練手段。 針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)電腦的日益普及，教材建議學(xué)生收集并利用常見的看圖軟件，把彩色圖片轉(zhuǎn)化成明暗效果。這既是一種課堂教學(xué)中教學(xué)情境引入可以

5、直接利用的方法，也是學(xué)生課外加深體會(huì)繪畫造型處理及表現(xiàn)技巧的有效渠道。 二、教學(xué)目標(biāo) *能夠?qū)Ξ嬅嫘蜗筮M(jìn)行初步的造型規(guī)律加以歸納與整理。 *能夠運(yùn)用線條整理的處理方法對(duì)畫面進(jìn)行空間處理的簡(jiǎn)化練習(xí)。 *能夠初步理解與把握美術(shù)作品中的線條、空間處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。 *能夠基本把握畫面中的空間透視規(guī)律，運(yùn)用簡(jiǎn)單的空間透視表現(xiàn)技巧。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、對(duì)畫面形象進(jìn)行初步的造型規(guī)律加以歸納與整理。2、運(yùn)用線條整理的處理方法對(duì)畫面進(jìn)行空間處理的簡(jiǎn)化練習(xí)。3、把握畫面中的空間透視規(guī)律，運(yùn)用簡(jiǎn)單的空間透視表現(xiàn)技巧。四、教學(xué)思路： 傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重從直接傳授造型技巧入手，忽視了學(xué)生日常積累的審美經(jīng)驗(yàn)及

6、生活經(jīng)歷，忽視了學(xué)生理性思維的迅速發(fā)展及分析能力的迅速提高，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中更多考慮了練習(xí)方式、內(nèi)容的靈活安排。 課前，可以布置學(xué)生分組收集自己喜愛(ài)的風(fēng)景畫或風(fēng)景照片，同時(shí)安排學(xué)生嘗試采用盡量簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式，把畫面進(jìn)行歸納并用小圖稿表現(xiàn)出來(lái)，成為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的可靠依據(jù)。 本課的課堂教學(xué)可從教師展示自己的優(yōu)秀攝影或美術(shù)作品入手，借助電腦圖形軟件及演示媒體，配合展示線條，空間處理的效果圖例，直接從藝術(shù)作品的角度加強(qiáng)學(xué)生速寫造型運(yùn)用及轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品的造型之美從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 然后，教師可以利用實(shí)物投影儀，直觀展示學(xué)生課外收集的風(fēng)景畫或風(fēng)景照片，提倡先讓學(xué)生獨(dú)立分析作品，

7、然后教師及時(shí)歸納總結(jié)的方式，以此促進(jìn)學(xué)生更為直接并理性地觀察，積極主動(dòng)總結(jié)造型的基本規(guī)律，盡快拉近“教”與“學(xué)”之間的距離。 接下來(lái)，通過(guò)優(yōu)秀繪畫作品分析處理技巧時(shí)，為加深體驗(yàn)畫面布局的均衡與節(jié)奏變化，可以著重利用圖片直觀對(duì)比、類比的教學(xué)方法展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受造型處理與畫面情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系；可以借助線條的轉(zhuǎn)化及簡(jiǎn)化處理的不同效果圖例，幫助學(xué)生體驗(yàn)同一藝術(shù)作品不同表現(xiàn)的選擇、處理后對(duì)應(yīng)的情感差異。此時(shí)，教學(xué)中可以考慮安排師生結(jié)合畫面處理與情感的關(guān)系，借助實(shí)物投影儀，共同對(duì)應(yīng)評(píng)析一些學(xué)生前面完成的小圖稿，往往可以使教學(xué)達(dá)到貼切生動(dòng)、事半功倍的效果。 在“活動(dòng)二”中，可以在教材基礎(chǔ)上添

8、加一些相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，嘗試在作品臨摹的時(shí)候，有意改變一下原作局部的處理。比如說(shuō)：改變背景的處理，改變前景、中景或遠(yuǎn)景的處理，改變局部某個(gè)形體的處理等。這樣，教學(xué)中分析作品的方法可以及時(shí)在練習(xí)中加以運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)于風(fēng)景速寫表現(xiàn)的審美體驗(yàn)。 在“活動(dòng)三”中，教師可以利用作業(yè)效果直觀對(duì)比的方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用線條和透視塑造空間的基本方法與技巧，在自己的寫生作業(yè)中體現(xiàn)一定的立體空間感。 最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，建議借助同學(xué)互評(píng)的方式來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。教師側(cè)重對(duì)整個(gè)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。美術(shù)公開課光影的交響教案-形體與透視映襯我美麗的校園 2011.11.11課 目第課：光影的交響年 級(jí)八年級(jí)

9、上冊(cè)執(zhí) 教曾 鳴課時(shí)安排（總?cè)n時(shí)）“活動(dòng)一”立足于讓學(xué)生能夠利用簡(jiǎn)化的形體透視方法，體驗(yàn)風(fēng)景速寫的基本技巧。 “活動(dòng)二”在進(jìn)一步分析畫面構(gòu)圖技巧、空間處理同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)速寫造型與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。（校園速寫寫生） “活動(dòng)三”在鞏固前面知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)不同繪畫工具與表現(xiàn)技巧的嘗試，更加突出畫面的空間表現(xiàn)。按計(jì)劃把學(xué)生優(yōu)秀作品在學(xué)校做一次優(yōu)秀作品展覽。教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用（第一課時(shí)） 引入課題1、 引入課題 ：用兩張引用線條的疏密體現(xiàn)空間關(guān)系的作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。引出何謂風(fēng)景速寫-即在作業(yè)紙上快速描繪風(fēng)景 兩張引用線條的疏密體現(xiàn)空間關(guān)系的作品視覺(jué)情感體驗(yàn) 二、視覺(jué)

10、的情感體驗(yàn) 欣賞生活中的三張名家速寫作品，理解其帶給人的視覺(jué)感受，并通過(guò)師生對(duì)話加強(qiáng)體會(huì)。 如何理解畫面中物體的大小高低變化？（透視） 畫面給你帶來(lái)什么視覺(jué)感受？（空間） 為什么會(huì)出現(xiàn)這種視覺(jué)效果？ 小結(jié)： 產(chǎn)生空間關(guān)系的主要原因有：1、光的方向、光的強(qiáng)弱等。2、線條的粗細(xì)、輕重等；3、畫面虛實(shí)處理的技巧（前實(shí)后虛） 感受藝術(shù)家在美術(shù)作品中是如何運(yùn)用光影的黑白灰及線條變化賦予畫面生命力的。 作品賞析：展示四張照片和速寫作品。 展示四張照片和速寫作品。空氣透視規(guī)律空氣透視規(guī)律兩種透視法的分析：一、是鳥瞰法：視點(diǎn)高于所繪物體。（具體欣賞圖片兩張）二、是透視法：視點(diǎn)高于所繪物體。（具體欣賞圖片兩張）1、 平行透視（圖解）2、 成角透視（圖解）空氣透視規(guī)律 欣賞風(fēng)景速寫作品，體會(huì)其中透視的形式韻律。 透視規(guī)律分析，重點(diǎn)分析空氣透視規(guī)律。總結(jié)：近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。 展示空氣透視規(guī)律在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。 展示教學(xué)圖片和透視方法分析圖風(fēng)景速寫的基本技法分析1、 如何畫植物：（圖解）2、 人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)：（圖解）3、 線條的表現(xiàn)：隨意、自由展示圖片韻律的表現(xiàn)（一） 韻律的表現(xiàn)：對(duì)照片和畫面的韻律加以體會(huì)。（展示多幅描繪我校園的速寫作品與照片加以對(duì)比） 展示多幅描繪我校園的速寫作品與照片韻律的表現(xiàn)（二）播放畫家現(xiàn)場(chǎng)畫速寫的一段視頻，讓學(xué)生感受風(fēng)景速寫作品創(chuàng)作的過(guò)程。1、 先主體后襯