《駱駝和羊》 教案教學設計

1、?駱駝和羊? 教案教學設計積極步入情境 主動感悟文理 人教版第三冊?駱駝和羊?教學片斷實錄與評析 師：駱駝和羊都不認輸 ,此時 ,如果你在場 ,你會怎樣想 ,怎樣做呢？ 生：假設我在場 ,我會勸他們不要因為一點小事就斤斤計較 ,要互相謙讓。 生：我覺得這不是什么互相謙讓的事 ,應想方法弄清楚到底誰輸誰贏。 師：奧！看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計嗎？ 生：我認為駱駝和羊都有一種不認輸?shù)木?,遇到對手 ,不甘落后 ,所以我會夸獎他們。 生：我會先表揚他們 ,在幫他們找到各自的錯誤。 師：你們想法都不錯 ,都能先看到別人的身上的閃光點 ,這是珍貴的?？墒邱橊労脱騾s只看到的自

2、己身上的優(yōu)點 ,你能不能幫他們找一找缺點呢？ 生：老師 ,我找到了。駱駝個子高雖然好 ,但也有不好的時候 ,比方 ,它看見墻上有一個又窄又矮的門 ,跪下前腿 ,低下頭 ,怎么也鉆不進去。 生：羊也一樣 ,看到茂盛的樹葉伸出墻外 ,它的脖子伸出老長 ,還是吃不著。 生：我想 ,應該先讓他們知道自己不好的地方 ,他們就不爭了。 師：駱駝和羊爭論不休 ,只好找老牛評理。誰知道什么叫評理。 生：評理就是說好話。 生：你說得不對 ,應該是說公正話 ,就是誰也不偏向誰。 師：你說得真棒 ,那么 ,你們想不想聽聽老牛是怎么評的理呀？ 生：齊答想。 師：模仿老牛說的話 ,同時用幻燈出示動畫圖片 ,課文插圖3

3、,使老牛在說話時頭一動一動的。你們倆都只看到自己的長處 ,看不到自己的短處 ,是不對的。 師：聽了老牛的話 ,你還有什么問題嗎？ 生：什么叫“長處和“短處？ 生：我知道 ,“長處就是好的。是優(yōu)點 ,“短處就是不好的 ,是缺點。 師；你說得真不錯。 生：為什么說駱駝和羊都不對？ 師：誰愿意答復這個問題？ 生：駱駝和羊只看到自己的長處 ,看不到自己的短處 ,是不對的。 師：對。那么 ,駱駝和羊聽了老牛說的話之后 ,會怎樣想？怎樣說？ 生：分組表演 師：誰愿意和老師表演？ 生1：頭戴駱駝頭飾羊老弟 ,真對不起 ,我只看到自己個子高好 ,其實個子高也有不方便的時候啊。今天我輸了。 生2：頭戴羊頭飾駱駝

4、大哥 ,是我不對 ,我不應該只看到自己的長處 ,看不到自己的短處。我輸了。 師：頭戴老牛頭飾不 ,你們誰也沒輸 ,而是并列第一 ,因為你們倆能夠知道知錯就改 ,不僅看到了別人的長處 ,還能勇于成認自己的短處。同學們一定要記住 ,每個人都有長處和短處 ,我們要正確對待 ,多取他人之長 ,補自己之短 ,才能有更大的進步！ 評析：這一教學片斷重視對課文重點句子的理解的同時 ,又注重了對育人道理的滲透 ,教師積極創(chuàng)設教學情境 ,引導適時、點撥到位。學生主動參與學習 ,在理解課文所蘊涵的道理時 ,各抒己見 ,課堂氣氛活潑、民主 ,使學生真正成為學習的主人。通過師生的積極交往互動促進了教學的開展。1、注重

5、了教學情境的鋪設。教師利用各種教學手段啟發(fā)學生展開豐富的想象世界 ,讓孩子們真正走進課堂 ,把自己化作課文內容的一分子 ,給學生創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氣氛。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想 ,再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié) ,整個教學情境的鋪設由始至終 ,激發(fā)學生興趣 ,適合小學生的心理開展的特點。教學中防止了教師空洞直白的講述 ,而是使學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理 ,培養(yǎng)了學生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想說做深化了學生對語文的理解 ,突出了教學重點。2、尊重了學生的主體地位 ,最大限度地給學生以表現(xiàn)的時機。提倡集思廣溢 ,廣開言路 ,師生談話輕松 ,教師的提問以啟發(fā)式 ,商討式為主 ,讓學生覺得親切自然