小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué)習(xí)”[1]2

1、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活讀文悟情讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章，他們的老教材里有三篇閱讀文章，他們的老師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？感情呢？ 默讀這篇課文，邊讀邊填寫(xiě)下面的默讀這篇課文，邊讀邊填寫(xiě)下面的表格。表格。 抗日演講比賽抗日演講比賽 對(duì)日語(yǔ)課的抵制對(duì)日語(yǔ)課的抵制老師對(duì)我的兩次老師對(duì)我的兩次批評(píng)批評(píng) 表現(xiàn)了表現(xiàn)了啟蒙老師啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主的愛(ài)國(guó)主義精神和義精神和對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)啟蒙者對(duì)啟蒙老師的崇老師的崇敬、感激敬、感激和懷念。和懷念。田老師用講故田老師用講故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句的教學(xué)習(xí)詩(shī)句

2、的教學(xué)方法。學(xué)方法。 二十幾年后二十幾年后路遇老師。路遇老師。 田老田老師善于師善于教學(xué)的教學(xué)的特點(diǎn)。特點(diǎn)。 表達(dá)了學(xué)表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師生對(duì)老師的感激、的感激、敬愛(ài)之情。敬愛(ài)之情。 課堂上提課堂上提問(wèn)鬧笑話(huà)。問(wèn)鬧笑話(huà)。 課后對(duì)蔡課后對(duì)蔡林的鼓勵(lì)。林的鼓勵(lì)。 表現(xiàn)了老師表現(xiàn)了老師對(duì)所有同學(xué)一對(duì)所有同學(xué)一視同仁，關(guān)心、視同仁，關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。秀品質(zhì)。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對(duì)老師的者對(duì)老師的喜愛(ài)、感激喜愛(ài)、感激之情。之情?！案窀窀窀窀窀瘛?，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。 大隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管大隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅：眼睛一彎

3、，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽(tīng)到同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽(tīng)到她她“嘿嘿”的一聲，就什么事也沒(méi)有了。的一聲，就什么事也沒(méi)有了。 “嘻嘻嘻！嘻嘻嘻！”這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽(tīng)到這樣的這是大個(gè)子方萍的笑聲。一聽(tīng)到這樣的筆，就知道她又在捉弄人了。筆，就知道她又在捉弄人了。 “呵呵呵！呵呵呵！”這特別洪亮的笑是陳立的。這特別洪亮的笑是陳立的。 找出描寫(xiě)同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。找出描寫(xiě)同學(xué)們笑的句子，體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn)。作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈這篇文章講了件什么事這篇文章講了件什么事情？我有什么感想？情？我有什么感想？語(yǔ)文老師在語(yǔ)文老師在“我我”作

4、文上打的紅雙圈對(duì)作文上打的紅雙圈對(duì)“我我”的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)的人生影響至深，是那一個(gè)個(gè)紅雙圈，引導(dǎo)“我我”步入文學(xué)的殿堂。步入文學(xué)的殿堂。 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)第三是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。精神。閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述

5、、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。情。 書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期。文、祝福語(yǔ)、署名和日期。 （1 1）稱(chēng)呼）稱(chēng)呼 稱(chēng)呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加稱(chēng)呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。稱(chēng)呼和署名要對(duì)應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱(chēng)呼可用姓名、稱(chēng)謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作名、稱(chēng)謂，還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱(chēng)呼

6、。稱(chēng)呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一段。段。 接下來(lái)便是正文的主要部分接下來(lái)便是正文的主要部分主主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。若是信中同體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。落，不要混為一談。 （3 3）祝福語(yǔ)）祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫(xiě)法有兩種：在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)在正文寫(xiě)完之后，緊接著寫(xiě)“此致此致”，轉(zhuǎn)

7、一行頂格或空兩格寫(xiě)轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫(xiě)“敬禮敬禮”。不寫(xiě)不寫(xiě)“此致此致”，只是另起一行空兩格，只是另起一行空兩格寫(xiě)寫(xiě)“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一行空兩格，等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫(xiě)尾下另起一行寫(xiě)“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空兩格寫(xiě)上再空兩格寫(xiě)上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明

8、寫(xiě)完信行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫(xiě)完信的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。的時(shí)間，寫(xiě)在署名之后或下邊。 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)是是一篇激情昂揚(yáng)的一篇激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事六年小學(xué)生活中難忘的三件往事上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的表達(dá)了對(duì)母校的留戀留戀，對(duì)老師的，對(duì)老師的感激感激，以及對(duì)同學(xué)的，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍依依不舍。以情感人。以情感人, ,激發(fā)共鳴是演激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講

9、稿。本，學(xué)寫(xiě)演講稿。演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語(yǔ)言通俗，感情真摯。）語(yǔ)言通俗，感情真摯。 演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，通俗化。演講稿要面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你面對(duì)面地交流，聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講贊成什么，反對(duì)什么，要讓人一聽(tīng)就懂。寫(xiě)演講稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾稿時(shí)要敞開(kāi)心扉，努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里，與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。演講稿通常包括開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三部分。開(kāi)頭，

10、也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，要有親和力，要能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到有層次，便于聽(tīng)眾理解，結(jié)尾要有號(hào)召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文標(biāo)題、稱(chēng)呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離在珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離

11、毒品主題班會(huì)上的講話(huà)毒品主題班會(huì)上的講話(huà)。 提出問(wèn)題型，如提出問(wèn)題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問(wèn)題型，如思考問(wèn)題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱(chēng)呼。稱(chēng)呼。第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如第二行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼加冒號(hào)，如“親親愛(ài)的朋友們：愛(ài)的朋友們：” “” “大家好大家好:”:”等。等。正文。正文。正文由正文由開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)開(kāi)頭語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)三部分三部分構(gòu)成。構(gòu)成。開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下開(kāi)頭語(yǔ)。開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾、引出下文。有六種形式：文。有六種形式： A. A.由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始；由背景和問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)開(kāi)始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)

12、；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C. C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E. E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F.F.用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭。 主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類(lèi)型：型： A.A.記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生記敘性演講稿。以對(duì)人物事件的敘述和生活畫(huà)面描述行文；活畫(huà)面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明

13、觀抒情性演講稿。用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情點(diǎn)，以情感人，說(shuō)服聽(tīng)眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。 結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文。 給校長(zhǎng)的建議給校長(zhǎng)的建議是一位六年級(jí)畢是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了信中針對(duì)學(xué)校目前存

14、在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。達(dá)了熱愛(ài)之情。我們以這封建議書(shū)為范我們以這封建議書(shū)為范例，可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)。封建議書(shū)。1 1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？、他除了提出建議之外，還說(shuō)了些什么？3 3、從中可以

15、看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。對(duì)母校的熱愛(ài)之情。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。具體改進(jìn)的辦法。怎樣寫(xiě)建議書(shū)：怎樣寫(xiě)建議書(shū)： 建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。它與倡議書(shū)有相同之處，也有不同

16、之處。倡議書(shū)有相同之處，也有不同之處。 倡議書(shū)也有倡議書(shū)也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、與建議書(shū)類(lèi)似。但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書(shū)公開(kāi)宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像考。所以，建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣，不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性。倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)

17、性。建議書(shū)的內(nèi)容：建議書(shū)的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對(duì)方注意；目的是為了引起對(duì)方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對(duì)方思考；申述建議理由，引起對(duì)方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，一般寫(xiě)些謙虛的話(huà)，如，“以上建

18、以上建議僅供參考議僅供參考”。開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。開(kāi)頭和署名等與其他專(zhuān)用書(shū)信的格式相同。 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩(shī)。是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。學(xué)錄。 送別送別長(zhǎng)亭外古道邊長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山夕陽(yáng)山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落

19、一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒今宵別夢(mèng)寒 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較感，能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)

20、練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。祝愿。 讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書(shū)吧。了，就讀讀書(shū)吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享

21、受和積極力量. . （1 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，如，“分別后分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。長(zhǎng)街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈(zèng)言。）祝愿性贈(zèng)言。如，如，“生活如生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。無(wú)阻的水手?！保? 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，如，“你不張揚(yáng)的個(gè)你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。一顆平靜如水的心。”（4 4）懷念性贈(zèng)言。）懷念性贈(zèng)言。如，如，“我把縷縷的情我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)，讓你這即將遠(yuǎn)思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線(xiàn)，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保? 5）鞭策性贈(zèng)言。）鞭策性贈(zèng)言。如，如，“你沒(méi)有摘到的你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友