六年級(jí)作文之小學(xué)材料作文審題訓(xùn)練

1、小學(xué)材料作文審題訓(xùn)練【篇一：材料作文寫(xiě)作技巧：材料作文審題訓(xùn)練與指導(dǎo)】本文導(dǎo)航1 、首頁(yè) 2、材料作文寫(xiě)作技巧-2常見(jiàn)的作文材料雖只文字材料和畫(huà)面材料兩種，但涉及范圍相當(dāng)廣泛。材料作文寫(xiě)作技巧：材料作文審題訓(xùn)練與指導(dǎo)材料型作文是作文訓(xùn)練和高中考作文命題的重要形式。常見(jiàn)的作文材料雖只文字材料和畫(huà)面材料兩種，但涉及范圍相當(dāng)廣泛。為此，弄清材料的基本內(nèi)涵成為審題必過(guò)的第一關(guān)。為方便起見(jiàn)，我們把材料分為兩大類(lèi)加以分析。一、獨(dú)立型材料的思考角度。此類(lèi)材料反映的是某一種現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)之進(jìn)行深層思考。因其內(nèi)涵深蘊(yùn)，學(xué)生往往是一頭霧水。材料一：解放前，英國(guó)哲學(xué)家羅素有次來(lái)中國(guó)講學(xué)，一上講臺(tái)就提出了一個(gè)問(wèn)題：

2、2+2=? 結(jié)果競(jìng)無(wú)一人作答，最后羅素說(shuō)：2+2=4 嘛 !分析：材料通俗易懂，可到底要揭示什么主題呢?學(xué)生也許很容易想到兩個(gè)角度：羅素故弄玄虛；不可崇洋媚外。然細(xì)加分析，這兩個(gè)角度均有偏差。為此，我們不妨作如下思考：2+2=? 這本是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生也能回答的問(wèn)題，為什么卻難住了一批學(xué)者專(zhuān)家?原來(lái)，在他們看來(lái)，羅素是大哲學(xué)家，所提問(wèn)題定含奧妙，故而懾于羅素的聲名，置客觀事實(shí)于不顧，不敢應(yīng)聲?？梢?jiàn)盲目崇拜權(quán)威、迷信權(quán)威乃是此場(chǎng)面出現(xiàn)的癥結(jié)。中心：不可迷信權(quán)威，要尊重事實(shí)。總結(jié)：此類(lèi)文字材料命題一般可通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行思考：1. 問(wèn)為什么 ;2.通過(guò)材料的核心要素來(lái)回答為什么;3.看影射什么。材

3、料二：漫畫(huà)無(wú)題畫(huà)意簡(jiǎn)介：一只胖乎乎的大老鼠正悠閑地躺在椅子上看書(shū)，書(shū)名是怎樣養(yǎng)貓。分析：此漫畫(huà)因無(wú)畫(huà)題，內(nèi)涵又難以捉摸故而審題難度相當(dāng)大。眾所周知，貓是老鼠的天敵，老鼠為何還要看怎樣養(yǎng)貓這類(lèi)書(shū)。莫非它想采取什么手段來(lái)阻止貓的繁衍、生長(zhǎng)。然而老鼠永遠(yuǎn)也沒(méi)這個(gè)能力。那么老鼠是不是希望通過(guò)對(duì)貓的生活習(xí)性的理解來(lái)躲避貓的攻擊呢?看來(lái)也行不通，因?yàn)槌岳鲜缶褪秦埖纳盍?xí)性之一。那么老鼠是不是感到?jīng)]有貓對(duì)自己的生存不利，提醒自己要居安思危呢 ? 一看畫(huà)中老鼠那胖乎乎的體態(tài)，樂(lè)悠悠的神態(tài)我們馬上就可否認(rèn)這個(gè)角度。我們知道，老鼠是靠偷食別人的勞動(dòng)成果而活的。畫(huà)中的胖老鼠養(yǎng)尊處優(yōu)，腦滿(mǎn)腸肥，生活舒坦之極，一望而知

4、是某些官僚的化身，將官僚喻為碩鼠古已有之。碩鼠緣何得意?關(guān)鍵是沒(méi)有貓。人們對(duì)碩鼠是深?lèi)和唇^的，在鼠害猖獗之時(shí)，對(duì)貓的呼喚就顯得尤為強(qiáng)烈。碩鼠的狡猾正在這，它不是以鼠的身份出現(xiàn)，而是以貓的支持者、呼喚者的身份出現(xiàn)的，因此，也就更具有欺騙性和迷惑性。君不見(jiàn)某些貪官污吏被捕前還在振振有詞地作反貪倡廉的動(dòng)員報(bào)告嗎 ? 此漫畫(huà)的用意正是諷刺這些賊喊捉賊的貪污腐敗者?？偨Y(jié)：漫畫(huà)材料一般可按四步審題：1. 先看畫(huà)面內(nèi)容;2. 再看畫(huà)中語(yǔ)言（畫(huà)面語(yǔ)言、畫(huà)題）;3. 找畫(huà)面與畫(huà)題相統(tǒng)一的內(nèi)涵。因?yàn)楫?huà)題往往是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆;4. 看與現(xiàn)實(shí)生活中哪方面有聯(lián)系，找準(zhǔn)分析角度。二、關(guān)系型材料的思考角度此類(lèi)材料不是一種獨(dú)立

5、的現(xiàn)象，而是由幾個(gè)現(xiàn)象組合而成的。其內(nèi)在關(guān)系大致有三種，試析如下：（ 一 ）橫式聯(lián)系。這類(lèi)命題大多由兩類(lèi)性質(zhì)相近或相反的材料組成，要求審題者弄清兩者的連結(jié)點(diǎn)，再根據(jù)這共同點(diǎn)去推導(dǎo)，因做的是表面文章，所以，審題難度不大。材料三：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻(xiàn)給人們的是晶亮的絲：一只工蜂只能活六個(gè)月，但獻(xiàn)給人們的是香甜的蜜，而它們對(duì)人類(lèi)的索求卻極小。試以吐絲釀蜜說(shuō)為題寫(xiě)篇議論文。角度：、贊為人民而奉獻(xiàn)一生的高尚情操，鞠躬盡瘁、死而后已。、給人甚多，而索取甚少：贊大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。、埋頭苦干、辛勤勞作。、作學(xué)問(wèn)要經(jīng)過(guò)自己的頭腦來(lái)加工。、古人曾嘆：為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜駁中有立：應(yīng)樹(shù)立高尚的精操。分析：吐絲

6、的蠶、釀蜜的蜂，其共同點(diǎn)是生命短暫，為人類(lèi)獻(xiàn)出 自己的一切，這個(gè)角度與第個(gè)角度相似。其區(qū)別在它除了給予 外，尚談及所求甚少這一問(wèn)題。這一給一取體現(xiàn)的正是一種犧牲精神。雖是從蜜蜂引出，但春蠶亦有此類(lèi)特點(diǎn)，故亦可算切題。但 均只考慮了一個(gè)方面，故非最佳角度。還有一種情況，材料中列舉的是性質(zhì)相對(duì)的兩種情況，審題時(shí)就要考慮到它的延伸。材料四：砸破水缸，放水救人，歷來(lái)被稱(chēng)為明智之舉; 往樹(shù)洞灌水，讓滾入洞內(nèi)的球浮起來(lái)，也堪稱(chēng)機(jī)智的做法。讀書(shū)碰到難懂的句子，刪去枝蔓，則頓時(shí)領(lǐng)悟;解繁難的幾何題卻往往要加輔助線(xiàn)，才能豁然開(kāi)朗。分析：此材料共兩句，四個(gè)內(nèi)容：對(duì)于同樣的東西水，有時(shí)要放，有時(shí)要灌，且都處理得很好

7、，這說(shuō)明了什么呢?這還是一個(gè)場(chǎng)合問(wèn)題。像春天，下雨在北方是及時(shí)雨，在南方并不見(jiàn)得討人喜歡，可見(jiàn)具體情況應(yīng)具體分析，不可一概以好壞論之。中心：具體情況應(yīng)具體分析，不可機(jī)械照搬，犯教條主義的錯(cuò)誤。（ 二 ）縱式聯(lián)系此類(lèi)材料從字面往往難以把握其內(nèi)涵，必須進(jìn)行縱深思考，方可找到分析的切口。材料五：某大學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)這么一段發(fā)人深省的話(huà)：大學(xué)生走向社會(huì)，就如同獵手走進(jìn)了森林，我們不應(yīng)只讓他們帶干糧，還要教會(huì)他們?cè)鯓邮褂毛C槍。分析：這則材料的難點(diǎn)在弄清干糧與獵槍是什么關(guān)系。眾所周知，獵手到森林中干糧帶得再多，也有吃完的時(shí)候，只有會(huì)用獵槍才能保證不挨餓。從這點(diǎn)講獵槍比干糧要重要得多。就大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)的方法

8、比掌握知識(shí)更重要。再引申一下，從長(zhǎng)計(jì)議比只顧眼前更重要。通過(guò)分析，本材料的中心也就自然出來(lái)了。對(duì)縱式聯(lián)系的材料，審題時(shí)必須區(qū)分清主次輕重，不可平均用力。本文導(dǎo)航1 、首頁(yè) 2、材料作文寫(xiě)作技巧-2（ 三 ） 循環(huán)聯(lián)系這在材料作文中恐怕是最難的一類(lèi)，學(xué)生往往因搞不清它們間的關(guān)系而亂談一氣。86 年高考文題樹(shù)木middot; 森林 middot; 氣候便是如此。又如：材料六：春天雨水勤，田里的小苗長(zhǎng)得歡，但是雜草也隨之陡長(zhǎng)，與小苗爭(zhēng)水爭(zhēng)肥。農(nóng)夫抱怨道：雨水勤了，害得我多花工夫去鋤草。請(qǐng)以雨middot; 苗 middot; 草為題，寫(xiě)一篇議論文。分析：本題須認(rèn)清雨、苗、草之間的關(guān)系：雨勤，則苗、草

9、齊長(zhǎng); 無(wú)雨，雖草不能生，但苗也得死，不能因怕草長(zhǎng)而連雨水都不要。要想苗長(zhǎng)得好，雨水是不可少的，鋤草也是必要的。聯(lián)系實(shí)際，改革開(kāi)放，讀書(shū)等等，均是同理。小結(jié)：很顯然，對(duì)具有循環(huán)關(guān)系的材料，首先應(yīng)搞清幾者之間的循環(huán)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)最佳議論角度，通過(guò)辯證地分析問(wèn)題，才能使議論富有說(shuō)服力，避免片面性。二、新材料作文的審題1. 從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如： 2006 年全國(guó)卷（乙卷）的作文材料是一則寓言：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉

10、覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：它也很可愛(ài)呀!烏鴉為什么抓山羊失敗?因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉它也很可愛(ài)啊!分析原因立意。為什么小孩覺(jué)得烏鴉也很可愛(ài)呢?因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉 ! 從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。2. 從

11、抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：你哪一個(gè)球踢得最好?他回答說(shuō)：下一個(gè)!而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：你哪一個(gè)球踢得最好 ? 他仍然回答：下一個(gè)!讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答下一個(gè)時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子下一個(gè)! 思考，初露鋒芒說(shuō)下一個(gè)，表現(xiàn)了他的不滿(mǎn)現(xiàn)狀 ; 而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。3. 從辨明關(guān)

12、系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，

13、鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類(lèi)亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨; 后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)?？梢?jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。再看一則材料：有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100 個(gè)環(huán)扣中，99 個(gè)都完好，只有1 個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。材料中的

14、1 個(gè)環(huán)扣和其他99 個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據(jù)此，我們可立意為：小小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。因?yàn)榈溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺;千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。4. 從材料的情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出情感傾向，此時(shí)，可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。材料中的情感傾向十分明顯。好事之徒、趨之若鶩等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊

15、賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意?？傊鶕?jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。材料作文寫(xiě)作技巧：根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意。【篇二：小學(xué)生作文審題訓(xùn)練】一、提煉中心法這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)

16、文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意?！静牧稀恳淮?，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄?不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了?！痉治觥糠治鲞@則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話(huà)，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1 ）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能

17、徒有虛名。二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M(mǎn)的情緒答道： “我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話(huà)。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！薄痉治觥客ㄟ^(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話(huà)

18、“ 你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠 ” 。據(jù)此，學(xué)生可以立意為 成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分?！静牧稀坑幸粋€(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?” 院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！钡诙?，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)

19、：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！薄痉治觥亢芏嗤瑢W(xué)以“珍惜 ”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě) “珍惜時(shí)間“珍惜幸福生活”、 “珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話(huà)題“ 只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì) “珍惜 ” 有了更具體的限制。三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意?！静牧稀恳粋€(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切

20、蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話(huà)音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！ ”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星?！痉治觥繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功?！静牧稀恳粋€(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿 ”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只

21、是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)?！痉治觥抠澝赖牧α克?、由物及人法寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物 ”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人 ”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。【材料】據(jù)深圳風(fēng)采周刊報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老

22、鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì) 這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。【篇三：高考語(yǔ)文材料作文審題立意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練帶解析】高考語(yǔ)文材料作文審題立意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（帶解析）一閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。人們總佩服“千里馬 ”一日千里，勇往直前的氣概；人們也崇尚“老黃牛 ” 生命不息，犁耕不止的精神。然而有的人總感到不如意，總想讓“千里馬 ”

23、與 “老黃牛 ”搞優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而派生出“千里馬 ”式的 “老黃?；?“ 老黃牛 ” 式的 “千里馬 ”要求：全面理解材料，構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于 800 字。立意:二 閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。據(jù)報(bào)道，有人不惜花費(fèi)近十倍于乘公交車(chē)的錢(qián)坐出租車(chē)去與“拒載自己的公交車(chē)司機(jī)“理論 ”，追問(wèn) “拒載 “緣由。這樣做，時(shí)間、精力與金錢(qián)的付出與得到的回報(bào)并不成正比，可當(dāng)事人卻認(rèn)為值得！這種 “ 較真 “行動(dòng)也引起許多市民的共鳴。他們認(rèn)為，世界上怕就怕認(rèn)真兩個(gè)字。做人就要這樣，該認(rèn)真的就絕不兒戲，也不

24、容許被別人兒戲！但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事？除非真是合法權(quán)益受侵犯，否則無(wú)理較真等同野蠻！再說(shuō)，一個(gè)成熟的公民社會(huì)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)法治化、人性化與寬容度并重的社會(huì)，寬容，才談得上最真切最純凈的人道，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)人際融洽。要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意 :三閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用一個(gè)大圓圈代表我所學(xué)的知識(shí)，但是圓圈之外是那么多空白，對(duì)我來(lái)說(shuō)就意味著無(wú)知，而且圓圈越大，它的圓圈就越長(zhǎng)，它與外界空白接觸面也

25、就越大。由此可見(jiàn)，我感到不懂的地方還多得很呢。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意 :四閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章有兩個(gè)兄弟各自帶著一只行李箱出遠(yuǎn)門(mén)。一路上，重重地行李箱將兄弟倆都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)。他們只好左手累了換右手。忽然，大哥停了下來(lái)，在路邊買(mǎi)了一根扁擔(dān)，將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上。他挑起兩個(gè)箱子上路，反倒覺(jué)得輕松了很多。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意

26、:五閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。有一個(gè)晚上，古希臘哲學(xué)家泰勒斯見(jiàn)星空晴朗，便在草地上觀察星星。他一邊仰頭看著天空，一邊慢慢地走著。不料前面有個(gè)深坑，一腳踩空，人便像石頭般掉了下去，待他明白過(guò)來(lái)，身子已泡在水里了，水雖淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來(lái)上不去，只有高呼救命。泰勒斯被路人救出了水坑，他撫摸著摔痛了的身體，對(duì)那路人說(shuō)：“明天會(huì)下雨！”那路人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預(yù)言當(dāng)作笑話(huà)講給別人聽(tīng)。第二天，果真下了雨，人們對(duì)泰勒斯十分欽佩。有的人卻不以為然，他們說(shuō)：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見(jiàn)腳下的東西?！?兩千年后，德國(guó)的哲學(xué)家黑格爾聽(tīng)到了泰勒斯的這個(gè)故事，說(shuō)了

27、一句名言：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑底從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里?！币笕胬斫獠牧?，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意 :六 閱讀下面一段文字，按要求作文。時(shí)下熒屏選秀流行，首先是湖南衛(wèi)視的“超女 ”，接踵而至的是東方衛(wèi)視的 “加油，好男兒！”“ 我型我秀”，鳳凰臺(tái)“中華 小姐 ”，中央臺(tái)的 “ 夢(mèng)想中國(guó)”“ 星光大道”，江蘇臺(tái)的“震撼一條龍”等等，熱鬧非凡。最后的晉級(jí)者們成了大眾的新的偶像，有的選手竟成了“某省十大杰出青年 ”“ 感動(dòng)某省的十大人物”的候選人。其他各類(lèi)媒體的評(píng)選活動(dòng)也進(jìn)行得如火如荼，比如中

28、央臺(tái)的“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”“ 年度經(jīng)濟(jì)人物”“ 年度法制人物”“ 十大企業(yè)家”，南方周末“年度風(fēng)云人物”等等。 網(wǎng)絡(luò)也紛紛推出“大陸富豪排行榜 ”“ 體育明星收入排行榜”“ 大學(xué)排行榜” 等等。 有人不以為然，說(shuō)這是 “ 沒(méi)有英雄制造英雄，沒(méi)有榜樣制造榜樣”的時(shí)代；也有人則予以肯定，說(shuō)這是社會(huì)的需要，這些活動(dòng)為社會(huì)樹(shù)立了新的形象，代表了新的價(jià)值觀、人生觀。也還有人持其他的觀點(diǎn)。等等，不一而足。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800 字。 立意 :七閱讀下面一段文字，按要求作文。有

29、兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)?？墒撬粴怵H，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800 字。立意 :八閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。（ 60 分）為讓 8 億農(nóng)民 同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，免征了農(nóng)業(yè)稅、特產(chǎn)稅，全國(guó)80 的農(nóng)村推行

30、新型合作醫(yī)療制度，農(nóng)民生活低保制也在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)。改進(jìn)和完善普通高校招生計(jì)劃安排模式。2007 年在 2006 年的基礎(chǔ)上再增加上萬(wàn)人的生源計(jì)劃投放到升學(xué)壓力較大的安徽、河南、甘肅等8 省。安徽銅陵市通過(guò)扶持弱校，推行基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，全市義務(wù)教育階段247 所學(xué)校的校容校貌、教學(xué)設(shè)施、教育質(zhì)量等基本處于同一水平，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)需擇校的城市。為讓所有孩子都能上得起學(xué)上好學(xué)，中央財(cái)政支持義務(wù)教育的支出將由上年18 億元增加到95 億元，明年將安排200 億元。農(nóng)村兒童今春免費(fèi)上學(xué)，中央 106億元經(jīng)費(fèi)預(yù)撥到位。新華網(wǎng)北京（ 2007 年） 2 月 27 日 電（記者呂諾）全國(guó)中小學(xué)開(kāi)學(xué)在即，

31、為確保農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童免費(fèi)上學(xué)，春季學(xué)期中央財(cái)政應(yīng)承擔(dān)的免除學(xué)雜費(fèi)、補(bǔ)助學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的資金92 億元，為貧困生免費(fèi)提供教科書(shū)的資金14 億元，日前已經(jīng)預(yù)撥到各地。政府要特別關(guān)心和幫助解決低收入家庭住房問(wèn)題，建立健全廉租房制度，改進(jìn)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)適用房制度。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意 :九閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有位馴象人從來(lái)不把大象拴在大樹(shù)上，只是把它用細(xì)繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無(wú)比的大象呢？原來(lái)，在象很小的時(shí)候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻

32、無(wú)力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢(shì)：這竹竿是無(wú)法掙脫的。漸漸的，象雖然長(zhǎng)大了，卻再也沒(méi)有想過(guò)如何掙脫竹竿。其實(shí)，它只要跨出勇敢的一步，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)新天地。要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。立意 :十 閱讀下列材料，按要求作文：1987 年， 75 位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢？”學(xué)者答： “把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意

33、；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話(huà)代表了科學(xué)家的普遍看法。要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。立意 :十一閱讀下列材料，按要求作文：武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，流光溢彩，游人如織。于是，總見(jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。要求：在整體理解材料的基礎(chǔ)上，自

34、選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。立意:十二閱讀下面的材料，按要求作文。有一天，農(nóng)人到田里種豆子，小猴子也學(xué)人抓一把豆子要種在田里?？墒撬恍⌒牡袅艘活w豆子，就把手里的一把豆子丟了，去找那顆掉了的豆子。它沒(méi)有找到丟掉的豆子，可是回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別的豆子也被鳥(niǎo)雀吃光了。請(qǐng)?bào)w味上文故事所闡發(fā)的哲理，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。立意 :十三閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞

35、里。兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。從這“人不如蟻”中，你得到什么啟示呢？要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。立意 :十四根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。水在輕輕地流，岸靜靜的偎在旁邊，一切是那樣的和諧而美好。水厭倦了岸的圍困，想要尋找沒(méi)有約束的自由，沖垮了堤岸。水沒(méi)有得到自由卻失了生命，而岸沒(méi)有了水，也失去了存在的價(jià)值。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。立意 :十五閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。貝爾太太在亞特蘭大城外修了一座花園?；▓@又大又美，吸引了很多游客，人們?cè)趫@子里盡情地唱歌、跳舞、歡笑。貝爾太太越看越生氣，就在園中掛起了一塊